第3课水的净化方法
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第三课时：水 的 净 化
一、背景和教学任务分析
本节课的背景分析，本节课的教学内容，是建立在水的作用的基础上学习的，所以对学生来说，对水有一个比较清楚的感性认识，认识到水对于生命的重要性。在日常生活中，水还可以被用于工农业生产的各个方面。从生活经验看，学生已经知道较重的物质在水中容易下沉；从科学教材的角度看，学生已经知道过滤可以将不溶于水的物质与水分开。所以，学习《水的净化方法》对于学生来说，已经具备了一定的知识背景。
本节课教学内容的学习任务，从知识掌握的角度看，让学生完成对水的净化方法的体验式探究，从而形成对节约用水的深层次认识。知道水的净化方法主要有沉淀、过滤、加氯消毒，初步学会沉淀、过滤的实验技能。从学习方式的角度看，学生尝试用探究的方式进行学习，并能运用所学知识解决生活中的问题。
二、教学目标
1．通过观看自来水的生产流程录像，初步了解沉淀、过滤、加氯消毒的实际应用，体验科学本源自于生活，又服务于生活的道理。
2．通过对池塘水的沉淀，初步学会沉淀的实验技能，了解沉淀的作用。
3．在设计过滤装置的过程中，学习过滤的技能和技巧；培养设计能力，发展表达和交流能力。
4.知道加氯消毒的目的是为了杀死水中的微生物。
三、重点和难点
【重点】初步学会过滤的实验技能，知道沉淀、过滤、加氯消毒的作用。
【突出重点的方法】：从生活中自来水的广泛用途，激发学生探究“自来水是如何生产的？”引入课题，自来水的生产过程就是水的净化过程。让学生观看完整的自来水生产过程，目的是让学生对于水的净化先有一个大致的了解，再让学生观察未净化的河水，根据对自来水生产的了解，对河水中的杂质去除有大体的设计方案：先用沉淀法去除较大的固体颗粒，再用过滤法除去较小的固体颗粒（悬浮微粒），最后通过加氯消毒的方法去除水中的微生物。通过比较未处理的河水和加明矾静置一段时间后的河水上清液，使学生知道沉淀法的作用；通过比较滤液和沉淀后的上清液，以及观察滤纸使学生知道过滤的原理及作用；通过设问，使学生知道加氯消毒的作用。
【难点】过滤技能的学习。
【突破难点的方法】：做为本节课的难点，过滤技能的学习中的实验装置正确组装采用：先观看视频使学生有总体的了解，再观察正确的实验装置，与此同时教师就细节问题进行讲解演示，使学生了解正确的连接方法和操作，减少盲目操作所造成的失败。
四、教学流程
五、活动设计
活动一：了解自来水的生产过程
活动目标：利用播放自来水生产过程的录像，设置情景，导入课题，初步了解水可以通过沉淀、过滤、加氯消毒等方法完成净化。
器材：视频
活动二：沉淀法除去水中较大的固体颗粒。
活动目标：通过实验，让学生初步学会沉淀法的实验技巧，了解明矾的作用，认识沉淀法是水的净化方法之一，它可以去除水中的悬浮微粒。
器材：河水、明矾、玻璃棒、载玻片、滴管、烧杯（Ａ、Ｂ）、烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水）
活动三：过滤法除去水中较小固体颗粒
活动目标：初步掌握过滤法的实验技巧，了解过滤法的适用范围，为运用过滤原理，利用日常生活用品，设计简单的过滤装置做铺垫，把过滤法和实际生活紧密结合起来。
器材：烧杯、滤纸、漏斗、烧杯C中的河水、带铁圈的铁架台、玻璃棒、滴管
教学内容
学生活动
教师活动
意图说明
了解自来水的生产过程
观看并记录视频中出现的关键字
引导学生注意观看过程中注出现的净水方法。
学生通过观看视频，对自来水的生产有整体认识，从而对后续教学内容有指导意义
了解沉淀法及其使用范围
进行沉淀实验操作
对比沉淀后的河水与未沉淀的河水
◆教师可提示学生烧杯中沉淀的形状。
◆教师提醒学生在用玻璃棒搅拌的时候，注意不能碰到烧杯壁，发出声响。
◆可告知学生加入明矾后需要一段静置时间，所以使用烧杯C的准备好的混合液。
◆老师可提出问题：“经过沉淀的河水中还含有悬浮颗粒吗？”为导入用过滤法除去细小的固体颗粒设下铺垫。
学生通过观察和对比，了解加入明矾沉淀的作用。
过滤及其使用范围
比较烧杯A（不加明矾）烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的变化。
组装过滤实验装置
进行过滤实验
比较滤液与烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的不同
观察滤纸上的残留物
指导实验装置的组装
在实验操作中指导学生遵循“一贴、二低、三碰”的要求
通过正确的连接为实验的成功提供可靠保证，同时遵循实验规范也有利于实验技能的掌握
同时也为：“过滤后的河水能直接饮用吗？作铺垫，引出加氯消毒。
六、学习单
回顾复习：你知道河水中有哪些杂质吗？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
过程：观看自来水厂的生产过程，请你把下面流程图填写完整
从这一流程图中，你了解水的净化方法有 、 、 。
练习：有一杯池塘水，要把它净化为可以直接饮用的水，第一步你会选择以下哪种做法？（ ）
使这杯池塘水静置一天 B、在水中加入杀菌物质
C、用纱布裹住烧杯口，把池塘水沿纱布倒入杯中
第三课时：水 的 净 化
一、背景和教学任务分析
本节课的背景分析，本节课的教学内容，是建立在水的作用的基础上学习的，所以对学生来说，对水有一个比较清楚的感性认识，认识到水对于生命的重要性。在日常生活中，水还可以被用于工农业生产的各个方面。从生活经验看，学生已经知道较重的物质在水中容易下沉；从科学教材的角度看，学生已经知道过滤可以将不溶于水的物质与水分开。所以，学习《水的净化方法》对于学生来说，已经具备了一定的知识背景。
本节课教学内容的学习任务，从知识掌握的角度看，让学生完成对水的净化方法的体验式探究，从而形成对节约用水的深层次认识。知道水的净化方法主要有沉淀、过滤、加氯消毒，初步学会沉淀、过滤的实验技能。从学习方式的角度看，学生尝试用探究的方式进行学习，并能运用所学知识解决生活中的问题。
二、教学目标
1．通过观看自来水的生产流程录像，初步了解沉淀、过滤、加氯消毒的实际应用，体验科学本源自于生活，又服务于生活的道理。
2．通过对池塘水的沉淀，初步学会沉淀的实验技能，了解沉淀的作用。
3．在设计过滤装置的过程中，学习过滤的技能和技巧；培养设计能力，发展表达和交流能力。
4.知道加氯消毒的目的是为了杀死水中的微生物。
三、重点和难点
【重点】初步学会过滤的实验技能，知道沉淀、过滤、加氯消毒的作用。
【突出重点的方法】：从生活中自来水的广泛用途，激发学生探究“自来水是如何生产的？”引入课题，自来水的生产过程就是水的净化过程。让学生观看完整的自来水生产过程，目的是让学生对于水的净化先有一个大致的了解，再让学生观察未净化的河水，根据对自来水生产的了解，对河水中的杂质去除有大体的设计方案：先用沉淀法去除较大的固体颗粒，再用过滤法除去较小的固体颗粒（悬浮微粒），最后通过加氯消毒的方法去除水中的微生物。通过比较未处理的河水和加明矾静置一段时间后的河水上清液，使学生知道沉淀法的作用；通过比较滤液和沉淀后的上清液，以及观察滤纸使学生知道过滤的原理及作用；通过设问，使学生知道加氯消毒的作用。
【难点】过滤技能的学习。
【突破难点的方法】：做为本节课的难点，过滤技能的学习中的实验装置正确组装采用：先观看视频使学生有总体的了解，再观察正确的实验装置，与此同时教师就细节问题进行讲解演示，使学生了解正确的连接方法和操作，减少盲目操作所造成的失败。
四、教学流程
五、活动设计
活动一：了解自来水的生产过程
活动目标：利用播放自来水生产过程的录像，设置情景，导入课题，初步了解水可以通过沉淀、过滤、加氯消毒等方法完成净化。
器材：视频
活动二：沉淀法除去水中较大的固体颗粒。
活动目标：通过实验，让学生初步学会沉淀法的实验技巧，了解明矾的作用，认识沉淀法是水的净化方法之一，它可以去除水中的悬浮微粒。
器材：河水、明矾、玻璃棒、载玻片、滴管、烧杯（Ａ、Ｂ）、烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水）
活动三：过滤法除去水中较小固体颗粒
活动目标：初步掌握过滤法的实验技巧，了解过滤法的适用范围，为运用过滤原理，利用日常生活用品，设计简单的过滤装置做铺垫，把过滤法和实际生活紧密结合起来。
器材：烧杯、滤纸、漏斗、烧杯C中的河水、带铁圈的铁架台、玻璃棒、滴管
教学内容
学生活动
教师活动
意图说明
了解自来水的生产过程
观看并记录视频中出现的关键字
引导学生注意观看过程中注出现的净水方法。
学生通过观看视频，对自来水的生产有整体认识，从而对后续教学内容有指导意义
了解沉淀法及其使用范围
进行沉淀实验操作
对比沉淀后的河水与未沉淀的河水
◆教师可提示学生烧杯中沉淀的形状。
◆教师提醒学生在用玻璃棒搅拌的时候，注意不能碰到烧杯壁，发出声响。
◆可告知学生加入明矾后需要一段静置时间，所以使用烧杯C的准备好的混合液。
◆老师可提出问题：“经过沉淀的河水中还含有悬浮颗粒吗？”为导入用过滤法除去细小的固体颗粒设下铺垫。
学生通过观察和对比，了解加入明矾沉淀的作用。
过滤及其使用范围
比较烧杯A（不加明矾）烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的变化。
组装过滤实验装置
进行过滤实验
比较滤液与烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的不同
观察滤纸上的残留物
指导实验装置的组装
在实验操作中指导学生遵循“一贴、二低、三碰”的要求
通过正确的连接为实验的成功提供可靠保证，同时遵循实验规范也有利于实验技能的掌握
同时也为：“过滤后的河水能直接饮用吗？作铺垫，引出加氯消毒。
六、学习单
回顾复习：你知道河水中有哪些杂质吗？
_______________________________________________________________________________
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过程：观看自来水厂的生产过程，请你把下面流程图填写完整
从这一流程图中，你了解水的净化方法有 、 、 。
练习：有一杯池塘水，要把它净化为可以直接饮用的水，第一步你会选择以下哪种做法？（ ）
使这杯池塘水静置一天 B、在水中加入杀菌物质
C、用纱布裹住烧杯口，把池塘水沿纱布倒入杯中
一、背景和教学任务分析
本节课的背景分析，本节课的教学内容，是建立在水的作用的基础上学习的，所以对学生来说，对水有一个比较清楚的感性认识，认识到水对于生命的重要性。在日常生活中，水还可以被用于工农业生产的各个方面。从生活经验看，学生已经知道较重的物质在水中容易下沉；从科学教材的角度看，学生已经知道过滤可以将不溶于水的物质与水分开。所以，学习《水的净化方法》对于学生来说，已经具备了一定的知识背景。
本节课教学内容的学习任务，从知识掌握的角度看，让学生完成对水的净化方法的体验式探究，从而形成对节约用水的深层次认识。知道水的净化方法主要有沉淀、过滤、加氯消毒，初步学会沉淀、过滤的实验技能。从学习方式的角度看，学生尝试用探究的方式进行学习，并能运用所学知识解决生活中的问题。
二、教学目标
1．通过观看自来水的生产流程录像，初步了解沉淀、过滤、加氯消毒的实际应用，体验科学本源自于生活，又服务于生活的道理。
2．通过对池塘水的沉淀，初步学会沉淀的实验技能，了解沉淀的作用。
3．在设计过滤装置的过程中，学习过滤的技能和技巧；培养设计能力，发展表达和交流能力。
4.知道加氯消毒的目的是为了杀死水中的微生物。
三、重点和难点
【重点】初步学会过滤的实验技能，知道沉淀、过滤、加氯消毒的作用。
【突出重点的方法】：从生活中自来水的广泛用途，激发学生探究“自来水是如何生产的？”引入课题，自来水的生产过程就是水的净化过程。让学生观看完整的自来水生产过程，目的是让学生对于水的净化先有一个大致的了解，再让学生观察未净化的河水，根据对自来水生产的了解，对河水中的杂质去除有大体的设计方案：先用沉淀法去除较大的固体颗粒，再用过滤法除去较小的固体颗粒（悬浮微粒），最后通过加氯消毒的方法去除水中的微生物。通过比较未处理的河水和加明矾静置一段时间后的河水上清液，使学生知道沉淀法的作用；通过比较滤液和沉淀后的上清液，以及观察滤纸使学生知道过滤的原理及作用；通过设问，使学生知道加氯消毒的作用。
【难点】过滤技能的学习。
【突破难点的方法】：做为本节课的难点，过滤技能的学习中的实验装置正确组装采用：先观看视频使学生有总体的了解，再观察正确的实验装置，与此同时教师就细节问题进行讲解演示，使学生了解正确的连接方法和操作，减少盲目操作所造成的失败。
四、教学流程
五、活动设计
活动一：了解自来水的生产过程
活动目标：利用播放自来水生产过程的录像，设置情景，导入课题，初步了解水可以通过沉淀、过滤、加氯消毒等方法完成净化。
器材：视频
活动二：沉淀法除去水中较大的固体颗粒。
活动目标：通过实验，让学生初步学会沉淀法的实验技巧，了解明矾的作用，认识沉淀法是水的净化方法之一，它可以去除水中的悬浮微粒。
器材：河水、明矾、玻璃棒、载玻片、滴管、烧杯（Ａ、Ｂ）、烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水）
活动三：过滤法除去水中较小固体颗粒
活动目标：初步掌握过滤法的实验技巧，了解过滤法的适用范围，为运用过滤原理，利用日常生活用品，设计简单的过滤装置做铺垫，把过滤法和实际生活紧密结合起来。
器材：烧杯、滤纸、漏斗、烧杯C中的河水、带铁圈的铁架台、玻璃棒、滴管
教学内容
学生活动
教师活动
意图说明
了解自来水的生产过程
观看并记录视频中出现的关键字
引导学生注意观看过程中注出现的净水方法。
学生通过观看视频，对自来水的生产有整体认识，从而对后续教学内容有指导意义
了解沉淀法及其使用范围
进行沉淀实验操作
对比沉淀后的河水与未沉淀的河水
◆教师可提示学生烧杯中沉淀的形状。
◆教师提醒学生在用玻璃棒搅拌的时候，注意不能碰到烧杯壁，发出声响。
◆可告知学生加入明矾后需要一段静置时间，所以使用烧杯C的准备好的混合液。
◆老师可提出问题：“经过沉淀的河水中还含有悬浮颗粒吗？”为导入用过滤法除去细小的固体颗粒设下铺垫。
学生通过观察和对比，了解加入明矾沉淀的作用。
过滤及其使用范围
比较烧杯A（不加明矾）烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的变化。
组装过滤实验装置
进行过滤实验
比较滤液与烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的不同
观察滤纸上的残留物
指导实验装置的组装
在实验操作中指导学生遵循“一贴、二低、三碰”的要求
通过正确的连接为实验的成功提供可靠保证，同时遵循实验规范也有利于实验技能的掌握
同时也为：“过滤后的河水能直接饮用吗？作铺垫，引出加氯消毒。
六、学习单
回顾复习：你知道河水中有哪些杂质吗？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
过程：观看自来水厂的生产过程，请你把下面流程图填写完整
从这一流程图中，你了解水的净化方法有 、 、 。
练习：有一杯池塘水，要把它净化为可以直接饮用的水，第一步你会选择以下哪种做法？（ ）
使这杯池塘水静置一天 B、在水中加入杀菌物质
C、用纱布裹住烧杯口，把池塘水沿纱布倒入杯中
第三课时：水 的 净 化
一、背景和教学任务分析
本节课的背景分析，本节课的教学内容，是建立在水的作用的基础上学习的，所以对学生来说，对水有一个比较清楚的感性认识，认识到水对于生命的重要性。在日常生活中，水还可以被用于工农业生产的各个方面。从生活经验看，学生已经知道较重的物质在水中容易下沉；从科学教材的角度看，学生已经知道过滤可以将不溶于水的物质与水分开。所以，学习《水的净化方法》对于学生来说，已经具备了一定的知识背景。
本节课教学内容的学习任务，从知识掌握的角度看，让学生完成对水的净化方法的体验式探究，从而形成对节约用水的深层次认识。知道水的净化方法主要有沉淀、过滤、加氯消毒，初步学会沉淀、过滤的实验技能。从学习方式的角度看，学生尝试用探究的方式进行学习，并能运用所学知识解决生活中的问题。
二、教学目标
1．通过观看自来水的生产流程录像，初步了解沉淀、过滤、加氯消毒的实际应用，体验科学本源自于生活，又服务于生活的道理。
2．通过对池塘水的沉淀，初步学会沉淀的实验技能，了解沉淀的作用。
3．在设计过滤装置的过程中，学习过滤的技能和技巧；培养设计能力，发展表达和交流能力。
4.知道加氯消毒的目的是为了杀死水中的微生物。
三、重点和难点
【重点】初步学会过滤的实验技能，知道沉淀、过滤、加氯消毒的作用。
【突出重点的方法】：从生活中自来水的广泛用途，激发学生探究“自来水是如何生产的？”引入课题，自来水的生产过程就是水的净化过程。让学生观看完整的自来水生产过程，目的是让学生对于水的净化先有一个大致的了解，再让学生观察未净化的河水，根据对自来水生产的了解，对河水中的杂质去除有大体的设计方案：先用沉淀法去除较大的固体颗粒，再用过滤法除去较小的固体颗粒（悬浮微粒），最后通过加氯消毒的方法去除水中的微生物。通过比较未处理的河水和加明矾静置一段时间后的河水上清液，使学生知道沉淀法的作用；通过比较滤液和沉淀后的上清液，以及观察滤纸使学生知道过滤的原理及作用；通过设问，使学生知道加氯消毒的作用。
【难点】过滤技能的学习。
【突破难点的方法】：做为本节课的难点，过滤技能的学习中的实验装置正确组装采用：先观看视频使学生有总体的了解，再观察正确的实验装置，与此同时教师就细节问题进行讲解演示，使学生了解正确的连接方法和操作，减少盲目操作所造成的失败。
四、教学流程
五、活动设计
活动一：了解自来水的生产过程
活动目标：利用播放自来水生产过程的录像，设置情景，导入课题，初步了解水可以通过沉淀、过滤、加氯消毒等方法完成净化。
器材：视频
活动二：沉淀法除去水中较大的固体颗粒。
活动目标：通过实验，让学生初步学会沉淀法的实验技巧，了解明矾的作用，认识沉淀法是水的净化方法之一，它可以去除水中的悬浮微粒。
器材：河水、明矾、玻璃棒、载玻片、滴管、烧杯（Ａ、Ｂ）、烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水）
活动三：过滤法除去水中较小固体颗粒
活动目标：初步掌握过滤法的实验技巧，了解过滤法的适用范围，为运用过滤原理，利用日常生活用品，设计简单的过滤装置做铺垫，把过滤法和实际生活紧密结合起来。
器材：烧杯、滤纸、漏斗、烧杯C中的河水、带铁圈的铁架台、玻璃棒、滴管
教学内容
学生活动
教师活动
意图说明
了解自来水的生产过程
观看并记录视频中出现的关键字
引导学生注意观看过程中注出现的净水方法。
学生通过观看视频，对自来水的生产有整体认识，从而对后续教学内容有指导意义
了解沉淀法及其使用范围
进行沉淀实验操作
对比沉淀后的河水与未沉淀的河水
◆教师可提示学生烧杯中沉淀的形状。
◆教师提醒学生在用玻璃棒搅拌的时候，注意不能碰到烧杯壁，发出声响。
◆可告知学生加入明矾后需要一段静置时间，所以使用烧杯C的准备好的混合液。
◆老师可提出问题：“经过沉淀的河水中还含有悬浮颗粒吗？”为导入用过滤法除去细小的固体颗粒设下铺垫。
学生通过观察和对比，了解加入明矾沉淀的作用。
过滤及其使用范围
比较烧杯A（不加明矾）烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的变化。
组装过滤实验装置
进行过滤实验
比较滤液与烧杯C（静置一段时间后的加明矾河水），中上清液的不同
观察滤纸上的残留物
指导实验装置的组装
在实验操作中指导学生遵循“一贴、二低、三碰”的要求
通过正确的连接为实验的成功提供可靠保证，同时遵循实验规范也有利于实验技能的掌握
同时也为：“过滤后的河水能直接饮用吗？作铺垫，引出加氯消毒。
六、学习单
回顾复习：你知道河水中有哪些杂质吗？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
过程：观看自来水厂的生产过程，请你把下面流程图填写完整
从这一流程图中，你了解水的净化方法有 、 、 。
练习：有一杯池塘水，要把它净化为可以直接饮用的水，第一步你会选择以下哪种做法？（ ）
使这杯池塘水静置一天 B、在水中加入杀菌物质
C、用纱布裹住烧杯口，把池塘水沿纱布倒入杯中