《第一朵杏花 》课件
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课件24张PPT。第一朵杏花本文内容是描写杏花的吗？本文是写景还是写人，还是其他？ 竺可桢——中国气象学家，地理学家。中国科学院院士。株 泛 仰 皱 概 绽
曾 确 估 掌 顷 媚读一读，再口头组词程度 绽开 泛出 补充 一株
立即 郑重 精确 估计 推断
规律 大概 掌握 明媚 柳梢
吹皱 曾经 竺可桢 仰起脸
顷刻间 兴冲冲 花瓣儿 分段提示 1、想一想课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
2、文中最后一个自然段在文中起什么作用？
第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。 请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？《第一朵杏花》主要讲了（ ）在邻居家（ ）的帮助下，（ ）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（ ）杏花开放的确切时间。竺爷爷正是通过常年的（ ）观察，才掌握了（ ）的规律！竺爷爷小男孩两第一朵精确气候变化 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。便走近数了数四朵不同程度 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”弯下腰来习惯地“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人，和蔼可亲。“习惯地”说明竺可桢一看到杏花，就要弄清楚第一次开放的准确时间。他一直保持这种严谨认真、一丝不苟的科学态度。“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸天真地问。“哪天？今天开的。”那孩子有些奇怪。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充一句。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要小心点。”这一段对话的提示语很有特点，你有什么发现？那孩子仰起脸天真地问说着，竺爷爷弯下腰来习惯地问那孩子有些奇怪竺爷爷补充一句竺爷爷告诉他，：仰起脸弯下腰奇怪天真 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。吹绿吹青吹皱吹鼓像飞箭，转眼日月如梭 光阴似箭
白驹过隙 弹指一挥间学生说话举例： △时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。 △时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。 “竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦!”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”哪些话是孩子说的？哪些是竺爷爷说的？ 小孩急切地叫道：“爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
?“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（ ）地说。
?“什么时候？”竺爷爷（ ）地问。
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
?“是。”小孩子（ ）地说。想想当时的情景，该用怎样的语气读？在括号里填上恰当的词，再读一读。奇怪 兴奋激动自豪半信半疑肯定作者为什么不写提示语？作者为什么不写提示语呢？是不是他忘记了？”，
生：竺可桢爷爷是由疑惑转变为高兴、激动，小男孩是非常兴奋的。
生：竺爷爷非常激动，小男孩是兴高采烈的。
师：你能将这种心情通过朗读表达出来吗？和同桌一起分角色试一试。
指名分角色读。
师：我们通过加提示语的方法体会到了他们两个人的心情，那么，作者为什么不写提示语呢？是不是他忘记了？
生（大声地）：不是的！
生：他们两个人都很激动，都很高兴，所以，说话是很快的，加了提示语就表现不出这种急切了。
师（恍然大悟状）：原来是这样啊！看起来作者真是很高明啊！有的时候加上提示语能够很好地表现当时的情景，而有的时候不加提示语，却起到了更好的效果，看来，加不加提示语，要看具体的情况。 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！顷刻间像年轻了几十岁兴冲冲地快步顷刻间 充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动的心情。课文学习小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？课文中是怎么描写竺爷爷高兴的？
小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
第15小节，“郑重地记下”说明了什么？
“郑重”的意思是严肃认真.从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨,一丝不苟的态度。
竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有？
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”即一丝不苟的科学态度。竺爷爷的习惯 每天早晨一起来，竺可桢就把那支钢笔式的温度表拿到院子里放好，测量当天的气温。这支温度表，他经常插在外衣左边的小口袋里。长久地插来插去，小口袋的盖布总是先磨坏了。 从1917年在哈佛大学读书时开始，竺可桢就养成了记日记的习惯，其中主要记录了气象研究的各种资料。由于战乱，只保存1936年到1974年2月6日的日记，共计38年37天，其间竟然一天未断！表示时间很短。近义词：即刻，一刹那；刹那间；霎那间；须臾间；眨眼间；转眼间；转瞬间；“顷刻间像年轻了几十岁”，“兴冲冲地快步”等生动地表现了竺可桢爷爷知道第一朵杏花开放的准确时间后的激动心情。“捧”采用拟人的手法，好像杏树也有生命，把第一朵杏花献给竺可桢爷爷。郑重：严肃认真。近义词：慎重 庄重 谨慎精确，准确都指非常正确。精确比准确意思更进一层，极准确，误差很小。“大概”“也许”都表示不很精确的估计。近义词：也许，或许；大概，大约。推断，推测；估计，估摸。“正是…才”交代了竺可桢取得了卓越的科研成果。前后句是原因和结果的关系。这一节用竺可桢的话点明主题，进一步表现竺可桢一丝不苟的科学研究态度。不是比喻词 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。不止一次精确不能也不能 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 写作特色1、缘事明理，转承自然
叙事：询问-嘱托-记下
结尾：点明中心。
2、对话为主，表现人物。 （竺可桢爷爷对科学执著、非常严谨） 你从竺爷爷身上学到了什么？想一想写出下面词语的近义词
明媚( )立即( )郑重( )
精确( )也许( )估计( ) 推断( )代替( )掌握( ) 顷刻间( ) 兴冲冲( )明丽立刻慎重准确或许估量推测替换把握刹那间急冲冲课件24张PPT。第一朵杏花本文内容是描写杏花的吗？本文是写景还是写人，还是其他？ 竺可桢——中国气象学家，地理学家。中国科学院院士。株 泛 仰 皱 概 绽
曾 确 估 掌 顷 媚读一读，再口头组词程度 绽开 泛出 补充 一株
立即 郑重 精确 估计 推断
规律 大概 掌握 明媚 柳梢
吹皱 曾经 竺可桢 仰起脸
顷刻间 兴冲冲 花瓣儿 分段提示 1、想一想课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
2、文中最后一个自然段在文中起什么作用？
第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。 请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？《第一朵杏花》主要讲了（ ）在邻居家（ ）的帮助下，（ ）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（ ）杏花开放的确切时间。竺爷爷正是通过常年的（ ）观察，才掌握了（ ）的规律！竺爷爷小男孩两第一朵精确气候变化 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。便走近数了数四朵不同程度 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”弯下腰来习惯地“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人，和蔼可亲。“习惯地”说明竺可桢一看到杏花，就要弄清楚第一次开放的准确时间。他一直保持这种严谨认真、一丝不苟的科学态度。“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸天真地问。“哪天？今天开的。”那孩子有些奇怪。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充一句。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要小心点。”这一段对话的提示语很有特点，你有什么发现？那孩子仰起脸天真地问说着，竺爷爷弯下腰来习惯地问那孩子有些奇怪竺爷爷补充一句竺爷爷告诉他，：仰起脸弯下腰奇怪天真 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。吹绿吹青吹皱吹鼓像飞箭，转眼日月如梭 光阴似箭
白驹过隙 弹指一挥间学生说话举例： △时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。 △时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。 “竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦!”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”哪些话是孩子说的？哪些是竺爷爷说的？ 小孩急切地叫道：“爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
?“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（ ）地说。
?“什么时候？”竺爷爷（ ）地问。
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
?“是。”小孩子（ ）地说。想想当时的情景，该用怎样的语气读？在括号里填上恰当的词，再读一读。奇怪 兴奋激动自豪半信半疑肯定作者为什么不写提示语？作者为什么不写提示语呢？是不是他忘记了？”，
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生：竺爷爷非常激动，小男孩是兴高采烈的。
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生：他们两个人都很激动，都很高兴，所以，说话是很快的，加了提示语就表现不出这种急切了。
师（恍然大悟状）：原来是这样啊！看起来作者真是很高明啊！有的时候加上提示语能够很好地表现当时的情景，而有的时候不加提示语，却起到了更好的效果，看来，加不加提示语，要看具体的情况。 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！顷刻间像年轻了几十岁兴冲冲地快步顷刻间 充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动的心情。课文学习小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？课文中是怎么描写竺爷爷高兴的？
小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
第15小节，“郑重地记下”说明了什么？
“郑重”的意思是严肃认真.从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨,一丝不苟的态度。
竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有？
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”即一丝不苟的科学态度。竺爷爷的习惯 每天早晨一起来，竺可桢就把那支钢笔式的温度表拿到院子里放好，测量当天的气温。这支温度表，他经常插在外衣左边的小口袋里。长久地插来插去，小口袋的盖布总是先磨坏了。 从1917年在哈佛大学读书时开始，竺可桢就养成了记日记的习惯，其中主要记录了气象研究的各种资料。由于战乱，只保存1936年到1974年2月6日的日记，共计38年37天，其间竟然一天未断！表示时间很短。近义词：即刻，一刹那；刹那间；霎那间；须臾间；眨眼间；转眼间；转瞬间；“顷刻间像年轻了几十岁”，“兴冲冲地快步”等生动地表现了竺可桢爷爷知道第一朵杏花开放的准确时间后的激动心情。“捧”采用拟人的手法，好像杏树也有生命，把第一朵杏花献给竺可桢爷爷。郑重：严肃认真。近义词：慎重 庄重 谨慎精确，准确都指非常正确。精确比准确意思更进一层，极准确，误差很小。“大概”“也许”都表示不很精确的估计。近义词：也许，或许；大概，大约。推断，推测；估计，估摸。“正是…才”交代了竺可桢取得了卓越的科研成果。前后句是原因和结果的关系。这一节用竺可桢的话点明主题，进一步表现竺可桢一丝不苟的科学研究态度。不是比喻词 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。不止一次精确不能也不能 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 写作特色1、缘事明理，转承自然
叙事：询问-嘱托-记下
结尾：点明中心。
2、对话为主，表现人物。 （竺可桢爷爷对科学执著、非常严谨） 你从竺爷爷身上学到了什么？想一想写出下面词语的近义词
明媚( )立即( )郑重( )
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曾 确 估 掌 顷 媚读一读，再口头组词程度 绽开 泛出 补充 一株
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吹皱 曾经 竺可桢 仰起脸
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第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。 请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？《第一朵杏花》主要讲了（ ）在邻居家（ ）的帮助下，（ ）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（ ）杏花开放的确切时间。竺爷爷正是通过常年的（ ）观察，才掌握了（ ）的规律！竺爷爷小男孩两第一朵精确气候变化 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。便走近数了数四朵不同程度 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”弯下腰来习惯地“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人，和蔼可亲。“习惯地”说明竺可桢一看到杏花，就要弄清楚第一次开放的准确时间。他一直保持这种严谨认真、一丝不苟的科学态度。“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸天真地问。“哪天？今天开的。”那孩子有些奇怪。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充一句。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要小心点。”这一段对话的提示语很有特点，你有什么发现？那孩子仰起脸天真地问说着，竺爷爷弯下腰来习惯地问那孩子有些奇怪竺爷爷补充一句竺爷爷告诉他，：仰起脸弯下腰奇怪天真 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。吹绿吹青吹皱吹鼓像飞箭，转眼日月如梭 光阴似箭
白驹过隙 弹指一挥间学生说话举例： △时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。 △时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。 “竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦!”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”哪些话是孩子说的？哪些是竺爷爷说的？ 小孩急切地叫道：“爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
?“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（ ）地说。
?“什么时候？”竺爷爷（ ）地问。
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
?“是。”小孩子（ ）地说。想想当时的情景，该用怎样的语气读？在括号里填上恰当的词，再读一读。奇怪 兴奋激动自豪半信半疑肯定作者为什么不写提示语？作者为什么不写提示语呢？是不是他忘记了？”，
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生：竺爷爷非常激动，小男孩是兴高采烈的。
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师：我们通过加提示语的方法体会到了他们两个人的心情，那么，作者为什么不写提示语呢？是不是他忘记了？
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师（恍然大悟状）：原来是这样啊！看起来作者真是很高明啊！有的时候加上提示语能够很好地表现当时的情景，而有的时候不加提示语，却起到了更好的效果，看来，加不加提示语，要看具体的情况。 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！顷刻间像年轻了几十岁兴冲冲地快步顷刻间 充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动的心情。课文学习小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？课文中是怎么描写竺爷爷高兴的？
小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
第15小节，“郑重地记下”说明了什么？
“郑重”的意思是严肃认真.从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨,一丝不苟的态度。
竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有？
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”即一丝不苟的科学态度。竺爷爷的习惯 每天早晨一起来，竺可桢就把那支钢笔式的温度表拿到院子里放好，测量当天的气温。这支温度表，他经常插在外衣左边的小口袋里。长久地插来插去，小口袋的盖布总是先磨坏了。 从1917年在哈佛大学读书时开始，竺可桢就养成了记日记的习惯，其中主要记录了气象研究的各种资料。由于战乱，只保存1936年到1974年2月6日的日记，共计38年37天，其间竟然一天未断！表示时间很短。近义词：即刻，一刹那；刹那间；霎那间；须臾间；眨眼间；转眼间；转瞬间；“顷刻间像年轻了几十岁”，“兴冲冲地快步”等生动地表现了竺可桢爷爷知道第一朵杏花开放的准确时间后的激动心情。“捧”采用拟人的手法，好像杏树也有生命，把第一朵杏花献给竺可桢爷爷。郑重：严肃认真。近义词：慎重 庄重 谨慎精确，准确都指非常正确。精确比准确意思更进一层，极准确，误差很小。“大概”“也许”都表示不很精确的估计。近义词：也许，或许；大概，大约。推断，推测；估计，估摸。“正是…才”交代了竺可桢取得了卓越的科研成果。前后句是原因和结果的关系。这一节用竺可桢的话点明主题，进一步表现竺可桢一丝不苟的科学研究态度。不是比喻词 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。不止一次精确不能也不能 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 写作特色1、缘事明理，转承自然
叙事：询问-嘱托-记下
结尾：点明中心。
2、对话为主，表现人物。 （竺可桢爷爷对科学执著、非常严谨） 你从竺爷爷身上学到了什么？想一想写出下面词语的近义词
明媚( )立即( )郑重( )
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曾 确 估 掌 顷 媚读一读，再口头组词程度 绽开 泛出 补充 一株
立即 郑重 精确 估计 推断
规律 大概 掌握 明媚 柳梢
吹皱 曾经 竺可桢 仰起脸
顷刻间 兴冲冲 花瓣儿 分段提示 1、想一想课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
2、文中最后一个自然段在文中起什么作用？
第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子们不知道什么原因第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。 请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？《第一朵杏花》主要讲了（ ）在邻居家（ ）的帮助下，（ ）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（ ）杏花开放的确切时间。竺爷爷正是通过常年的（ ）观察，才掌握了（ ）的规律！竺爷爷小男孩两第一朵精确气候变化 这是一个阳光明媚的中午。院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数， 已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。便走近数了数四朵不同程度 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”弯下腰来习惯地“弯下腰来”说明竺爷爷平易近人，和蔼可亲。“习惯地”说明竺可桢一看到杏花，就要弄清楚第一次开放的准确时间。他一直保持这种严谨认真、一丝不苟的科学态度。“爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起脸天真地问。“哪天？今天开的。”那孩子有些奇怪。 “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问，“你知道杏花是哪天开放的吗？”“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充一句。竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要小心点。”这一段对话的提示语很有特点，你有什么发现？那孩子仰起脸天真地问说着，竺爷爷弯下腰来习惯地问那孩子有些奇怪竺爷爷补充一句竺爷爷告诉他，：仰起脸弯下腰奇怪天真 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。吹绿吹青吹皱吹鼓像飞箭，转眼日月如梭 光阴似箭
白驹过隙 弹指一挥间学生说话举例： △时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。 △时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。 “竺爷爷！竺爷爷！”
“什么事情啊？”
“竺爷爷，杏花开啦!”
“什么时候？”
“刚才。”
“是第一朵吗？”
“是。”哪些话是孩子说的？哪些是竺爷爷说的？ 小孩急切地叫道：“爷爷！竺爷爷！”
竺爷爷（ ）地问：“什么事情呀？”
?“竺爷爷，杏花开啦！”小孩子（ ）地说。
?“什么时候？”竺爷爷（ ）地问。
小孩子（ ）地说：“刚才。”
竺爷爷（ ）地问：“是第一朵吗？”
?“是。”小孩子（ ）地说。想想当时的情景，该用怎样的语气读？在括号里填上恰当的词，再读一读。奇怪 兴奋激动自豪半信半疑肯定作者为什么不写提示语？作者为什么不写提示语呢？是不是他忘记了？”，
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生：竺爷爷非常激动，小男孩是兴高采烈的。
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师：我们通过加提示语的方法体会到了他们两个人的心情，那么，作者为什么不写提示语呢？是不是他忘记了？
生（大声地）：不是的！
生：他们两个人都很激动，都很高兴，所以，说话是很快的，加了提示语就表现不出这种急切了。
师（恍然大悟状）：原来是这样啊！看起来作者真是很高明啊！有的时候加上提示语能够很好地表现当时的情景，而有的时候不加提示语，却起到了更好的效果，看来，加不加提示语，要看具体的情况。 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！顷刻间像年轻了几十岁兴冲冲地快步顷刻间 充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动的心情。课文学习小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？课文中是怎么描写竺爷爷高兴的？
小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。
第15小节，“郑重地记下”说明了什么？
“郑重”的意思是严肃认真.从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨,一丝不苟的态度。
竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有？
“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”即一丝不苟的科学态度。竺爷爷的习惯 每天早晨一起来，竺可桢就把那支钢笔式的温度表拿到院子里放好，测量当天的气温。这支温度表，他经常插在外衣左边的小口袋里。长久地插来插去，小口袋的盖布总是先磨坏了。 从1917年在哈佛大学读书时开始，竺可桢就养成了记日记的习惯，其中主要记录了气象研究的各种资料。由于战乱，只保存1936年到1974年2月6日的日记，共计38年37天，其间竟然一天未断！表示时间很短。近义词：即刻，一刹那；刹那间；霎那间；须臾间；眨眼间；转眼间；转瞬间；“顷刻间像年轻了几十岁”，“兴冲冲地快步”等生动地表现了竺可桢爷爷知道第一朵杏花开放的准确时间后的激动心情。“捧”采用拟人的手法，好像杏树也有生命，把第一朵杏花献给竺可桢爷爷。郑重：严肃认真。近义词：慎重 庄重 谨慎精确，准确都指非常正确。精确比准确意思更进一层，极准确，误差很小。“大概”“也许”都表示不很精确的估计。近义词：也许，或许；大概，大约。推断，推测；估计，估摸。“正是…才”交代了竺可桢取得了卓越的科研成果。前后句是原因和结果的关系。这一节用竺可桢的话点明主题，进一步表现竺可桢一丝不苟的科学研究态度。不是比喻词 竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。不止一次精确不能也不能 竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？ 写作特色1、缘事明理，转承自然
叙事：询问-嘱托-记下
结尾：点明中心。
2、对话为主，表现人物。 （竺可桢爷爷对科学执著、非常严谨） 你从竺爷爷身上学到了什么？想一想写出下面词语的近义词
明媚( )立即( )郑重( )
精确( )也许( )估计( ) 推断( )代替( )掌握( ) 顷刻间( ) 兴冲冲( )明丽立刻慎重准确或许估量推测替换把握刹那间急冲冲