部编版九年级下册曹刿论战学案解析版
●学习目标：
1.积累掌握重要文言文词句和文言实词的古今异义、特殊句式。
2.了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
3.学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。
第一课时
●重点:1.疏通课文大意，了解课文内容。
理清行文思路，背诵课文。
预习导学——不看不讲
1.下面是某同学制作的知识卡片，请你补充完整。
2.给加点字注音
又何间焉（jiàn） 肉食者鄙（ bǐ ）小惠未徧（biàn ） 辙（ zhé ）
小信未孚（ fú ）望其旗靡（ mǐ ） 牺牲玉帛（ bó ）轼（ shì ）
3.解释下列句中加点词的意思。
（1）齐师伐我（ 军队 ）（ 攻打 ） （2）齐师败绩（ 大败 ）
（3）弗敢加也（ 不 ）（ 虚报 ） （4）彼竭我盈（ 充满 ）
（5）虽不能察（ 即使 ） （6）小信未孚（ 为人所信服 ）
（7）望其其靡（ 倒下 ） （8）可以一战（ 可凭借 ）
4.对照注释，翻译下面句子。
（1）肉良者谋之，又何间焉？
做大官的人考虑这件事，你又何必参与呢？
（2）小大之狱，虽不能察，必以情。
大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。
5.曹刿一介布衣，在国家危急时刻，他能挺身而出担当起拯救国家的大任，这是他爱国思想的具体表现，他的这种思想境界可以用哪句话来概括？再举两例。
示例：位卑未敢忘忧国 毛遂，唐雎，烛之武，蔺相如。
6.自读课文，完成下面图示
合作探究——不议不讲
问题一：初读课文，整体感知。根据提示，分别以人物的活动为线索和事件发展过程概括情节。
1．以人物活动为线索概括情节：请见——请战——参战——释疑。
2．以事物发展为线过根括情节：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
问题二：熟读成诵，疏通积累。
对照文下注释,小组合作翻译全文，注意重点文言知识积累。
1.找出下面句子中的通假字，并解释。
（1）小惠未徧，民弗从也 “徧”同“遍”，遍及、普遍
2.解释下面加点多义词。
公问其故 原因，缘故 民弗从也 听
（1）故 （2）从
故逐之 所以 战则请从 跟随
肉食者谋之，又何间焉 参与
（3）间 扁鹊见蔡桓公，立有间 一会儿,顷刻
中间力拉崩倒之声 夹杂
3.指出下面加点古今异义词。
（1）小大之狱 古义：官司、案件 今义：监禁罪犯的地方
（2）牺牲玉帛 古义：古代祭祀用的祭品 今义：为正义事业献出自己的生命
（3）肉食者鄙 古义：鄙陋，这里指目光短浅 今义：轻视，看不起
4.指出下面句中加点词的活用现象，并解释。
（1）神弗福也：名作动，赐福，保佑 （2）公将鼓之：名作动， 击鼓
（3）忠之属也：形作名，做好份内的事 （4）下视其辙：名词作状语，下车
5.句式：指出下面句子的句式，并翻译。
（1）夫战，勇气也 判断句，作战，是靠勇气的。
（2）再而衰，三而竭 省略句，再（鼓）而（气）衰，三（鼓）而（气）竭。第一次击鼓能够振作士兵们的勇气，第二次击鼓勇气就减弱了，第三次击鼓勇气就消失了。
（3）何以战 倒装句，以何战，您凭借什么作战呢？
问题三：曹刿论战的内容主要有哪些？
示例：(1)取信于民是战争取胜的先决条件。因为国君尽了自己的本分，关心民情，能取信于民，民为之死战，战则必胜。
(2)选择恰当作战时机：敌竭我盈、后发制人的战术原则“一鼓作气，再而衰，三而竭。”彼竭我盈，故克之。保护士气，凭士气战胜敌人。
(3)注重调查实际情况，知已知彼，取得全胜。齐强鲁弱，当齐师败绩时，曹刿不同意庄公冒然追击，而是“下视其辙，登轼而望之”，见“辙乱、旗靡”才言“可”，终获全胜。
问题四：你知道曹刿是用了三十六计中的哪一计取胜的吗？从哪里可以看出来？
示例：是“以逸待劳”之计。曹刿选择了恰当作战时机：敌竭我盈之时，恰恰体现了孙子兵法中的以逸待劳的原则。
学习笔记
【知识链接】
历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体，通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
【学法指导】
1.通读教材，即阅读教材选文和教材编辑的辅助学习材料，如单元提示、导读提示、页下注释、研讨练习和资料卡片等内容，以实现了解作家作品、课文出处、文章体裁、写作背景、课文题目、课文内容。
2.可查阅相关网页、教辅资料、古籍文献等。在通读教材的基础上熟读成诵，这样可以养成或提高文言语感。这是深入学习文言文的基础，没有这一步，其它的学习都是空中楼阁。
【问题生成】
【教学建议】
俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读在文言文的教学中具有特别重要的作用，因此，教学时应该采用多种朗读方式。如齐读、散读、个人朗读、分组朗读等方式。既加深学生对课文的理解，又让学生尽可能地在课堂上识记相关名句。可在课堂上练习背诵，讲一段，背一段，课后再加以巩固。诵读中发现的问题要及时加以解决。
【备选问题】
本文运用对比、衬托描写了两个鲜明的人物，请分析曹刿的“远谋”鲁庄公的“鄙”各表现在哪些方面？
曹刿的“远谋”具体表现在：战前：客观评价了鲁国的准备工作。战时：指挥若定，善于把握有利战机。战后：准确分析了作战取胜的原因。
鲁庄公的“鄙”具体表现在：战前：不知作战的先决条件是“取信于民”。战中：急躁冒进，而且不懂战术。战后：不知取胜原因。
【个性备课】
【整理收获】
【教学反思】
达标测评——不练不讲
基础题——初显身手
1.理解填空。
（1）《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。
（2）曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡 。
（3）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是夫大国，难测也，惧有伏焉 。
2.对语句意思理解有错误的一项是（ C ）
A.十年春,齐师伐我。 意思是:鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国。
B.又何间焉 意思是:你又何必参与呢
C.何以战 意思是:您为什么一定要打这一仗呢
D.牺牲玉帛,弗敢加也。 意思是:祭祀用的猪牛羊、玉、帛之类,我从来不敢虚报数目。
3.“一鼓作气”流传至今已成为人们耳熟能详的成语，但却有人常常把它误写成“一股作气”、“一鼓足气”等。想一想，你怎样运用文中的知识来帮助人们避免这些错误。
告诉人们这些成语的出处，并给他们解释“鼓”和“作”的意思。
类似的错误。
能力题——挑战自我
细读课文第一段，回答问题
4.从文章开篇的描写中，你能看出曹刿和乡人的思想感情有什么异同？
曹刿与乡人对“肉食者”都有清醒的认识，这点是相同的，但曹刿忧国忧民，以天下为己任，这一点与“事不关己，高高挂起”的乡人不同。
5.乡人阻止曹刿请见，并说“肉食者谋之，又何间焉”反映了鲁国什么样的社会现象？
人们不愿为官谋划，反映了统治者不得民心的社会现象。
6.乡人劝阻曹刿的情节有何作用？
乡人劝阻曹刿的情节能鲜明地反衬出曹刿对国事的关心，对国家的热爱，以及乡人对国事的漠不关心，从而说明了庄公民本思想的欠缺，也揭示了曹刿请见的原因，为下文铺垫。
7.“忠之属也”的实质是什么？
尽职尽责地做好份内的事，大而言之，对事业有责任感，有使命感，才有未来，才可取信于民。
拓展题——勇攀高峰
8.前不久，媒体报道了北京故宫博物院感谢公安部门所送的锦旗把“撼”错写成了“捍”，在社会上引起了很大反响，请你用简洁的语言，代表故宫博物院向社会致歉。（50字左右）
示例：对不起，由于我们工作的失误，误写别字，在社会上造成了不良影响，我们深表歉意！今后，我们一定加强责任心，努力学习，保证不再犯
第二课时
●重点:1.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
体会课文剪裁得当的叙事特点
预习导学——不看不讲
1.下列加点字意思相同的一项是（ C ）
A.衣食所安 安然无恙 B.小信未孚 难以置信
C.公问其故 无缘无故 D.弗敢加也 变本加厉
2.请根据自己的积累，写出和下列加点的字含义相同的成语。
例：齐人三鼓——（一鼓作气） ① 望其旗靡——（ 所向披靡 ）
②彼竭我盈——（ 恶贯满盈 ） ③小信未孚——（ 不孚众望 ）
3.理解填空。
曹刿认为，决定战争胜负的主要因素是是否取信于民（民心向背），文中相关句子是： 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。”；“吾视其辙乱，望其旗靡”，前文与该句呼应的句子是“下视其辙，登轼而望之。 ；出自本文的成语有一鼓作气、再衰三竭、辙乱旗靡、彼竭我盈 等。
4.从曹刿的论述来看，弱国战胜强国的必要条件有哪些？请你列举出战争史上两个以少胜多，以弱胜强的战例。
示例：治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握时机。
例如：巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战、牧野之战等。
合作探究——不议不讲
问题一：质疑问难，合作探究。
1.“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。对于鲁庄公三个方面的准备，曹刿认为哪个条件“可以一战”，为什么？
“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件。因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
2.全文的文眼是“远谋”，就全文看，哪些地方能表现曹刿的“远谋”？
①直接指出“肉食者鄙”，表明对他们的轻视、不信任，自己毛遂自荐，有必胜的决心信心；②与庄公对话时表现他的民本思想，为战争必胜准备先决条件，启发庄公取信于民；③战争上决断能力强，善于观察敌情，把握时机；④通过讨论取胜原因表现他的战略战术思想，后发制人，“远谋”的体现尤为深刻。
拓展：结合下面一段材料，写一段话，谈谈你学习《曹刿论战》的体会。
当时的情况是弱国抵抗强国。文中指出了战前的政治准备——取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地——长勺，叙述了利于开始反攻的时机——疲竭我盈之时，叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。虽然是一个不大的战役，却同时是说的战略防御的原则。
――（毛泽东《中国革命战争的战略问题》）
示例：在战争中，我们必须运用智谋，寻找各种对己方有利的战略条件，选择合适的时机，才能够取得胜利。长勺之战的胜利，既是战略的胜利，也是战术的胜利。
问题二：赏对话，分析人物形象。
1.文章通过对话，运用对比刻画了两个主要人物，你如何认识这两个人物形象？
曹刿：思想上以民为本，以国家利益为重，不计较个人得失，关心国家大事，性格上从容冷静，胸有成竹；军事上深谋远虑，指挥若定，沉着冷静，果断英明，有勇有谋，智勇双全，做事细致认真，能把握战机，有军事指挥家的风范，关心国家大事，勇于进谏，远见卓识。对作战的条件有深刻的见解。把取信于民作为战争取胜的先决条件，有远见卓识，其见解高于“肉食者”。
有很高的说话技巧。对乡人，是直接解答疑虑，简洁明快；对国君，是启发诱导，以理服人。
鲁庄公：政治上无能，目光短浅；军事上无知，急躁冒进；但又不同于一般的昏君，能听取别人意见，算得上开明，战后虚心请教胜利的原因，能虚心纳谏，不耻下问。
拓展：有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？
示例：（1）有功。鲁庄公知人善任，用人不疑，虚心听取曹刿的意见，作为决策者，有一定的功劳。
（2）无功。鲁庄公是个平庸的国君，作为统治者目光短浅，不能深谋远虑，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能，完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。
问题三：《曹刿论战》的详略是怎样安排的？为什么这样安排？
本文紧扣“论战”来写，详写曹刿的言论。如第一段中与鲁庄公的三问三答，详细具体地表现他“取信于民”的战略思想。再如第三段论战胜的原因，把他的作战必须依靠士气、抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现了出来。这两段文字，充分地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现“论战”的事，如战争的起因、战斗的状况、战后的处理等，略写或不写。这样剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。
问题四：读下面的故事，回答问题。
汉时，李广率百名骑兵遭遇匈奴数千骑兵，敌人见到李广的军队，以为是汉军诱敌的疑兵，立刻上山摆开阵势。李广的一百名骑兵，也十分害怕。李广说：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”
于是李广命令所有的骑兵说前进，一直走到离匈奴阵地不到二里多路的地方才停了下来。李广又下令道：“皆下马解鞍！”他手下的骑兵说：“虏多且近，即有急，奈何？”李广说：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”匈奴骑兵果真不敢冒攻。这时一名骑白马的匈奴将领出阵来监护他的士兵。李广骑上马，带十几个骑兵，射杀白马将，然后重回到他的队里，卸下了马鞍。他命士兵都放开马匹，睡卧地上。这时天色已晚，匈奴兵始终觉得他们可疑，不敢前来攻击。半夜时分，匈奴以为汉军在附近有伏兵，想乘夜袭击他们，便引兵而去。
李广是用了什么计策？请结合材料简要分析。
示例：他是用了“空城计”，也可叫疑兵之计。他就是利用匈奴军队以为他们“是汉军诱敌的疑兵”，故意靠近敌军，而且下马解鞍，他这样做的依据是“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”使匈奴骑兵始终觉得他们可疑，果真不敢冒攻。
学习笔记
【知识链接】
“长勺之战”的双方是齐国和鲁国，公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位（这就是后来的齐桓公）。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁及齐师战于乾时，鲁军大败。鲁庄公十年（前684年）春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺，这就是课文所记叙的齐鲁“长勺之战”。
【学法指导】
1.积累文言词语，可以用不同的标准进行分类，例如“间”“牺牲”“加”“狱”“情”“鼓”等用的都是古义，可归为一类；“鼓”“败绩”“驰”“辙”“轼”等都与战争（车战）有关，也可归为一类，便于记忆。
2. 学习课本上的知识，其目的还是为了在生活中运用。所以，在学习了这篇颇具代表性的描写战争的文章后，应注重知识积累，阅读相关的文章，分析类似的战例，这样内学外联，真正学会自己学习语文。
【问题生成】
【教学建议】
1.本文的故事有一定的戏剧性，学生对文中的战争的兴趣应该比较大。同时，九年级的学生已经学习过较多的文言文，有了一定的基础。因此，朗读和翻译的难度都不会太大。所以在通晓课文的基础上，还要让学生透过表面看本质，把学生的兴趣从战争表面上引到对战争的正确理解上，才算真正理解了这篇文章。
2.本文也可采用“学生表演”的方式，让学生领悟人物性格。
【备选问题】
曹刿在战场上镇定自若，从容自信的基础是什么？从中得到什么启示？
示例：在战场上善于把握时机，有卓越的政治才能，在充分认识自身实力的前提下，仔细观察敌情，充分了解自己和对方的实力。
知己知彼，对大事和变故，应运用智慧，做好准备，沉着应对，把握机遇。
【个性备课】
【整理收获】
【教学反思】
达标测评——不练不讲
基础题——初显身手
1.下列说法有误的一项是（ C ）
A.曹刿和鲁庄公在战前的三问三答，足见鲁庄公的“鄙”。
B.用对话的方式记载历史事件，叫做“记言”。《曹刿论战》就是采用的这种方式叙述历史事件的。
C.《曹刿论战》中的“论”字，指的是曹刿与鲁庄公讨论问题。
D.“长勺之战”的特点是以劣胜优，以弱胜强，常被历代军事家所引用。
2.根据本文内容，仿照示例，任选一对联拟写。
示例：智曹刿挺身而出献佳计，礼庄公从善如流败齐师
①足智多谋 曹刿心想国家，目光短浅 庄公情系神灵
②取信于民 战无不胜，知敌在心 攻无不克 ③用兵不可鲁莽，做事不能急躁
3.课文对齐师描述极少，请你试从齐、鲁双方分析长勺之战“齐师败绩”的原因。
齐师倚仗强国，没有讲究战略战术，没有把握好战机；鲁国曹刿善谋，鲁军善战。
能力题——挑战自我
阅读课文，完成题目。
4.下列加点词词义相同的一组是（ C ）。
A.何以战 河曲智叟亡以应 B.公问其故 故虽有名马
C.肉食者谋之 陛下亦宜自谋 D.又何间焉 此为何若人
5.文中曹刿谈到了决定战争胜负的最主要的条件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也对此作了论述。这分别是：文中：小大之狱，虽不能察，必以情（取信于民）；《得道多助，失道寡助》：天时不如地利，地利不如人和。
6.曹刿与“其乡人”的对话是否多余？请说说你的见解。
不是多余的，这一对话，点明了曹刿拜见鲁庄公的原因，同时也显示了他不同于一般人的胆识。
7.第二段描写曹刿的言行，目的在于表现他的什么特点？
深谋远虑，胸有成竹，从容不迫，善于把握战机。
能力题——挑战自我
阅读甲乙两文，回答文后问题。
【甲】公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（节选自《曹刿论战》）
【乙】宋公①与楚人期②战于泓③之阳。楚人济④泓而来。有司⑤复曰：“请迨⑥其未毕济而系之。”宋公曰：“不可。吾闻之也，君子不厄人，吾虽丧国之馀，寡人不忍行也。”既济⑦，未毕陈⑧，有司复曰：“请迨其未毕陈而击之。”宋公曰：“不可。吾闻之也，君子不鼓不成列。”已陈，然后襄公鼓之，宋师大败。
①宋公：即宋襄公，宋国国君。②期：约定时日。③泓：水名，今河南柘城西。④济：过河。⑤有司：专门管理某种事情的官，这里指宋国的子鱼。⑥迨：趁着。⑦既：尽，完了。⑧陈：通“阵”，这里是摆好战斗队列的意思。
8.请用“/”给下面两个句子标出朗读停顿。（每句只划一处）（2分）
（1）下 / 视 其 辙 （2）宋 公 及 楚 人 / 战 于 弘
9.翻译下面两个句子。
（1）请迨其未毕陈而击之。
译文：请趁着楚军还没有全部渡过河的时候就攻打他们。
（2）彼众和寡，及其未既济也，请击之。
译文：敌人多我方人少，乘他们还没有完全渡过泓水，请下令出击。
10.理解文段内容，然后用原句回答。
（1）[甲]文曹刿“请见”的原因是肉食者鄙，未能远谋 ，他认为“可以一战”的理由是：小大之狱，虽不能察，必以情 。
（2）[乙]文子鱼认为发动进攻的有利时机是及其未既济 。
11.从选段文字看，长勺之战和泓水之战为什么会产生不同的结局？
长勺之战鲁庄公取信于民且善于听取曹刿的建议，战争中善于抓住战机，因此取部编版九年级下册曹刿论战学案原卷板
●学习目标：
1.积累掌握重要文言文词句和文言实词的古今异义、特殊句式。
2.了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。
3.学习本文以论战为中心组织材料，详略得当的特点。
4.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，感受作品的艺术魅力。
第一课时
●重点:1.疏通课文大意，了解课文内容。
理清行文思路，背诵课文。
预习导学——不看不讲
1.下面是某同学制作的知识卡片，请你补充完整。
2.给加点字注音
又何间焉（ ） 肉食者鄙（ ） 小惠未徧（ ） 辙（ ）
小信未孚（ ） 望其旗靡（ ） 牺牲玉帛（ ） 轼（ ）
3.解释下列句中加点词的意思。
（1）齐师伐我（ ）（ ） （2）齐师败绩（ ）（3）弗敢加也（ ）（ ） （4）彼竭我盈（ ）
（5）虽不能察（ ） （6）小信未孚（ ）（7）望其其靡（ ） （8）可以一战（ ）
4.对照注释，翻译下面句子。
（1）肉良者谋之，又何间焉？
答：
（2）小大之狱，虽不能察，必以情。
答：
5.曹刿一介布衣，在国家危急时刻，他能挺身而出担当起拯救国家的大任，这是他爱国思想的具体表现，他的这种思想境界可以用哪句话来概括？再举两例。
答：
6.自读课文，完成下面图示
合作探究——不议不讲
问题一：初读课文，整体感知。根据提示，分别以人物的活动为线索和事件发展过程概括情节。
1．以人物活动为线索概括情节：请见—— ——参战—— 。
2．以事物发展为线过根括情节：庄公迎战一 一胜战一 。
问题二：熟读成诵，疏通积累。
对照文下注释,小组合作翻译全文，注意重点文言知识积累。
1.找出下面句子中的通假字，并解释。
（1）小惠未徧，民弗从也
2.解释下面加点多义词。
公问其故 民弗从也
（1）故 （2）从
故逐之 战则请从
肉食者谋之，又何间焉
（3）间 扁鹊见蔡桓公，立有间
中间力拉崩倒之声
3.指出下面加点古今异义词。
（1）小大之狱 古义： 今义：
（2）牺牲玉帛 古义： 今义：
（3）肉食者鄙 古义： 今义：
4.指出下面句中加点词的活用现象，并解释。
（1）神弗福也： （2）公将鼓之：
（3）忠之属也： （4）下视其辙：
5.句式：指出下面句子的句式，并翻译。
（1）夫战，勇气也 。
（2）再而衰，三而竭 。
（3）何以战 ？
问题三：曹刿论战的内容主要有哪些？
答：
问题四：你知道曹刿是用了三十六计中的哪一计取胜的吗？从哪里可以看出来？
答：
学习笔记
【知识链接】
历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体，通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
【学法指导】
1.通读教材，即阅读教材选文和教材编辑的辅助学习材料，如单元提示、导读提示、页下注释、研讨练习和资料卡片等内容，以实现了解作家作品、课文出处、文章体裁、写作背景、课文题目、课文内容。
2.可查阅相关网页、教辅资料、古籍文献等。在通读教材的基础上熟读成诵，这样可以养成或提高文言语感。这是深入学习文言文的基础，没有这一步，其它的学习都是空中楼阁。
达标测评——不练不讲
基础题——初显身手
1.理解填空。
（1）《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是： 。
（2）曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是： 。
（3）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是 。
2.对语句意思理解有错误的一项是（ ）
A.十年春,齐师伐我。 意思是:鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国。
B.又何间焉 意思是:你又何必参与呢
C.何以战 意思是:您为什么一定要打这一仗呢
D.牺牲玉帛,弗敢加也。 意思是:祭祀用的猪牛羊、玉、帛之类,我从来不敢虚报数目。
3.“一鼓作气”流传至今已成为人们耳熟能详的成语，但却有人常常把它误写成“一股作气”、“一鼓足气”等。想一想，你怎样运用文中的知识来帮助人们避免这些错误。
能力题——挑战自我
细读课文第一段，回答问题
4.从文章开篇的描写中，你能看出曹刿和乡人的思想感情有什么异同？
答：
5.乡人阻止曹刿请见，并说“肉食者谋之，又何间焉”反映了鲁国什么样的社会现象？
答：
6.乡人劝阻曹刿的情节有何作用？
答：
7.“忠之属也”的实质是什么？
答：
第二课时
●重点:1.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力。
体会课文剪裁得当的叙事特点
预习导学——不看不讲
1.下列加点字意思相同的一项是（ ）
A.衣食所安 安然无恙 B.小信未孚 难以置信
C.公问其故 无缘无故 D.弗敢加也 变本加厉
2.请根据自己的积累，写出和下列加点的字含义相同的成语。
例：齐人三鼓——（一鼓作气） ① 望其旗靡——（）②彼竭我盈——（ ） ③小信未孚——（ ）
3.理解填空。
曹刿认为，决定战争胜负的主要因素是 ），文中相关句子是： 公曰：“ 。”对曰：“ 。”；“吾视其辙乱，望其旗靡”，前文与该句呼应的句子是“ 。 ；出自本文的成语有一 等。
4.从曹刿的论述来看，弱国战胜强国的必要条件有哪些？请你列举出战争史上两个以少胜多，以弱胜强的战例。
合作探究——不议不讲
问题一：质疑问难，合作探究。
1.“何以战”这三个字唤起下文分析战争的条件，突出了曹刿重视战前的政治准备。对于鲁庄公三个方面的准备，曹刿认为哪个条件“可以一战”，为什么？
答：
2.全文的文眼是“远谋”，就全文看，哪些地方能表现曹刿的“远谋”？
答：
拓展：结合下面一段材料，写一段话，谈谈你学习《曹刿论战》的体会。
当时的情况是弱国抵抗强国。文中指出了战前的政治准备——取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地——长勺，叙述了利于开始反攻的时机——疲竭我盈之时，叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。虽然是一个不大的战役，却同时是说的战略防御的原则。
――（毛泽东《中国革命战争的战略问题》）
问题二：赏对话，分析人物形象。
1.文章通过对话，运用对比刻画了两个主要人物，你如何认识这两个人物形象？
答：
拓展：有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没；但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢？
答：
问题三：《曹刿论战》的详略是怎样安排的？为什么这样安排？
答：
问题四：读下面的故事，回答问题。
汉时，李广率百名骑兵遭遇匈奴数千骑兵，敌人见到李广的军队，以为是汉军诱敌的疑兵，立刻上山摆开阵势。李广的一百名骑兵，也十分害怕。李广说：“吾去大军数十里，今如此以百骑走，匈奴追射我立尽。今我留，匈奴必以我为大军之诱，必不敢击我。”
于是李广命令所有的骑兵说前进，一直走到离匈奴阵地不到二里多路的地方才停了下来。李广又下令道：“皆下马解鞍！”他手下的骑兵说：“虏多且近，即有急，奈何？”李广说：“彼虏以我为走，今皆解鞍以示不走，用坚其意。”匈奴骑兵果真不敢冒攻。这时一名骑白马的匈奴将领出阵来监护他的士兵。李广骑上马，带十几个骑兵，射杀白马将，然后重回到他的队里，卸下了马鞍。他命士兵都放开马匹，睡卧地上。这时天色已晚，匈奴兵始终觉得他们可疑，不敢前来攻击。半夜时分，匈奴以为汉军在附近有伏兵，想乘夜袭击他们，便引兵而去。
李广是用了什么计策？请结合材料简要分析。
答：
学习笔记
【知识链接】
“长勺之战”的双方是齐国和鲁国，公元前697年，齐襄公即位，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公为公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白抢先回到齐国夺得君位（这就是后来的齐桓公）。稍后，鲁庄公也亲自领兵护送公子纠回国争夺君位，八月鲁及齐师战于乾时，鲁军大败。鲁庄公十年（前684年）春天，齐借口鲁国曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战于长勺，这就是课文所记叙的齐鲁“长勺之战”。
【学法指导】
1.积累文言词语，可以用不同的标准进行分类，例如“间”“牺牲”“加”“狱”“情”“鼓”等用的都是古义，可归为一类；“鼓”“败绩”“驰”“辙”“轼”等都与战争（车战）有关，也可归为一类，便于记忆。
2. 学习课本上的知识，其目的还是为了在生活中运用。所以，在学习了这篇颇具代表性的描写战争的文章后，应注重知识积累，阅读相关的文章，分析类似的战例，这样内学外联，真正学会自己学习语文。
达标测评——不练不讲
基础题——初显身手
1.下列说法有误的一项是（ ）
A.曹刿和鲁庄公在战前的三问三答，足见鲁庄公的“鄙”。
B.用对话的方式记载历史事件，叫做“记言”。《曹刿论战》就是采用的这种方式叙述历史事件的。
C.《曹刿论战》中的“论”字，指的是曹刿与鲁庄公讨论问题。
D.“长勺之战”的特点是以劣胜优，以弱胜强，常被历代军事家所引用。
2.根据本文内容，仿照示例，任选一对联拟写。
示例：智曹刿挺身而出献佳计，礼庄公从善如流败齐师
① ，目光短浅 庄公情系神灵
② 胜，知敌在心 攻无不克 ③用兵不可鲁莽，
3.课文对齐师描述极少，请你试从齐、鲁双方分析长勺之战“齐师败绩”的原因。
能力题——挑战自我
阅读课文，完成题目。
4.下列加点词词义相同的一组是（ ）。
A.何以战 河曲智叟亡以应 B.公问其故 故虽有名马
C.肉食者谋之 陛下亦宜自谋 D.又何间焉 此为何若人
5.文中曹刿谈到了决定战争胜负的最主要的条件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也对此作了论述。这分别是：文中： ；《得道多助，失道寡助》： 。
6.曹刿与“其乡人”的对话是否多余？请说说你的见解。
答：
7.第二段描写曹刿的言行，目的在于表现他的什么特点？
答：
能力题——挑战自我
阅读甲乙两文，回答文后问题。
【甲】公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”（节选自《曹刿论战》）
【乙】宋公①与楚人期②战于泓③之阳。楚人济④泓而来。有司⑤复曰：“请迨⑥其未毕济而系之。”宋公曰：“不可。吾闻之也，君子不厄人，吾虽丧国之馀，寡人不忍行也。”既济⑦，未毕陈⑧，有司复曰：“请迨其未毕陈而击之。”宋公曰：“不可。吾闻之也，君子不鼓不成列。”已陈，然后襄公鼓之，宋师大败。
①宋公：即宋襄公，宋国国君。②期：约定时日。③泓：水名，今河南柘城西。④济：过河。⑤有司：专门管理某种事情的官，这里指宋国的子鱼。⑥迨：趁着。⑦既：尽，完了。⑧陈：通“阵”，这里是摆好战斗队列的意思。
8.请用“/”给下面两个句子标出朗读停顿。（每句只划一处）（2分）
（1）下 / 视 其 辙 （2）宋 公 及 楚 人 / 战 于 弘
9.翻译下面两个句子。
（1）请迨其未毕陈而击之。
译文：
（2）彼众和寡，及其未既济也，请击之。
译文：
10.理解文段内容，然后用原句回答。
（1）[甲]文曹刿“请见”的原因是 ，他认为“可以一战”的理由是： 。
（2）[乙]文子鱼认为发动进攻的有利时机是 。
11.从选段文字看，长勺之战和泓水之战为什么会产生不同的结局？。
答：
