《谏太宗十思疏》问题解决评价单
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文档简介
《谏太宗十思疏》问题解决—评价单
班级： 组名： 姓名： 时间：
学习目标：
知识与技能：
1．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点?。
2．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路?。
3．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
4．学习本文对比论证和比喻论证的方法。?
过程与方法：
1．学生自学，诵读课文，疏通文言。
2．小组合作，积累文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3．师生探究，学习本文对比论证和比喻论证的方法。
情感态度价值观：
树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
学习重点：
1．诵读、领悟、背诵全文。? 2．理清思路，理解“十思”内容及其意义。
学习难点：
1．积累文言现象。? 2．理解“十思”的内容及现实意义。?
学习过程：
模块一、初高中知识衔接：
一、文学常识：
疏，疏条理，是分条陈述的意思。后作为一种文体，专指臣下向君主陈述意见的奏疏。是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。（表，古代臣下给皇帝奏章的一种文体。如：诸葛亮的《出师表》。 疏，重在“议事”；表重在“陈情”。）
“谏”是规过劝善的意思，一般用于下对上。规劝的言论也可以称为“讽”，如同学们学过的《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽”就是“规劝的言论”的意思。“谏”古代专指用于对帝王、上级、尊长的劝告，规劝其改正不当的言行。
二、作者简介：
魏征：（580－643）字玄成，巨鹿下曲阳（今河北晋州）人。唐代文学家，政治家，史学家。少孤贫，有大志，留意纵横之术。隋大业末，参加李密义军。后随李密投唐。初为太子洗马。太宗即位，擢为谏议大夫，长召入内室询以政事得失。魏征知无不言，敢于直谏，史有“诤臣”之称。迁秘书监、门下省侍中、至光禄大夫，封郑国公，世称魏征公。死后赠司空，谥号文贞。 魏征在文化事业上也颇有贡献。曾主持《隋书》、《群书治要》的编纂工作。《隋书》的绪论及《梁书》《陈书》《北齐书》的总论，皆出其手，时称良史。 魏征小故事：由于魏征能够犯颜直谏，即使太宗在大怒之际，他也敢面折廷争，从不退让，所以，唐太宗有时对他也会产生敬畏之心。有一次，唐太宗想要去秦岭山中打猎取乐，行装都已准备停当，但却迟迟未能成行。后来，魏征问及此事，太宗笑着答道：“当初确有这个想法，但害怕你又要直言进谏，所以很快又打消了这个念头。”还有一次太宗得到了一只上好的鹞鹰，把它放在自己的肩膀上，很是得意。但当他看见魏征远远地向他走来时，便赶紧把鸟藏在怀中。魏征故意奏事很久，致使鹞子闷死在怀中。
三、写作背景：
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。
模块二、走进文本：
1．诵读课文，标注读音
疏浚（???? ）??? 塞（???? ）源???? ???殷（??? ）忧?（深切的忧虑）
懈怠（??? ）??? 壅（??? ）???? 谗（??? ）邪???? 黜（??? ）恶???? ?谬（??? ）赏?（错误的奖赏）?
2．整体感知
本文作者的观点是什么?作者的行文思路是怎样的?
模块三、研读文本：
（一）研读第一段
（1）重点掌握以下字词：
①求木之长者 ②必固其根本
③必浚其泉源 ④人君当神器之重
⑤戒奢以俭 ⑥伐根以求木茂
（2）翻译第一段：
（3）思考以下问题。
本文的中心论点是什么?是如何提出来的??
（二）研读第二段
（1）重点掌握以下字词、句式
①凡百元首 ②承天景命 ③克终者盖寡
④盖在殷忧 ⑤纵情以傲物 ⑥董之以严刑
⑦震之以威怒 ⑧所宜深慎
（2）翻译第二段：
（3）思考以下问题。
第二段作者提出了什么尖锐的问题？本段是从什么角度分析论证的?要说明什么观点?
（三）研读第三段
（1）重点词语理解，句子翻译
①知足以自戒 ②知止以安人 ③思谦冲而自牧
④江海下百川 ⑤乐盘游 ⑥慎始而敬终
⑦虑雍蔽 ⑧正身以黜恶 ⑨宏兹九德
⑩简能而任之
（2）翻译第二段：
（3）思考以下问题。
“十思”大致说了哪几方面的内容？它们共同说明了一个什么观点？作者认为做到“十思”有什么好处？
模块四、拓展提升：
直谏与讽谏
1.讲述：优孟善谏
优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪致死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是使以马属太官，无令天下久闻也。
楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。若往见优孟，言我孙叔敖之子也。”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟。”优孟曰：“若无远有所之。”
即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿。庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。优孟曰：“请归与妇计之，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为，楚相不足为也。如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥之地，贫困负薪以自饮食。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为吏，身贪鄙者余财，不顾耻辱。身死家室富，又恐受赇枉法，为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！念为廉吏，奉法守职，竟死不敢为非。廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十世不绝。
此知可以言时矣。
2.联系：《邹忌讽齐王纳谏》《螳螂捕蝉，黄雀在后》
3.比较：优孟等人之谏和魏征之谏有什么不同？
明确：直谏，义正情激，以犯其颜；讽谏，婉曲达意，以顺其心。
4.你对讽谏和直谏有什么看法？对下面的说法你更赞同哪一种观点？
①良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
②良药未必苦口，忠言未必逆耳。
（前者需要胆量，后者需要智慧。）
自我评价： 同伴评价： 学科长评价：
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学习目标：
知识与技能：
1．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点?。
2．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路?。
3．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
4．学习本文对比论证和比喻论证的方法。?
过程与方法：
1．学生自学，诵读课文，疏通文言。
2．小组合作，积累文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3．师生探究，学习本文对比论证和比喻论证的方法。
情感态度价值观：
树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
学习重点：
1．诵读、领悟、背诵全文。? 2．理清思路，理解“十思”内容及其意义。
学习难点：
1．积累文言现象。? 2．理解“十思”的内容及现实意义。?
学习过程：
模块一、初高中知识衔接：
一、文学常识：
疏，疏条理，是分条陈述的意思。后作为一种文体，专指臣下向君主陈述意见的奏疏。是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。（表，古代臣下给皇帝奏章的一种文体。如：诸葛亮的《出师表》。 疏，重在“议事”；表重在“陈情”。）
“谏”是规过劝善的意思，一般用于下对上。规劝的言论也可以称为“讽”，如同学们学过的《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽”就是“规劝的言论”的意思。“谏”古代专指用于对帝王、上级、尊长的劝告，规劝其改正不当的言行。
二、作者简介：
魏征：（580－643）字玄成，巨鹿下曲阳（今河北晋州）人。唐代文学家，政治家，史学家。少孤贫，有大志，留意纵横之术。隋大业末，参加李密义军。后随李密投唐。初为太子洗马。太宗即位，擢为谏议大夫，长召入内室询以政事得失。魏征知无不言，敢于直谏，史有“诤臣”之称。迁秘书监、门下省侍中、至光禄大夫，封郑国公，世称魏征公。死后赠司空，谥号文贞。 魏征在文化事业上也颇有贡献。曾主持《隋书》、《群书治要》的编纂工作。《隋书》的绪论及《梁书》《陈书》《北齐书》的总论，皆出其手，时称良史。 魏征小故事：由于魏征能够犯颜直谏，即使太宗在大怒之际，他也敢面折廷争，从不退让，所以，唐太宗有时对他也会产生敬畏之心。有一次，唐太宗想要去秦岭山中打猎取乐，行装都已准备停当，但却迟迟未能成行。后来，魏征问及此事，太宗笑着答道：“当初确有这个想法，但害怕你又要直言进谏，所以很快又打消了这个念头。”还有一次太宗得到了一只上好的鹞鹰，把它放在自己的肩膀上，很是得意。但当他看见魏征远远地向他走来时，便赶紧把鸟藏在怀中。魏征故意奏事很久，致使鹞子闷死在怀中。
三、写作背景：
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。
模块二、走进文本：
1．诵读课文，标注读音
疏浚（???? ）??? 塞（???? ）源???? ???殷（??? ）忧?（深切的忧虑）
懈怠（??? ）??? 壅（??? ）???? 谗（??? ）邪???? 黜（??? ）恶???? ?谬（??? ）赏?（错误的奖赏）?
2．整体感知
本文作者的观点是什么?作者的行文思路是怎样的?
模块三、研读文本：
（一）研读第一段
（1）重点掌握以下字词：
①求木之长者 ②必固其根本
③必浚其泉源 ④人君当神器之重
⑤戒奢以俭 ⑥伐根以求木茂
（2）翻译第一段：
（3）思考以下问题。
本文的中心论点是什么?是如何提出来的??
（二）研读第二段
（1）重点掌握以下字词、句式
①凡百元首 ②承天景命 ③克终者盖寡
④盖在殷忧 ⑤纵情以傲物 ⑥董之以严刑
⑦震之以威怒 ⑧所宜深慎
（2）翻译第二段：
（3）思考以下问题。
第二段作者提出了什么尖锐的问题？本段是从什么角度分析论证的?要说明什么观点?
（三）研读第三段
（1）重点词语理解，句子翻译
①知足以自戒 ②知止以安人 ③思谦冲而自牧
④江海下百川 ⑤乐盘游 ⑥慎始而敬终
⑦虑雍蔽 ⑧正身以黜恶 ⑨宏兹九德
⑩简能而任之
（2）翻译第二段：
（3）思考以下问题。
“十思”大致说了哪几方面的内容？它们共同说明了一个什么观点？作者认为做到“十思”有什么好处？
模块四、拓展提升：
直谏与讽谏
1.讲述：优孟善谏
优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪致死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是使以马属太官，无令天下久闻也。
楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。若往见优孟，言我孙叔敖之子也。”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟。”优孟曰：“若无远有所之。”
即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿。庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。优孟曰：“请归与妇计之，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为，楚相不足为也。如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥之地，贫困负薪以自饮食。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为吏，身贪鄙者余财，不顾耻辱。身死家室富，又恐受赇枉法，为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！念为廉吏，奉法守职，竟死不敢为非。廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十世不绝。
此知可以言时矣。
2.联系：《邹忌讽齐王纳谏》《螳螂捕蝉，黄雀在后》
3.比较：优孟等人之谏和魏征之谏有什么不同？
明确：直谏，义正情激，以犯其颜；讽谏，婉曲达意，以顺其心。
4.你对讽谏和直谏有什么看法？对下面的说法你更赞同哪一种观点？
①良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
②良药未必苦口，忠言未必逆耳。
（前者需要胆量，后者需要智慧。）
自我评价： 同伴评价： 学科长评价：
班级： 组名： 姓名： 时间：
学习目标：
知识与技能：
1．掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点?。
2．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路?。
3．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
4．学习本文对比论证和比喻论证的方法。?
过程与方法：
1．学生自学，诵读课文，疏通文言。
2．小组合作，积累文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3．师生探究，学习本文对比论证和比喻论证的方法。
情感态度价值观：
树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
学习重点：
1．诵读、领悟、背诵全文。? 2．理清思路，理解“十思”内容及其意义。
学习难点：
1．积累文言现象。? 2．理解“十思”的内容及现实意义。?
学习过程：
模块一、初高中知识衔接：
一、文学常识：
疏，疏条理，是分条陈述的意思。后作为一种文体，专指臣下向君主陈述意见的奏疏。是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。（表，古代臣下给皇帝奏章的一种文体。如：诸葛亮的《出师表》。 疏，重在“议事”；表重在“陈情”。）
“谏”是规过劝善的意思，一般用于下对上。规劝的言论也可以称为“讽”，如同学们学过的《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽”就是“规劝的言论”的意思。“谏”古代专指用于对帝王、上级、尊长的劝告，规劝其改正不当的言行。
二、作者简介：
魏征：（580－643）字玄成，巨鹿下曲阳（今河北晋州）人。唐代文学家，政治家，史学家。少孤贫，有大志，留意纵横之术。隋大业末，参加李密义军。后随李密投唐。初为太子洗马。太宗即位，擢为谏议大夫，长召入内室询以政事得失。魏征知无不言，敢于直谏，史有“诤臣”之称。迁秘书监、门下省侍中、至光禄大夫，封郑国公，世称魏征公。死后赠司空，谥号文贞。 魏征在文化事业上也颇有贡献。曾主持《隋书》、《群书治要》的编纂工作。《隋书》的绪论及《梁书》《陈书》《北齐书》的总论，皆出其手，时称良史。 魏征小故事：由于魏征能够犯颜直谏，即使太宗在大怒之际，他也敢面折廷争，从不退让，所以，唐太宗有时对他也会产生敬畏之心。有一次，唐太宗想要去秦岭山中打猎取乐，行装都已准备停当，但却迟迟未能成行。后来，魏征问及此事，太宗笑着答道：“当初确有这个想法，但害怕你又要直言进谏，所以很快又打消了这个念头。”还有一次太宗得到了一只上好的鹞鹰，把它放在自己的肩膀上，很是得意。但当他看见魏征远远地向他走来时，便赶紧把鸟藏在怀中。魏征故意奏事很久，致使鹞子闷死在怀中。
三、写作背景：
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。
模块二、走进文本：
1．诵读课文，标注读音
疏浚（???? ）??? 塞（???? ）源???? ???殷（??? ）忧?（深切的忧虑）
懈怠（??? ）??? 壅（??? ）???? 谗（??? ）邪???? 黜（??? ）恶???? ?谬（??? ）赏?（错误的奖赏）?
2．整体感知
本文作者的观点是什么?作者的行文思路是怎样的?
模块三、研读文本：
（一）研读第一段
（1）重点掌握以下字词：
①求木之长者 ②必固其根本
③必浚其泉源 ④人君当神器之重
⑤戒奢以俭 ⑥伐根以求木茂
（2）翻译第一段：
（3）思考以下问题。
本文的中心论点是什么?是如何提出来的??
（二）研读第二段
（1）重点掌握以下字词、句式
①凡百元首 ②承天景命 ③克终者盖寡
④盖在殷忧 ⑤纵情以傲物 ⑥董之以严刑
⑦震之以威怒 ⑧所宜深慎
（2）翻译第二段：
（3）思考以下问题。
第二段作者提出了什么尖锐的问题？本段是从什么角度分析论证的?要说明什么观点?
（三）研读第三段
（1）重点词语理解，句子翻译
①知足以自戒 ②知止以安人 ③思谦冲而自牧
④江海下百川 ⑤乐盘游 ⑥慎始而敬终
⑦虑雍蔽 ⑧正身以黜恶 ⑨宏兹九德
⑩简能而任之
（2）翻译第二段：
（3）思考以下问题。
“十思”大致说了哪几方面的内容？它们共同说明了一个什么观点？作者认为做到“十思”有什么好处？
模块四、拓展提升：
直谏与讽谏
1.讲述：优孟善谏
优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪致死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是使以马属太官，无令天下久闻也。
楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。若往见优孟，言我孙叔敖之子也。”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟。”优孟曰：“若无远有所之。”
即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿。庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。优孟曰：“请归与妇计之，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为，楚相不足为也。如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥之地，贫困负薪以自饮食。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为吏，身贪鄙者余财，不顾耻辱。身死家室富，又恐受赇枉法，为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！念为廉吏，奉法守职，竟死不敢为非。廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十世不绝。
此知可以言时矣。
2.联系：《邹忌讽齐王纳谏》《螳螂捕蝉，黄雀在后》
3.比较：优孟等人之谏和魏征之谏有什么不同？
明确：直谏，义正情激，以犯其颜；讽谏，婉曲达意，以顺其心。
4.你对讽谏和直谏有什么看法？对下面的说法你更赞同哪一种观点？
①良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
②良药未必苦口，忠言未必逆耳。
（前者需要胆量，后者需要智慧。）
自我评价： 同伴评价： 学科长评价：
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2．引导学生了解本文先设喻明理，然后据事发挥，最后引发出主题的论证思路?。
3．在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
4．学习本文对比论证和比喻论证的方法。?
过程与方法：
1．学生自学，诵读课文，疏通文言。
2．小组合作，积累文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3．师生探究，学习本文对比论证和比喻论证的方法。
情感态度价值观：
树立正确的人生观，苦乐观；虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。认识“居安思危，戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。
学习重点：
1．诵读、领悟、背诵全文。? 2．理清思路，理解“十思”内容及其意义。
学习难点：
1．积累文言现象。? 2．理解“十思”的内容及现实意义。?
学习过程：
模块一、初高中知识衔接：
一、文学常识：
疏，疏条理，是分条陈述的意思。后作为一种文体，专指臣下向君主陈述意见的奏疏。是奏议文体的一种，奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。《文章辨体序说》：“七国以前，皆称上书，奏初改书为奏。汉定礼仪，是有四品：一曰章，以谢恩；二曰奏，以按劾；三曰表，以陈情；四曰议，以执议。”有名的“疏”类文章有《论贵粟疏》（晁错）、《谏逐客疏》（李斯）、《论积贮疏》（贾谊）等。（表，古代臣下给皇帝奏章的一种文体。如：诸葛亮的《出师表》。 疏，重在“议事”；表重在“陈情”。）
“谏”是规过劝善的意思，一般用于下对上。规劝的言论也可以称为“讽”，如同学们学过的《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽”就是“规劝的言论”的意思。“谏”古代专指用于对帝王、上级、尊长的劝告，规劝其改正不当的言行。
二、作者简介：
魏征：（580－643）字玄成，巨鹿下曲阳（今河北晋州）人。唐代文学家，政治家，史学家。少孤贫，有大志，留意纵横之术。隋大业末，参加李密义军。后随李密投唐。初为太子洗马。太宗即位，擢为谏议大夫，长召入内室询以政事得失。魏征知无不言，敢于直谏，史有“诤臣”之称。迁秘书监、门下省侍中、至光禄大夫，封郑国公，世称魏征公。死后赠司空，谥号文贞。 魏征在文化事业上也颇有贡献。曾主持《隋书》、《群书治要》的编纂工作。《隋书》的绪论及《梁书》《陈书》《北齐书》的总论，皆出其手，时称良史。 魏征小故事：由于魏征能够犯颜直谏，即使太宗在大怒之际，他也敢面折廷争，从不退让，所以，唐太宗有时对他也会产生敬畏之心。有一次，唐太宗想要去秦岭山中打猎取乐，行装都已准备停当，但却迟迟未能成行。后来，魏征问及此事，太宗笑着答道：“当初确有这个想法，但害怕你又要直言进谏，所以很快又打消了这个念头。”还有一次太宗得到了一只上好的鹞鹰，把它放在自己的肩膀上，很是得意。但当他看见魏征远远地向他走来时，便赶紧把鸟藏在怀中。魏征故意奏事很久，致使鹞子闷死在怀中。
三、写作背景：
隋朝在农民起义中覆灭，给唐朝统治者敲响了警钟。唐太宗李世民就曾说：“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟。”唐朝初年，为了缓和阶级矛盾，积极纳谏。太宗起初听不进魏征直谏，发誓要杀他，后来他悟出这是为了国家长治久安，便越听越爱听。这篇奏疏是魏征贞观十一年写给唐太宗的。当时，经过战争后的修养生息，经济得到了发展，人民生活也富裕起来，加上对外战争连年胜利，边防巩固，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，四处游玩，劳民伤财，就在魏征呈上此文的当年，太宗先下令修飞仙宫，后来又诏令修建老君庙、宣尼庙。二月巡游洛阳宫，六月巡游明德宫，十月猎于洛阳苑，十一月又巡游怀州，狩于济源，为此民怨沸腾。魏征“频上四疏，以陈得失”（此为第二疏），太宗猛醒，还写了《答魏征手诏》称赞他。
模块二、走进文本：
1．诵读课文，标注读音
疏浚（???? ）??? 塞（???? ）源???? ???殷（??? ）忧?（深切的忧虑）
懈怠（??? ）??? 壅（??? ）???? 谗（??? ）邪???? 黜（??? ）恶???? ?谬（??? ）赏?（错误的奖赏）?
2．整体感知
本文作者的观点是什么?作者的行文思路是怎样的?
模块三、研读文本：
（一）研读第一段
（1）重点掌握以下字词：
①求木之长者 ②必固其根本
③必浚其泉源 ④人君当神器之重
⑤戒奢以俭 ⑥伐根以求木茂
（2）翻译第一段：
（3）思考以下问题。
本文的中心论点是什么?是如何提出来的??
（二）研读第二段
（1）重点掌握以下字词、句式
①凡百元首 ②承天景命 ③克终者盖寡
④盖在殷忧 ⑤纵情以傲物 ⑥董之以严刑
⑦震之以威怒 ⑧所宜深慎
（2）翻译第二段：
（3）思考以下问题。
第二段作者提出了什么尖锐的问题？本段是从什么角度分析论证的?要说明什么观点?
（三）研读第三段
（1）重点词语理解，句子翻译
①知足以自戒 ②知止以安人 ③思谦冲而自牧
④江海下百川 ⑤乐盘游 ⑥慎始而敬终
⑦虑雍蔽 ⑧正身以黜恶 ⑨宏兹九德
⑩简能而任之
（2）翻译第二段：
（3）思考以下问题。
“十思”大致说了哪几方面的内容？它们共同说明了一个什么观点？作者认为做到“十思”有什么好处？
模块四、拓展提升：
直谏与讽谏
1.讲述：优孟善谏
优孟，故楚之乐人也。长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可。王下令曰：“有敢以马谏者，罪致死。”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。王惊而问其故。优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是使以马属太官，无令天下久闻也。
楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。若往见优孟，言我孙叔敖之子也。”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。父且死时，属我贫困往见优孟。”优孟曰：“若无远有所之。”
即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。庄王置酒，优孟前为寿。庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。优孟曰：“请归与妇计之，三日而为相。”庄王许之。三日后，优孟复来。王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为，楚相不足为也。如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。今死，其子无立锥之地，贫困负薪以自饮食。必如孙叔敖，不如自杀。”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。起而为吏，身贪鄙者余财，不顾耻辱。身死家室富，又恐受赇枉法，为奸触大罪，身死而家灭。贪吏安可为也！念为廉吏，奉法守职，竟死不敢为非。廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。后十世不绝。
此知可以言时矣。
2.联系：《邹忌讽齐王纳谏》《螳螂捕蝉，黄雀在后》
3.比较：优孟等人之谏和魏征之谏有什么不同？
明确：直谏，义正情激，以犯其颜；讽谏，婉曲达意，以顺其心。
4.你对讽谏和直谏有什么看法？对下面的说法你更赞同哪一种观点？
①良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
②良药未必苦口，忠言未必逆耳。
（前者需要胆量，后者需要智慧。）
自我评价： 同伴评价： 学科长评价：