第9课人类第呼吸
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文档简介
第九课时：人类的呼吸
一、教学目标
知识与技能：
1、了解呼吸系统中各器官的主要作用。
2、知道呼吸的机理。
过程与方法：
1通过学生讨论和比较器官之间的形态特征，了解各个器官在呼吸中的作用。
2通过观看肺泡中进行气体交换的过程，理解呼吸中气体交换的奥秘。
3通过呼吸模拟装置，了解呼吸的基本机理。
情感态度与价值观：
树立科学的实验观念，学会科学地判断分析实验现象。
二、教学重点和难点
重点：呼吸系统中各器官名称和作用。
难点：呼吸的基本原理。
三、教学准备：
人体呼吸系统模型、人类呼吸模拟装置
四、教学流程：
五、流程说明：
教学环节
活动设计
设计说明
引言
提问：我们每时每刻都在呼吸，但是我们真的对呼吸了解吗？
通过实验，我们了解到呼吸过程中吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，这两种气体在人体中是怎样交换的呢？
从一个看似简单的现象引发问题，使学生对此引起重视，进一步提高学生在生活中发现问题的能力。
活动一
提问：人类呼吸时，气体经过了哪些人类器官？
教师准备好人体呼吸系统模型，由学生自上而下，一一指出各器官名称。
通过学生自主辨认器官，充分发挥他们的主观能动性，使所学知识能更深刻的掌握。
活动二
让学生根据人体呼吸系统模型上各个器官的形态特征，说出每个器官的用途。
人体的器官形态和结构都是一一对应的，让学生从器官的形态来理解其作用，使学生能更直观地掌握解剖学知识。
活动三
播放肺泡气体交换视频
通过视频的播放，让学生直观观察到气体如何在体内进行交换的过程，使学生能更好地掌握知识。
结论一
总结学生发言，将人体呼吸系统各器官名称和作用做一个系统归纳。
活动四
使用人类呼吸模拟装置模拟人类吸入和呼出空气的两种情况。
学生对于人类呼吸的机理以前没有直观认识，先使用模拟装置模拟，让学生仔细观察其现象，与之后的活动做类比。
活动五
让学生把双手放在肋骨上，左手中指指尖刚好接触右手中指指尖，然后深呼吸，观察两只手指指尖距离变化。
与活动四进行比较，用粒子模型的理论对呼吸过程进行解释。
与活动四做类比，使学生能更清楚并直观地认识并掌握人类呼吸的机理。粒子模型的复习，进一步完善学生的知识结构。
结论二
总结人类呼吸机理，类比的方法可以得出正确的结论。
运用生物学中形态与作用一一对应的特点，使学生牢记呼吸系统各器官的名称和作用；重新复习本单元第一节课的类比实验，使学生能直观认识原本抽象的事物。
课堂小结
描述人类呼吸的过程。
理解的基础上，重现知识要点。
六、训练与评价
一、基础型习题
1、呼吸时，气体从 进入，经过 最后到达 。
（答案：口和鼻，气管，肺）
【设计意图】
2、肺是由许多 构成的，其外布满毛细血管。氧气通过 作用透过毛细血管壁进入血液。
（答案：肺泡，扩散）
3、仔细阅读下图并回答下列问题：
（1）装置中的橡皮膜代表人体的哪一部分？…………（ ）
A、皮肤 B、膈 C、肺 D、肋骨
（答案：B）
（2）装置中的气球代表人体的哪一部分？……………（ ）
A、气管 B、支气管 C、肺 D、鼻孔
（答案：C）
（3）以上模型主要用来显示人体哪种结构在呼吸时的作用？………………………………………………………（ ）
A、气管 B、支气管 C、肋骨 D、膈
（答案：D）
（4）当橡皮膜被向上推移的过程中，下列描述和分析正确的是？…………（ ）
罩内气压
气球体积
气球内气压
玻璃管中的空气
A
增大
缩小
增大
流入
B
减小
缩小
减小
流出
C
减小
增大
增大
流出
D
增大
缩小
增大
流出
（答案：D）
4、右图显示了人体呼吸系统的组成，依图回答下列问题。
（1）在图上的空格内填入有关结构的名称：
（答案：左边至上而下：鼻、气管、支气管；右边至上而下：咽、肺）
（2）A、B、C三个部位分别表示什么结构名称？
A： ； B： ； C： 。
（答案：膈，肺泡，肋骨）
（3）试说明A、C两部位在呼气过程中的作用：
（答案：呼吸时，膈会向上推，肋骨下降，回到原位，此时胸腔内气压增大，把气体推出肺外。）
评价：
项 目
自 评
互 评
师 评
作业完成的质量
交流发言的态度
小组讨论的效果
活动卡内容完成
评价：优、良、中、差
第九课时：人类的呼吸
一、教学目标
知识与技能：
1、了解呼吸系统中各器官的主要作用。
2、知道呼吸的机理。
过程与方法：
1通过学生讨论和比较器官之间的形态特征，了解各个器官在呼吸中的作用。
2通过观看肺泡中进行气体交换的过程，理解呼吸中气体交换的奥秘。
3通过呼吸模拟装置，了解呼吸的基本机理。
情感态度与价值观：
树立科学的实验观念，学会科学地判断分析实验现象。
二、教学重点和难点
重点：呼吸系统中各器官名称和作用。
难点：呼吸的基本原理。
三、教学准备：
人体呼吸系统模型、人类呼吸模拟装置
四、教学流程：
五、流程说明：
教学环节
活动设计
设计说明
引言
提问：我们每时每刻都在呼吸，但是我们真的对呼吸了解吗？
通过实验，我们了解到呼吸过程中吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，这两种气体在人体中是怎样交换的呢？
从一个看似简单的现象引发问题，使学生对此引起重视，进一步提高学生在生活中发现问题的能力。
活动一
提问：人类呼吸时，气体经过了哪些人类器官？
教师准备好人体呼吸系统模型，由学生自上而下，一一指出各器官名称。
通过学生自主辨认器官，充分发挥他们的主观能动性，使所学知识能更深刻的掌握。
活动二
让学生根据人体呼吸系统模型上各个器官的形态特征，说出每个器官的用途。
人体的器官形态和结构都是一一对应的，让学生从器官的形态来理解其作用，使学生能更直观地掌握解剖学知识。
活动三
播放肺泡气体交换视频
通过视频的播放，让学生直观观察到气体如何在体内进行交换的过程，使学生能更好地掌握知识。
结论一
总结学生发言，将人体呼吸系统各器官名称和作用做一个系统归纳。
活动四
使用人类呼吸模拟装置模拟人类吸入和呼出空气的两种情况。
学生对于人类呼吸的机理以前没有直观认识，先使用模拟装置模拟，让学生仔细观察其现象，与之后的活动做类比。
活动五
让学生把双手放在肋骨上，左手中指指尖刚好接触右手中指指尖，然后深呼吸，观察两只手指指尖距离变化。
与活动四进行比较，用粒子模型的理论对呼吸过程进行解释。
与活动四做类比，使学生能更清楚并直观地认识并掌握人类呼吸的机理。粒子模型的复习，进一步完善学生的知识结构。
结论二
总结人类呼吸机理，类比的方法可以得出正确的结论。
运用生物学中形态与作用一一对应的特点，使学生牢记呼吸系统各器官的名称和作用；重新复习本单元第一节课的类比实验，使学生能直观认识原本抽象的事物。
课堂小结
描述人类呼吸的过程。
理解的基础上，重现知识要点。
六、训练与评价
一、基础型习题
1、呼吸时，气体从 进入，经过 最后到达 。
（答案：口和鼻，气管，肺）
【设计意图】
2、肺是由许多 构成的，其外布满毛细血管。氧气通过 作用透过毛细血管壁进入血液。
（答案：肺泡，扩散）
3、仔细阅读下图并回答下列问题：
（1）装置中的橡皮膜代表人体的哪一部分？…………（ ）
A、皮肤 B、膈 C、肺 D、肋骨
（答案：B）
（2）装置中的气球代表人体的哪一部分？……………（ ）
A、气管 B、支气管 C、肺 D、鼻孔
（答案：C）
（3）以上模型主要用来显示人体哪种结构在呼吸时的作用？………………………………………………………（ ）
A、气管 B、支气管 C、肋骨 D、膈
（答案：D）
（4）当橡皮膜被向上推移的过程中，下列描述和分析正确的是？…………（ ）
罩内气压
气球体积
气球内气压
玻璃管中的空气
A
增大
缩小
增大
流入
B
减小
缩小
减小
流出
C
减小
增大
增大
流出
D
增大
缩小
增大
流出
（答案：D）
4、右图显示了人体呼吸系统的组成，依图回答下列问题。
（1）在图上的空格内填入有关结构的名称：
（答案：左边至上而下：鼻、气管、支气管；右边至上而下：咽、肺）
（2）A、B、C三个部位分别表示什么结构名称？
A： ； B： ； C： 。
（答案：膈，肺泡，肋骨）
（3）试说明A、C两部位在呼气过程中的作用：
（答案：呼吸时，膈会向上推，肋骨下降，回到原位，此时胸腔内气压增大，把气体推出肺外。）
评价：
项 目
自 评
互 评
师 评
作业完成的质量
交流发言的态度
小组讨论的效果
活动卡内容完成
评价：优、良、中、差
一、教学目标
知识与技能：
1、了解呼吸系统中各器官的主要作用。
2、知道呼吸的机理。
过程与方法：
1通过学生讨论和比较器官之间的形态特征，了解各个器官在呼吸中的作用。
2通过观看肺泡中进行气体交换的过程，理解呼吸中气体交换的奥秘。
3通过呼吸模拟装置，了解呼吸的基本机理。
情感态度与价值观：
树立科学的实验观念，学会科学地判断分析实验现象。
二、教学重点和难点
重点：呼吸系统中各器官名称和作用。
难点：呼吸的基本原理。
三、教学准备：
人体呼吸系统模型、人类呼吸模拟装置
四、教学流程：
五、流程说明：
教学环节
活动设计
设计说明
引言
提问：我们每时每刻都在呼吸，但是我们真的对呼吸了解吗？
通过实验，我们了解到呼吸过程中吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，这两种气体在人体中是怎样交换的呢？
从一个看似简单的现象引发问题，使学生对此引起重视，进一步提高学生在生活中发现问题的能力。
活动一
提问：人类呼吸时，气体经过了哪些人类器官？
教师准备好人体呼吸系统模型，由学生自上而下，一一指出各器官名称。
通过学生自主辨认器官，充分发挥他们的主观能动性，使所学知识能更深刻的掌握。
活动二
让学生根据人体呼吸系统模型上各个器官的形态特征，说出每个器官的用途。
人体的器官形态和结构都是一一对应的，让学生从器官的形态来理解其作用，使学生能更直观地掌握解剖学知识。
活动三
播放肺泡气体交换视频
通过视频的播放，让学生直观观察到气体如何在体内进行交换的过程，使学生能更好地掌握知识。
结论一
总结学生发言，将人体呼吸系统各器官名称和作用做一个系统归纳。
活动四
使用人类呼吸模拟装置模拟人类吸入和呼出空气的两种情况。
学生对于人类呼吸的机理以前没有直观认识，先使用模拟装置模拟，让学生仔细观察其现象，与之后的活动做类比。
活动五
让学生把双手放在肋骨上，左手中指指尖刚好接触右手中指指尖，然后深呼吸，观察两只手指指尖距离变化。
与活动四进行比较，用粒子模型的理论对呼吸过程进行解释。
与活动四做类比，使学生能更清楚并直观地认识并掌握人类呼吸的机理。粒子模型的复习，进一步完善学生的知识结构。
结论二
总结人类呼吸机理，类比的方法可以得出正确的结论。
运用生物学中形态与作用一一对应的特点，使学生牢记呼吸系统各器官的名称和作用；重新复习本单元第一节课的类比实验，使学生能直观认识原本抽象的事物。
课堂小结
描述人类呼吸的过程。
理解的基础上，重现知识要点。
六、训练与评价
一、基础型习题
1、呼吸时，气体从 进入，经过 最后到达 。
（答案：口和鼻，气管，肺）
【设计意图】
2、肺是由许多 构成的，其外布满毛细血管。氧气通过 作用透过毛细血管壁进入血液。
（答案：肺泡，扩散）
3、仔细阅读下图并回答下列问题：
（1）装置中的橡皮膜代表人体的哪一部分？…………（ ）
A、皮肤 B、膈 C、肺 D、肋骨
（答案：B）
（2）装置中的气球代表人体的哪一部分？……………（ ）
A、气管 B、支气管 C、肺 D、鼻孔
（答案：C）
（3）以上模型主要用来显示人体哪种结构在呼吸时的作用？………………………………………………………（ ）
A、气管 B、支气管 C、肋骨 D、膈
（答案：D）
（4）当橡皮膜被向上推移的过程中，下列描述和分析正确的是？…………（ ）
罩内气压
气球体积
气球内气压
玻璃管中的空气
A
增大
缩小
增大
流入
B
减小
缩小
减小
流出
C
减小
增大
增大
流出
D
增大
缩小
增大
流出
（答案：D）
4、右图显示了人体呼吸系统的组成，依图回答下列问题。
（1）在图上的空格内填入有关结构的名称：
（答案：左边至上而下：鼻、气管、支气管；右边至上而下：咽、肺）
（2）A、B、C三个部位分别表示什么结构名称？
A： ； B： ； C： 。
（答案：膈，肺泡，肋骨）
（3）试说明A、C两部位在呼气过程中的作用：
（答案：呼吸时，膈会向上推，肋骨下降，回到原位，此时胸腔内气压增大，把气体推出肺外。）
评价：
项 目
自 评
互 评
师 评
作业完成的质量
交流发言的态度
小组讨论的效果
活动卡内容完成
评价：优、良、中、差
第九课时：人类的呼吸
一、教学目标
知识与技能：
1、了解呼吸系统中各器官的主要作用。
2、知道呼吸的机理。
过程与方法：
1通过学生讨论和比较器官之间的形态特征，了解各个器官在呼吸中的作用。
2通过观看肺泡中进行气体交换的过程，理解呼吸中气体交换的奥秘。
3通过呼吸模拟装置，了解呼吸的基本机理。
情感态度与价值观：
树立科学的实验观念，学会科学地判断分析实验现象。
二、教学重点和难点
重点：呼吸系统中各器官名称和作用。
难点：呼吸的基本原理。
三、教学准备：
人体呼吸系统模型、人类呼吸模拟装置
四、教学流程：
五、流程说明：
教学环节
活动设计
设计说明
引言
提问：我们每时每刻都在呼吸，但是我们真的对呼吸了解吗？
通过实验，我们了解到呼吸过程中吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳，这两种气体在人体中是怎样交换的呢？
从一个看似简单的现象引发问题，使学生对此引起重视，进一步提高学生在生活中发现问题的能力。
活动一
提问：人类呼吸时，气体经过了哪些人类器官？
教师准备好人体呼吸系统模型，由学生自上而下，一一指出各器官名称。
通过学生自主辨认器官，充分发挥他们的主观能动性，使所学知识能更深刻的掌握。
活动二
让学生根据人体呼吸系统模型上各个器官的形态特征，说出每个器官的用途。
人体的器官形态和结构都是一一对应的，让学生从器官的形态来理解其作用，使学生能更直观地掌握解剖学知识。
活动三
播放肺泡气体交换视频
通过视频的播放，让学生直观观察到气体如何在体内进行交换的过程，使学生能更好地掌握知识。
结论一
总结学生发言，将人体呼吸系统各器官名称和作用做一个系统归纳。
活动四
使用人类呼吸模拟装置模拟人类吸入和呼出空气的两种情况。
学生对于人类呼吸的机理以前没有直观认识，先使用模拟装置模拟，让学生仔细观察其现象，与之后的活动做类比。
活动五
让学生把双手放在肋骨上，左手中指指尖刚好接触右手中指指尖，然后深呼吸，观察两只手指指尖距离变化。
与活动四进行比较，用粒子模型的理论对呼吸过程进行解释。
与活动四做类比，使学生能更清楚并直观地认识并掌握人类呼吸的机理。粒子模型的复习，进一步完善学生的知识结构。
结论二
总结人类呼吸机理，类比的方法可以得出正确的结论。
运用生物学中形态与作用一一对应的特点，使学生牢记呼吸系统各器官的名称和作用；重新复习本单元第一节课的类比实验，使学生能直观认识原本抽象的事物。
课堂小结
描述人类呼吸的过程。
理解的基础上，重现知识要点。
六、训练与评价
一、基础型习题
1、呼吸时，气体从 进入，经过 最后到达 。
（答案：口和鼻，气管，肺）
【设计意图】
2、肺是由许多 构成的，其外布满毛细血管。氧气通过 作用透过毛细血管壁进入血液。
（答案：肺泡，扩散）
3、仔细阅读下图并回答下列问题：
（1）装置中的橡皮膜代表人体的哪一部分？…………（ ）
A、皮肤 B、膈 C、肺 D、肋骨
（答案：B）
（2）装置中的气球代表人体的哪一部分？……………（ ）
A、气管 B、支气管 C、肺 D、鼻孔
（答案：C）
（3）以上模型主要用来显示人体哪种结构在呼吸时的作用？………………………………………………………（ ）
A、气管 B、支气管 C、肋骨 D、膈
（答案：D）
（4）当橡皮膜被向上推移的过程中，下列描述和分析正确的是？…………（ ）
罩内气压
气球体积
气球内气压
玻璃管中的空气
A
增大
缩小
增大
流入
B
减小
缩小
减小
流出
C
减小
增大
增大
流出
D
增大
缩小
增大
流出
（答案：D）
4、右图显示了人体呼吸系统的组成，依图回答下列问题。
（1）在图上的空格内填入有关结构的名称：
（答案：左边至上而下：鼻、气管、支气管；右边至上而下：咽、肺）
（2）A、B、C三个部位分别表示什么结构名称？
A： ； B： ； C： 。
（答案：膈，肺泡，肋骨）
（3）试说明A、C两部位在呼气过程中的作用：
（答案：呼吸时，膈会向上推，肋骨下降，回到原位，此时胸腔内气压增大，把气体推出肺外。）
评价：
项 目
自 评
互 评
师 评
作业完成的质量
交流发言的态度
小组讨论的效果
活动卡内容完成
评价：优、良、中、差