《荒漠化的危害与治理》教学设计

高中新课程有效教学设计案例之B-03
年级
2011级高二
地理学科
主题
《荒漠化的危害与治理》
指导教师
课时
3
课型
问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课
学习日期
2012-11-26
学
习
目
标
通过阅读教材，能理解荒漠化的含义。
能结合必修一所学的自然地理内容，分析我国西北地区土地荒漠化的成因。
能够通过阅读并且自觉联系实际，认识荒漠化带来的危害，并能提出解决措施，同时认识到可持续发展的基础是生态可持续，必须注重生态环境的保护。
重难
点点
荒漠化的成因
关键
1．知识与技能：
（1）理解荒漠化的含义。
（2）理解荒漠化的成因。
2．过程与方法：
（1）通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。
（2）通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。
3．情感态度和价值观
通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观。
教学
方法
1、引导法：采用“问题情境——解析、讲解--拓展提升”的模式展开导学。
2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。
教学
准备
1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。
2、学生上网收集世界荒漠化和中国荒漠化的内容，图片等相关资料。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、情境引导，激发欲望
二、自主学习，结构预习
三、问题发现，小组评价
四、组内展示，合作探究
五、归纳共性，生成问题
时间
2分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分钟
创设
情景
创设媒体图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
[复习导入]
１、联系必修一学过的气候和自然带的知识，回顾世界上的荒漠主要分布在哪些地区？
2、投影展示学生收集到的荒漠景观图片，提问，不同的荒漠景观却有一个共同之处——旱。荒漠化都造成了一些什么样的危害，该如何治理？
3、呈现学习目标。
[旁白]请大家结合钢材的问题认真阅读教材内容，将概念类问题，原因类问题、荒漠化的危害问题和治理方法等重点勾画起来，并能从中发现问题、评价问题进而生成问题。
1、课前教师下发《问题导读-评价单》；
2、教师巡视指导，对基础较弱同学进行多次关注和指导。
3、请同学自主完成《问题导读-评价单》
4、教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况。
1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。2、教师指导小组问题生成。
1、小组内部进行导读单相关问题的核对并对小组完成情况作出评价。（由学科长负责）
教师板书帮助学生建立知识框架
期望的学生行为
1、希望学生回顾总结出回归沙漠带，其次还有温带的内陆地区。
２希望学生能够结合生活经验和收集到的信息初步说出荒漠化的危害和治理的一些措施。
3、清楚本节课的目标，引起比较意识；
1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
2、学生自主独立完成，希望大家及时完成。
1、学科长、小组长检查
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
起立聚首讨论，认真客观作出评价
1、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习
二、小组展示，生生质疑
三、师生评价，拓展延伸
四、问题训练，评价指导
五、归纳总结，知识升华。
时间
8分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设评价情景
创设自主学习情景
创设总结情境
教师行为
[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对上一节生成的问题进行深层思考。
1、课前教师下发“问题解决-评价单”
2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。加强对中下等同学的关注指导。
[旁白]下面由小组内部派代表进行有序展示。时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习。
2、对学生展示情况给予及时的评价。
3、引导学生进行生生质疑，关注优等生同学表现.
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。教师在小组总结的基础上适时补充.
【旁白】思考：我国西北地区土地荒漠化面积不断扩大的主要原因是什么？对我们产生了怎样的影响？该如何有效的治理？
1、在规定时间内使学生自主完成训练题目
2、让学生展示评价结果。
教师要求学生完善问题生成单，表达自己的感受。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3、小组合作共同完成。（神马都给力组语言表达流畅，荒漠化成因分析具体而又条理，给予肯定和表扬。）
1、学生积极主动并自主完成。
2、小组内相互帮助，合作完成
认识到经济发展与环境保护是辩证统一的。发展社会经济和提高生活质量需要足够的自然资源和良好的生存环境为依托。
课外拓展
黄土高原水土流失的治理？
学 习 过 程 设 计(第三课时)
程序（要素）
一、创设情境，提出问题
二、小组拓展，总结归纳
三、问题训练，合作评价
四、关键问题，师生共探
五、归纳总结，体验成功。
时间
5分钟
5分钟
20分钟
7分钟
3分
创设情景
创设问题情景
创设总结学习情景
创设自主学习，小组互评情景
创设反思提升情境
创设总结情境
教师行为
教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解
【旁白】通过学习荒漠化的危害和防治，联系自然环境的整体性特点，
教师要求学生对我国西北地区荒漠化的成因进行框架总结。
【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评
1、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容，
2、重点关注基础较差同学完成效果。
[旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到教材内容进行思考。
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
3、重点关注能力较差同学，并让同伴指导
1、完善和评价《问题拓展—评价单》。
2、小组讨论和总结学习收获
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，进行深入思考。
学生根据教师提出的问题进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。
1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立思考分析，能将知识转化为技能解决实际问题。学生训练能够又好又快完成。
2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评
1、小组长、学科长认真负责；
2、观察各位同学的完成进度
3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导
1、每个小组对荒漠化的学习方法进行总结。
2、希望各组代表展讲。
专家评价
参考文献;
[1]韩立福著：《知识建构型视野下有效备课》，东北师范大学出版社，2009年4月版
[2]《地理必修3教师教学手册》，湖南教育出版社，2005年8月
附件：
1、《荒漠化的危害和治理》问题导读-评价单（问题生成卡）
2、《荒漠化的危害和治理》问题解决-评价单
3、《荒漠化的危害和治理》问题拓展-评价单
高中新课程有效教学设计案例之B-03
年级
2011级高二
地理学科
主题
《荒漠化的危害与治理》
指导教师
课时
3
课型
问题生成学导课、问题展示解决课和问题拓展提升课
学习日期
2012-11-26
学
习
目
标
通过阅读教材，能理解荒漠化的含义。
能结合必修一所学的自然地理内容，分析我国西北地区土地荒漠化的成因。
能够通过阅读并且自觉联系实际，认识荒漠化带来的危害，并能提出解决措施，同时认识到可持续发展的基础是生态可持续，必须注重生态环境的保护。
重难
点点
荒漠化的成因
关键
1．知识与技能：
（1）理解荒漠化的含义。
（2）理解荒漠化的成因。
2．过程与方法：
（1）通过对我国西北地区荒漠化现象的感性认识，理解荒漠化的含义。
（2）通过对我国西北地区荒漠化因素的分析，了解造成荒漠化的主要的人为原因。
3．情感态度和价值观
通过认识人类活动对整个地理环境的影响，树立正确的人地观、科学的环境观。
教学
方法
1、引导法：采用“问题情境——解析、讲解--拓展提升”的模式展开导学。
2、小组合作学习法：通过集体讨论、小组活动，以合作学习促进自主探究。
教学
准备
1、教师准备三个学习工具单、教具和多媒体呈现图片等。
2、学生上网收集世界荒漠化和中国荒漠化的内容，图片等相关资料。
学 习 过 程 设 计(第一课时)
程序（要素）
一、情境引导，激发欲望
二、自主学习，结构预习
三、问题发现，小组评价
四、组内展示，合作探究
五、归纳共性，生成问题
时间
2分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分钟
创设
情景
创设媒体图片情景
创设自主预习情景
创设预习评价情景
创设问题生成情景
教师行为
[复习导入]
１、联系必修一学过的气候和自然带的知识，回顾世界上的荒漠主要分布在哪些地区？
2、投影展示学生收集到的荒漠景观图片，提问，不同的荒漠景观却有一个共同之处——旱。荒漠化都造成了一些什么样的危害，该如何治理？
3、呈现学习目标。
[旁白]请大家结合钢材的问题认真阅读教材内容，将概念类问题，原因类问题、荒漠化的危害问题和治理方法等重点勾画起来，并能从中发现问题、评价问题进而生成问题。
1、课前教师下发《问题导读-评价单》；
2、教师巡视指导，对基础较弱同学进行多次关注和指导。
3、请同学自主完成《问题导读-评价单》
4、教师巡回指导，及时掌握学生的学习情况。
1、教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。2、教师指导小组问题生成。
1、小组内部进行导读单相关问题的核对并对小组完成情况作出评价。（由学科长负责）
教师板书帮助学生建立知识框架
期望的学生行为
1、希望学生回顾总结出回归沙漠带，其次还有温带的内陆地区。
２希望学生能够结合生活经验和收集到的信息初步说出荒漠化的危害和治理的一些措施。
3、清楚本节课的目标，引起比较意识；
1、学生结合单上的内容和要求，采取“六动”预习法（查、划、写、记、练、思），进行结构化预习。
2、学生自主独立完成，希望大家及时完成。
1、学科长、小组长检查
1、小组合作交流，对个性问题进行有效评价、答疑解惑、
起立聚首讨论，认真客观作出评价
1、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。
学 习 过 程 设 计(第二课时)
程序
（要素）
一、问题引领，合作学习
二、小组展示，生生质疑
三、师生评价，拓展延伸
四、问题训练，评价指导
五、归纳总结，知识升华。
时间
8分钟
20分钟
5分钟
10分钟
3分
创设情景
创设合作学习情境
创设展示学习情景
创设评价情景
创设自主学习情景
创设总结情境
教师行为
[旁白]：上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对上一节生成的问题进行深层思考。
1、课前教师下发“问题解决-评价单”
2、在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师要作为角色之一参与进去引导学生进行讨论。加强对中下等同学的关注指导。
[旁白]下面由小组内部派代表进行有序展示。时间为20分钟
1、教师引导学生自我展示学习。
2、对学生展示情况给予及时的评价。
3、引导学生进行生生质疑，关注优等生同学表现.
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。教师在小组总结的基础上适时补充.
【旁白】思考：我国西北地区土地荒漠化面积不断扩大的主要原因是什么？对我们产生了怎样的影响？该如何有效的治理？
1、在规定时间内使学生自主完成训练题目
2、让学生展示评价结果。
教师要求学生完善问题生成单，表达自己的感受。
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开积极讨论。使讨论具有实效性和深刻性。
1、展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。
2、在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。
3、小组合作共同完成。（神马都给力组语言表达流畅，荒漠化成因分析具体而又条理，给予肯定和表扬。）
1、学生积极主动并自主完成。
2、小组内相互帮助，合作完成
认识到经济发展与环境保护是辩证统一的。发展社会经济和提高生活质量需要足够的自然资源和良好的生存环境为依托。
课外拓展
黄土高原水土流失的治理？
学 习 过 程 设 计(第三课时)
程序（要素）
一、创设情境，提出问题
二、小组拓展，总结归纳
三、问题训练，合作评价
四、关键问题，师生共探
五、归纳总结，体验成功。
时间
5分钟
5分钟
20分钟
7分钟
3分
创设情景
创设问题情景
创设总结学习情景
创设自主学习，小组互评情景
创设反思提升情境
创设总结情境
教师行为
教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾、挖掘，加深学生对问题的理解
【旁白】通过学习荒漠化的危害和防治，联系自然环境的整体性特点，
教师要求学生对我国西北地区荒漠化的成因进行框架总结。
【旁白】大家完成工具单内容后，小组进行互评
1、课前教师下发“问题拓展训练—评价单”学生独立完成训练单的内容，
2、重点关注基础较差同学完成效果。
[旁白]：大家对以上的展示有什么疑问吗？
1、教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到教材内容进行思考。
2、对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
3、重点关注能力较差同学，并让同伴指导
1、完善和评价《问题拓展—评价单》。
2、小组讨论和总结学习收获
期望的学生行为
学生根据教师创设的情景，进行深入思考。
学生根据教师提出的问题进行联想拓展，把本节问题进行总结。小组要遵循拓展的“忆、练、思、展、论、提”六原则。
1、学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立思考分析，能将知识转化为技能解决实际问题。学生训练能够又好又快完成。
2、小组合作探究学习，学科长组织成员互评
1、小组长、学科长认真负责；
2、观察各位同学的完成进度
3、训练结束后，让学生之间进行评价交流，根据需要教师参与指导
1、每个小组对荒漠化的学习方法进行总结。
2、希望各组代表展讲。
专家评价
参考文献;
[1]韩立福著：《知识建构型视野下有效备课》，东北师范大学出版社，2009年4月版
[2]《地理必修3教师教学手册》，湖南教育出版社，2005年8月
附件：
1、《荒漠化的危害和治理》问题导读-评价单（问题生成卡）
2、《荒漠化的危害和治理》问题解决-评价单
3、《荒漠化的危害和治理》问题拓展-评价单