部编版八年级下册文言文学案之虽有佳肴解析版
（一）掌握背景，疏通课文文意
1．背景介绍。
本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。
2．分类积累，疏通文意。
(1)正读音
嘉肴( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( )
嘉肴(jiā yáo) 自强(qiǎng) 兑命(yuè) 学学半(xiào)
(2)解释下列加点词语的意思
①虽有嘉肴( )②弗食( )③不知其旨也( )④然后能自强也( )⑤虽有至道( )
⑥教学相长( )⑦是故学然后知不足( )⑧教然后知困( )⑨然后能自反也( )
①虽有嘉肴(即使)②弗食(不)③不知其旨也(味美)④然后能自强也(自我勉励)⑤虽有至道(最好的道理)⑥教学相长(增长，促进)⑦是故学然后知不足(因此)⑧教然后知困(困惑)⑨然后能自反也(自我反思)
(3)古今异义词
①虽有嘉肴(古义： 。今义： 。)
②弗食，不知其旨也(古义： 。今义： 。)
③教然后知困(古义： 。今义： 。)
①虽有嘉肴(古义：即使。今义：虽然。)
②弗食，不知其旨也(古义：味美。今义：意义，用意，目的。)
③教然后知困(古义：困惑。今义：困难。)
(4)翻译下列句子
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
答
明确：即使有美味的菜肴，不亲自品尝，就不会知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。
②是故学然后知不足，教然后知困。
答
明确：因此只有学习以后才知道自己的不足，教学以后才知道有困惑。
③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
答
明确：知道不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉励。
（二）合作探究，明确文章主旨
1．开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
答
明确：从反面设喻类比，为引出下文观点做铺垫。
2．本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？(论证思路)
答
明确：本文主要论述了教学相长的道理。在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
3．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
答
明确：只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有困惑。教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
4．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
答
明确：相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。
5.结合自身实际，从学习角度谈谈你对教学相长的看法？
答
学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己。
另一方面，“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
（三）课堂检测
1、《虽有嘉肴》节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。《学记》是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。该文中隐藏一个流传至今的成语是 。
《学记》（《礼记集解》），《小戴礼记》，儒，礼仪，共49篇。《礼记》，教育学。教学相长
2.给下列加点字注音：
嘉肴 （ ）（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）
2.嘉肴 （ jiá）（ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè ）学学半（ xiào ）
3．解释下列加点字词的意思。
（1）虽有嘉肴（ ） （2）弗食（ ） （3）不知其旨也（ ）
（4）不知其善也（ ） （5）然后能自强也（ ） （6）虽有至道（ ）
（7）是故学然后知不足（ ） （8）教然后知困（ ）
（9）然后能自反也（ ） （10）学学半（ ）
即使 ② 不 ③甘美 ④好，妙 ⑤自我勉励 ⑥达到极点
⑦因此 ⑧不通，理解不了⑨反省自己（10） 教
4．翻译下列句子。
（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
（2）是故学然后知不足，教然后知困。
（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
（1）即使有美味的肉食，不去品尝，也不知道它味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，也不知道它的好处。
（2）因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知自己有理解不了的地方。
（3）知道不足，然后才能反省自己；知道自己有不理解的地方，然后才能自我勉励。
5．本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？
本文主要论述了教学相长的道理。本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”
作比，引出“虽有至道，弗学，不知其善” 进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。
6.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善”，为引出下文教与学关系的论述作铺垫。
7．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
（1）只有学习以后才能知道自己的不足，教人以后才能知道有理解不了的地方。教和学是相辅相成、互相促进的。（2）教师和学生，学生与学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
8.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
8、相同点：两者都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是互相促进、共同提高的。 后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。部编版八年级下册文言文学案之虽有佳肴原卷版
（一）掌握背景，疏通课文文意
1．背景介绍。
本文节选自《礼记正义》。《礼记》是儒家经典著作之一，战国至秦汉间儒家论著的汇编。
2．分类积累，疏通文意。
(1)正读音
嘉肴( ) 自强( ) 兑命( ) 学学半( )
(2)解释下列加点词语的意思
①虽有嘉肴( )②弗食( )③不知其旨也( )④然后能自强也( )⑤虽有至道( )
⑥教学相长( )⑦是故学然后知不足( )⑧教然后知困( )⑨然后能自反也( )
(3)古今异义词
①虽有嘉肴(古义： 。今义： 。)
②弗食，不知其旨也(古义： 。今义： 。)
③教然后知困(古义： 。今义： 。)
(4)翻译下列句子
①虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
答
②是故学然后知不足，教然后知困。
答
③知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
答
（二）合作探究，明确文章主旨
1．开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
答
2．本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？(论证思路)
答
3．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
答
4．“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
答
5.结合自身实际，从学习角度谈谈你对教学相长的看法？
答
（三）课堂检测
1、《虽有嘉肴》节选自 ，又名 ， 家经典著作之一，秦汉以前各种 论著的选集，共 篇。《学记》是 中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部 的专著。该文中隐藏一个流传至今的成语是 。
2.给下列加点字注音：
嘉肴 （ ）（ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）
3．解释下列加点字词的意思。
（1）虽有嘉肴（ ） （2）弗食（ ） （3）不知其旨也（ ）
（4）不知其善也（ ） （5）然后能自强也（ ） （6）虽有至道（ ）
（7）是故学然后知不足（ ） （8）教然后知困（ ）
（9）然后能自反也（ ） （10）学学半（ ）
4．翻译下列句子。
（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
（2）是故学然后知不足，教然后知困。
（3）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
5．本文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？
6.开头“虽有嘉肴”一句有什么作用？
7．从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
8.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
