课题1 质量守恒定律

《质量守恒定律（第二课时）》教学设计
（交互式电子白板运用典型课例） 六中张靖涛
教学目的：1、深入理解质量守恒定律，会正确分析有关质量的某些实验现象，能从微观解释化学反应前后质量守恒的原因。
2、通过设计验证质量守恒的实验装置，培养严谨的科学探究意识，提高实验技能。
3、通过学生参与实验设计和交互式电子白板的应用，激发学生学习化学的兴趣和热情。
教学设想：重点：对实验前后质量变化的原因的分析、原子的“三不变”。
难点：对实验5-1的装置的改进设计、镁燃烧前后的天平指针的摆动问题。
措施：1，演示实验和应用交互式电子白板相结合，现象明晰，有利于分析出质量变化的原因。
2，原子的组合与拆分，动画（页面）回放，直观展示原子的“三不变”。
3，创设情境，大胆质疑，让学生设计实验与教师电子白板演示相结合，用启发和探究方式，攻克教学难点。
教学过程：
导入，复习提问质量守恒定律，朗读德谟克利特的名言，引出另两位化学家罗蒙诺索夫和拉瓦锡。这节课我们就继续沿着科学家的足迹，来深入研究质量守恒定律。
一、探究碳酸钠和盐酸反应前后质量的变化
实验演示（视频），学生猜想天平的指针摆动情况，分析原因。
尝试写出文字表达式
设计实验
由于实验5-1装置不能验证质量守恒定律，表面上出现了缺陷，实际是编者刻意留下了思维的空间，我们可以进行改进。
【学生活动】改进装置，争取设计出能验证质量守恒的装置“1、解决烧杯口开放的问题 →2、解决气体压力的问题→ 3、解决体积增大问题→4、最后装置”
强调，有气体生成的反应，减少的质量正是逸出气体的质量。
二、镁条在空气中燃烧前后质量的测定
实验演示（视频），
【学生活动】学生猜想指针偏转情况，说明原因。
启发分析反应原理 Mg+ O2 MgO
导出终极等式，m（Mg）+m（O2）=m(石棉网上的MgO)+m(损失的MgO)。
总结出有三种可能，反应后质量可能变大；可能变小；可能不变。
结论：认识到有气体参加或有气体生成的反应，研究其质量守恒的复杂性，要考虑在密闭装置内进行，同时要注意压强和体积的变化对实验结果的影响。
三、从微观解释质量守恒的原因
利用氢原子、氧原子的组合和拆分，通过页面回放，演示化学反应过程。
导出原子的“三不变”。
分析归纳出反应前后宏观和微观的变与不变。
四、课堂练习
屏幕展示，当堂训练，检测目标。
作业：P98,3题和4题

教学设计
学校
伊春区第六中学
设计者
张靖涛
学科（版本）
化学上册（人教版）
章节
第五单元 课题1质量守恒定律
学时
第二课时
年级
初三
教学目标
深入理解质量守恒定律，会正确分析有关质量的某些实验现象，能从微观解释化学反应前后质量守恒的原因。
通过设计验证质量守恒的实验装置，培养严谨的科学探究意识，提高实验技能。
通过学生参与实验设计和交互式电子白板的应用，激发学生学习化学的兴趣和热情。
教学重点难点
以及措施
重点：对实验前后质量变化的原因的分析、原子的“三不变”。
难点：对实验5-1的装置的改进设计、镁燃烧前后的天平指针的摆动问题。
措施：1，演示实验和应用交互式电子白板相结合，现象明晰，有利于分析出质量变化的原因。2，原子的组合与拆分，动画（页面）回放，直观展示原子的“三不变”。3，学生设计实验与教师电子白板演示相结合，用启发和探究方式，攻克教学难点。
学习者分析
学生刚刚学习完质量守恒定律的第一课时，了解了反应前后总质量相等这一重要规律，但应用此定律解释化学变化中有关质量的一些现象时，经验不足，尚需提高一个层次。对学生来说，要从微观角度、从本质上去理解为什么会质量守恒？这是从辩证唯物主义观点认识物质世界变化规律的重要内容，也是初中学生认识化学变化实质的一个新高度。由于初中学生对化学实验具有浓厚的兴趣，化学又是以实验为基础的自然学科，结合本节课的教学内容，教学方法由此产生。
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）
导入
复习质量守恒定律
提问
回忆起质量守恒定律的内容，强化记忆
从资源库导出内容
物质不灭定律的发现史
简介德谟克利特、罗蒙诺索夫和拉瓦锡
朗读德谟克利特的名言，引出另两位化学家
了解化学史即科学史，增加学习兴趣
从资源库导出内容
实验探究1

设计实验
一、探究碳酸钠和盐酸反应前后质量的变化

对实验5-1装置的改进
实验演示，学生猜想，分析结论
尝试写出文字表达式

改进装置，争取设计出能验证质量守恒的装置“1、解决烧杯口开放的问题 →2、解决气体压力的问题→ 3、解决体积增大问题→4、最后装置”
使学生认识到有气体生成的反应在研究质量守恒时的特殊性

培养学生严谨的科学研究态度，训练创新思维，提高能力

由资源库中化学的工具栏中，选择仪器进行现场组装。直观，新鲜感强
实验探究2
二、镁条在空气中燃烧前后质量的测定
教师演示，学生猜想，分析结论
认识到有气体参加或有气体生成的反应，研究其质量守恒的复杂性
由电子白板列表分析
自制动画
三、从微观解释质量守恒的原因
利用氢原子、氧原子的组合和拆分，演示化学反应过程
理解原子的“三不变”，认识化学反应实质
通过页面回放功能，直观演示化学变化过程，激趣、印象深刻
总结
化学反应前后的变与不变
分析归纳出反应前后宏观和微观的变与不变
促进理论知识的构建和生成
用探照灯功能，逐条拉出，具有新意
练习和作业
课堂练习题
作业：P98,3题和4题
小组合作
应用交互式电子白板
教学小结
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
充分利用白板中的科学资源，如化学工具进行整合，得到了许多清晰的装置图，效果很好。
通过组合、拆分，页面回放功能，展示了微观粒子的运动变化，直观又易操作。
通过幕布、刮奖刷和探照灯等功能，随时控制文字、符号和图片的隐藏和呈现，增加了神秘感，激发了学生的求知欲。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
应用化学工具，成功设计实验装置，准确生动，成为教学的关键。
镁燃烧前后质量的变化，情况复杂，通过列表分析、刮奖擦除等方法，达到条理清晰、化难为简的目的。
用页面回放，清晰再现了原子的重组过程。
关于生成性资源，要课堂中去发现。
教学反思
从我对电子白板掌握的技术水平来讲，文稿、图片的动画效果，如飞入、出现等功能，不如幻灯片方便，给人感觉电子白板和幻灯片它们各有优势。
传统板书被淡化，对于习惯于做笔记的学生，如何选择重点记录？建议留下一页总结，用来归纳重点，整理知识网络。
由于学生不熟操作，双笔教学不易开展，学生的思维成果展示受局限。
化学科的动手实验，最终是不能用多媒体代替的，由于时间关系，本节课的动手演示实验放在第一课时完成，因此，本课重点在实验的设计和改进上。
成功之处是，从化学学科特点出发，激发学生深入思考、勇于质疑、大胆创新，培养严谨的科学探究意识，提高能力，为学生将来从事理科研究打好基础。