第九届“金钥匙奖”课堂教学实录之《乡愁》教学实录

?第九届“金钥匙奖”课堂教学实录之五：
《乡愁》课堂实录
执教人：阳泉第十九中?郭海青
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★???情境导入，初涉文本
师：这节语文课咱们要从一个英语单词开始，先认一下，homesick（PPT）,读出来，这是一个合成词，翻译成中文就是——思乡（乡愁）（学生齐说）。
师：显而易见，乡愁是一门语言，一门世界人民共通的语言，但乡愁又不仅仅是语言，更是一种情感，一种人类永恒的情感。千百年来，这种情感如一串风铃，摇曳在文人墨客的笔下——
（师点按音乐，PPT中深情舒缓的音乐响起）
师：如果不信，下面，请大 家随老师在回想中来个联背：
月明星稀的晚上，李白倚在旅舍的窗前，“举头望明月——（生齐说）低头思故乡”，这是乡愁；
离开家乡，辞亲远游时他“仍怜故乡水——（生齐说）万里送行舟”，这也是乡愁；
客居他乡，夜深人静被笛声惊起一声感叹，“此夜曲中闻折柳——（生齐说）何人不起故园情”，这还是乡愁；
因为乡愁，少年游学孤独中登上云台山的王维直抒胸臆，“遥知兄弟登高处——（生齐说）遍插茱萸少一人”；
因为乡愁，旅居外地临近春节的王湾声声追问，“乡书何处达——（生齐说）归雁洛阳边”；
还是因为乡愁，王安石归心似箭，向明月发问，“春风又绿江南岸——（生齐说）明月何时照我还”；
乡愁让杜甫在异乡的战鼓和孤雁声中呼喊，“月是故乡明——（生齐说）露从今夜白”；
也让崔颢登临黄鹤楼脱口而出，“日暮乡关何处是——（生齐说）烟波江上使人愁”；
还有马致远浪迹天涯的触景生情，“夕阳西下——（生齐说）断肠人在天涯”……
师：就这样，乡愁之情常涌，情郁于中，自然发之于外，于是“乡愁”成了传统文学中永恒的主题。（板书：永恒主题）
师：今天我们就一起走近台湾诗人余光中的乡愁世界，去品味他的思乡之情。（师点按结束音乐，PPT出现课题背景图片）
★???层进式读，进入文本
师：诗歌是一定要读出来的，好，先试着齐读一次。
（学生齐读）
?师：读准读顺是做到了，但是缺乏情感，没有深情朗读。也难怪，你们现在十四、五岁，缺少人生阅历，很少有或别离或守望或牵挂或相思的时刻，那下面就让我们听听别人的读，听一个年过半百的人来读，感受一下怎样读才能更好表达诗人的情感。
（多媒体听陈铎的配乐朗诵）
★???引入研读，深入文本
师：听出来了吧，（PPT）诗人把乡愁寄托在哪些事物上了？
生：（齐说）邮票、船票、坟墓、海峡。（师边听边板书四个词语）
师：乡愁是一种痛，本是无色无味，看不见也摸不着，可是有了这四个事物之后，我们都真切地感觉到了，可见这四个事物起了很大作用，值得探究。
（PPT出示问题：①这四个具体事物按什么顺序排列？为什么选择这四个具体事物？②四个具体事物前的修饰词语能否去掉？为什么？③这四个具体事物寄托的乡愁又有何变化？）
为了帮助大家思考，老师这儿还有个背景助读资料（PPT显示：小时候上寄宿学校，要与妈妈通信；婚后赴美读书，坐轮船返台；21岁离开父母远赴台湾至今；他30岁时母亲去世，永失母爱……）
先请大家自己静思默想3分钟。
师：小组里交流一下。（5分钟）（师巡视指导、评价）
师：来，将你们探究到的与大家共享。
生：这四个事物按轻重来排序。
师：怎么看出轻重的，难道一张纸也上秤称一称吗？
生：我认为是按时间顺序来排的。
师：这个比较明显，具体说说你们的发现？
生：“小时候”，要与母亲通信。
师：为什么要通信？
生：上寄宿学校。
师：就像你们现在这样，是吗？但你们会常写信吗？
生：不会。打个电话就可以了，那个时候没电话之类的，所以才会常写信通信。“长大后”，出外谋生，所以常坐船回家。
师：这就是时代的问题，那个时代通讯、交通工具不发达，所以才会有书信往来。那大家想一想，在古诗词中是否也有这样的选择？
生：（齐说）乡书何处达？归雁洛阳边……烽火连三月，家书抵万金……
师：书信往来，行舟乘船这都是我们中国人的传统（板书“传统”二字）习惯。
生：“后来”，他的母亲去世了，再后来，到“现在”，他去了台湾，“海峡”把两岸分开了。（师插言：是啊，这海峡至今还是我们中国人心中的一个痛。）
师：这个同学说了好几个“他”，难道说这首《乡愁》只属于余光中吗？难道我们今天读它的所有人没有这样的生活内容吗？
生：有，我们一般人也是要这样少小离家读书，长大出外谋生的。
师：接着就会成家立业，结婚生子，人到中年又常会面临生离死别……所以说作者用了入诗的这四个事物并不是偶然为之，都是我们的人生常态。
师：那选了它们又有什么好处？
生：（齐）生动形象，化抽象为生动。
师：那这种写法你见过吗？你能联想到哪些？
生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
生：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
生：白发三千丈，缘愁似个长。
生：只恐双溪舴艨舟，载不动许多愁。
师：你看愁化成了江水，乱麻，货物……（深情地）多么多啊，多么浓啊！好，接着探究第二个问题。
生：不能去掉，如果去掉少了音韵美。
师：真了不起，能说出“音韵美”这个词。读出来，体会一下。（学生读）
生：“小小”，“窄窄”等都是押韵的。
师：哪个韵母相同？
生：（齐说）“a”。
师：是啊，我们古典诗歌比如唐诗宋词里都是讲究韵律的。（板书：古典韵味）
师：再看前面还有个数量词的修饰语？
生：（齐读）一枚，一张，一方，一湾，也有相似的音。
师；对啊。还有什么特点？
生：用的是叠词，读起来朗朗上口。
师：读一次是一种感觉，再读就回环往复了，就在这回环往复之中，作者的乡愁（板书红色“乡”字）也随之缭绕起来，绵延不绝。
师：既然这么美，你也体会到了，那就请你再来读这四句，读出这种“绵延不绝”来。（生读）
师：?“小小”是快还是慢点，（生齐声答），?对，缓一点。大家也来跟读，语气是轻还是重点？（生齐声答）对，重音反而应该在这，“票”不能读重，嘴唇轻碰，轻松一些，让声音飘出去。来，试试。（生读）
师：“矮矮”，两个字都是三声，怎么读更好。对，第一个“矮”自然发生变音，读二声。
师：对，用缓慢语速，恰当的重音才好！
生：不能去掉，如果去掉就表现不出作者内心强烈的情感。
师：结合一句，读出你的体会。（生又读“矮矮”一句）
师：请问一个“矮矮”的东西在你脚下，你想做什么？
师：是啊，跨过去，但作者能进去与母亲见面吗？（生齐声否定）反衬了这种生离死别的强烈苦痛。那这种表“情”功能，能否随便换呢？比如“小小”换成“大大”，行吗？
生：不能，邮票就是小的，符合实际吗。
师：那这个就是“写实”了，你是不是这个意思？
生：嗯。
师：前几个词说写实我同意，但“海峡”明明是深的，为什么偏说“浅浅”呢？这不是胡说八道，黑白不分吗？是余光中疏忽了吗，是一处败笔吗？
生：表达了急切的心情，作者希望祖国早日统一。
师：哦，也就是说“浅浅”它不是从实际的地理的角度，而是从内心情感的角度来措词的，（深情地）就这么“浅”，就过不去；就这么“浅”，两岸同胞就无法团聚，这才叫痛！这就是诗歌的语言。
师：好，第三个问题谁来探究？
生：越来越浓厚
生：寄宿上学和母亲还能相见，长大后也能通过坐船见面，可是到了第三节，双方距离越来越远了，见不到了。
师：这是什么距离？
生：生死距离。
师：是啊，阴阳相隔，这种痛是绝望的，不能排遣的。那最后一节，为什么说“更浓厚”？
生：到现在台湾还没有回归，祖国还没有实现统一。
师：换句话说，前三节，都是与他个人相关的，而最后一节与国家有关。由个人之情上升到家国之思，（板书），越来越重。那祖国能否看成母亲呢？（生齐肯定）既然有这样的变化，读出来感受一下。（生齐读）
师：有一个习惯不好，语速总是太快，放慢画面感才能出来，再来。（生再读）变化了不少，但“小时候”有点夸张，想象一下，此刻的画面是什么？你小小的，胖胖的小手，写一封信，然后贴邮票，踮起脚邮出去，多可爱啊，充满了童稚，所以这时的乡愁还是比较轻松的，所谓少年不识愁滋味。第二节来听，（生读）这时想谁？（生答“妻子”），你瞧大家都笑了，带着一丝丝的甜蜜，愁并甜蜜着。（生又读第三节），这个时候世界上最爱你的那个人去了，阴阳相隔，天各一方，我们都有那一天的时候，听到刚才那位老人的读有颤音吧，（师示范，生又读），对，把音拖长些。（生又读）第四节前的间隔要长一些，“那头”要分开，语调要上扬飘出去，意思是我们在憧憬着未来，（师深情地）不仅余光中，我们所有的中国人炎黄子孙都在无限地感慨期待着那一天。好，完整地齐声再朗读一遍！
（生再读）
师：余光中紧紧抓住四个事物表达了浓浓的乡愁，其实这样的事物在诗中有个名字叫——意象（板书），那老师相信你们现在一定能解释什么叫意象了吧？
生：寄托情感的具体事物（物象）。（PPT显示）
师：非常棒，概括地很专业！诗歌是离不开意象的，下面再来读余光中另一首诗——《乡愁四韵》，罗大佑把它唱出来了，我们听听这里的“意象”是什么？（PPT显示）
生：长江水、海棠红、雪花白、腊梅香，通过这四个意象表达了浓浓的乡愁。
★读写结合，拓展文本
师：的确，意象美增加了诗歌美。让我们也来写几句诗吧！（PPT显示）十四五岁的花季年龄里，既有充沛的精力、率真的性格、成功的喜悦，同时又不乏学业的压力、友谊的迷惘、心灵的孤独、对童年的怀恋……?请把涌动在你心中却难以捕捉的情绪（也可以是“乡愁”这种情感），寻找与之对应的独特的美的意象表现出来。
（生写诗3或5分钟）
师：谁来给我们读读你的大作。
生：乡愁是一碗烈性烧酒，酒里的倒影是梦里的家。
生：乡愁是一盒调味品，酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全
生：乡愁是一幅用烟作的画，朦胧又清新
生：乡愁是一汪细细的泉眼，源源不断奔流不息
生：乡愁是一杯醇香的茶，清新且让人回味
……
师：今天我们读到了一首好诗，当代诗人流沙河这样评价它（PPT显示）“《乡愁》像一粒水晶珠子”。我非常认同，因为它以传统意象承载永恒主题，散发古典韵味寄托千年情思。（板书）
最后，就让我们带着这串美丽的“水晶珠子”齐诵《乡愁》。
????生齐诵中结束。
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附：板书
???????永恒主题????????????个人情思???????????邮票
???????传统意象???????????????????????????????船票
?????????古典韵味???????????????????????????????坟墓
???????千年情思???????????家国之思????????????海峡
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