第11课元朝的统治 教案（表格式）

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)课 题 第11课　元朝的统治
学 习 目 标 1.了解元朝的疆域，知道元朝的版图是我国历史上最大的；认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖；认识元朝在我国历史发展中的贡献 2.通过对元朝加强对西藏地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 3.充分理解中华文明是由各民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。
重 点 难 点 重点：蒙古族的兴起；元朝的建立 难点：行省制度是元朝巩固统一的一大创举
教法 选择 谈话法、讨论法、目标教学法 课型 新授课
课前准备 学生搜集资料、教师准备多媒体课件 是否采用多 媒 体 是
教 学 时 数 1课时 教学 时数 第 1 课时 备课 总数 第 12课时
教学设计思路及其意图 通过本课的学习，让学生了解元朝的疆域，知道元朝的版图是我国历史上最大的；认识元朝的中央政权机构，掌握行省制度及元朝对边疆地区的管辖；认识元朝在我国历史发展中的贡献。通过对元朝加强对西藏、台湾地区的统治的讲解，启发学生认识元朝为扩大和巩固统一多民族国家所作的贡献，由此培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。充分理解中华文明是由各民族共同创造的真谛，感受中华民族大家庭的温暖。
课 堂 教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、导入新课 出示元朝行政区域图，你知道忽必烈建立元朝后，采用了什么方法巩固统治吗？现在我们学习第11课《元朝的统治》。 二、展示学习目标 三、指导学习新课 （一）元朝疆域和民族融合 1.（多媒体展示元朝疆域图）教师指出：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。接着引导学生观察地图，在课本51页的地图上找到元朝疆域的四至（北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。元朝的版图是我国历史上最大的） 2．引导学生阅读教材P52，说说回族是如何形成的。 学生：唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏吾儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。 （二）行省制度的建立 1.（多媒体展示问题：元朝建立行省制度的背景）学生读教材整理出元朝建立行省制度的背景 2.（多媒体提出问题：分成两组讨论行省制度的内容）学生分组讨论行省制度的基本内容。 （三）元朝对边疆的管辖 1.多媒体出示问题：元朝是如何加强对台湾的统治的？根据材料和课本知识，说出元朝管辖台湾的措施及影响。 （1）措施：元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管辖澎湖和琉球。 （2）影响：这是历史上中央王朝首次在台湾地区正式建立行 2.多媒体出示问题：元朝是如何加强对西藏的统治的？元朝加强对西藏的管辖有什么历史意义？ 措施：宣政院直接统辖西藏。朝廷还在当地设置地方机构，征收赋税，屯驻军队。） 意义：西藏正式成为中央直接管辖下的一个地方行政区域。 四、课堂小结（引导学生根据板书小结） 五、课后练习 由复习导入新课，引导学生温故而知新 展示学习目标 引导学生读书、看图 提出问题。引导学生思考回答 提出问题。引导学生分析归纳。（1）在中央：由中书省掌管全国的行政事务；设枢密院负责全国的军事事务；设御史台负责监察事务。 （2）地方：设立行中书省，在行省之下，继承前代的制度。“行省制度”在历史上影响深远。 引导学生读书思考 引导学生总结,认识到: 元朝的统一，促进了民族的大融合，对我国多民族统一国家的发展作出了很大贡献。 根据自己知道的知识回答。 朗读目标 明确任务 根据老师的引导读书、看图找到元朝疆域的四至。 读书思考回答问题，答案提示：唐朝以来，不少来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏吾儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族——回族。 根据老师的引导读书、勾画、回答 通过总结认识到: 元朝的统一，促进了民族的大融合，
作业设置 练习册基础达标部分
教 学 反 思 等级评价 （A/B/C/D）
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