第5课 三大改造 教学设计（表格式）

课时教学设计
学段：初中 学科：历史
章节名称 八年级下册第二单元第五课 三大改造 学时 一课时
课标要求 了解三大改造，知道中国1956年进入社会主义初级阶段。
内容与学情分析 内容分析 本课是第二单元的重要内容。三大改造是探索建设社会主义过程中的一个重要环节，与《工业化的起步和人民代表大会制度的确立》中的第一个五年计划完整地呈现了党在过渡时期总路线中“一化三改”的内容。 围绕三大改造这一核心内容展开，分为“农业、手工业合作化”和“公私合营”两部分，讲述了国家对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的历史。两部分内容之间联系紧密，不可分割。教材通过两个子目讲述了三大改造的对象、形式、政策及意义等问题。通过三大改造，初步建立起社会主义的基本制度，标志着中国进入社会主义初级阶段。
学习重点 1、农业的社会主义改造 2、三大改造的方式
学习难点 1、资本主义工商业的社会主义改造 2、三大改造的实质和意义
学情分析 我国是社会主义国家，什么时候建立的社会主义制度、怎么建立的社会主义制度，学生对这些问题非常感兴趣。但八年级的学生从年龄特点和能力水平方面，对生产资料所有制、社会主义制度、社会主义初级阶段等名词都比较陌生，对这一概念不熟悉。所以通过小组合作、史料论证、教师深入讲述等方式相结合，带领学生进行探究。
学习目标 1、认识对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的形式、实质及历史意义。 2、了解三大改造对中国社会性质变化所起的巨大作用。 3、体会中国共产党对社会主义改造的探索和创造精神，认识中国共产党领导人民建立社会主义制度的贡献。 4、通过教师引导挖掘，培养学生唯物史观、史料实证和家国情怀等历史学科核心素养。
学生课前需要做的准备工作 预习内容： 1、什么是三大改造？包括哪三个方面？实质是什么？ 2、我国对农业进行社会主义改造的原因和形式是什么？ 3、我国对手工业社会主义改造的形式是什么？ 4、国家对资本主义工商业的改造政策是什么？其主要形式是什么？ 5、三大改造哪一年完成？有什么历史作用？ 6、在三大改造的过程中存在什么问题？ 思考问题：社会主义制度的基本特征？ 调查资料：查找农业生产合作化运动的相关图片，向长辈了解当时的情况。 查找资本主义工商业改造时期参与改造的典型例子，并了解改造后企业的发展。
学习策略 1、要求学生预习，使学生听课时目标明确。 2、适当运用文字和图片材料加深对知识点的认识，突破重难点。 3、培养时空观念，板书构建本课知识框架，整体把握教材。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示） 设计意图 落实目标
导入 新课 1、通过材料引出中国特色社会主义制度优势，明确中国是社会主义制度。 2、材料展示过渡时期总路线，导入三大改造的完成标志着中国进入社会主义初级阶段。由此导入本课内容。 1、通过材料显示中国制度优势，开课伊始就使学生对我国社会制度产生自信和浓浓的深入探究的兴趣。 2、通过时间轴的设计，体现历史的时序性特点，培养时空观念。
活动一 学习任务与学习目标相对应 将预习题展示在黑板。 1、什么是三大改造？包括哪三个方面？实质是什么？ 2、我国对农业进行社会主义改造的原因和形式是什么？ 3、我国对手工业的社会主义改造的形式是什么？ 4、国家对资本主义工商业的改造政策是什么？其主要形式是什么？ 5、三大改造完成的时间？标志着什么？有什么历史作用？ 6、在三大改造的过程中存在什么问题？ 学生课前预习以上问题，课上给同学们3—5分钟分钟交流时间。 学生自读教材，通过小组合作方式完成以上问题，既体现合作精神，也可以提纲携领式把握教材，为老师详细讲解做好铺垫。
活动二 学习任务与学习目标相对应 第一篇章 顺应国情，命运抉择 这部分主要讲述对农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造，认识对农业、手工业和资本主义工商业进行社会主义改造的形式、实质和历史意义。 对农业的社会主义改造 分析背景，PPT展示材料，学生分析，得出结论，教师进行提升。 PPT打出概况，学生看书明确。 过程，PPT现实改造的三个步骤，教师进行详细讲述，并引导分析生产资料所有制形式的变化，明确改造实质。 改造的意义，PPT展示图片，通过图片分析改造的意义。 对手工业的社会主义改造 展示材料，了解手工业改造的必要性。 设置问题，学生看书解决。 展示改造事例，加深认识。 三、对资本主义工商业的改造 改造的背景、形式，要求学生通过看PPT材料和课本找出答案。 公私合营的方式通过文字材料和老师讲解加深理解。并通过此处讲解，总结改造实质。 全行业公私合营 通过展示重点企业参加公私合营后的变化加深认识和理解。 学生看材料，分析问题、得出结论。 学生看书，找到简单问题的答案。 学会认真听课，通过改造的形式分析实质，理解中国共产党的探索精神。 学生看图片，分析问题 自己看书找到改造的背景和方式。跟随老师看实例，加深理解。 此处，学生可以与同学们分享课前查找的资本主义工商业改造案例，分析改造前后的变化。 培养学生分析史料、论从史出的能力意识。 培养学生看书总结能力。 设计意图：通过分析过程，理解社会主义改造的实质。培养学生透过现象看本质的意识。 设计意图：通过图片材料，培养学生论从史出的意识，依据史料认识历史，剖析历史的能力。 学生认识到正确的生产关系调整会促进生产力的发展。 设计意图：用改造案例简化复杂知识，了解手工业的社会主义改造。 设计意图：通过案例引出新内容，吸引学生注意力。 设置小问题，学生看书自己解决，提高学生课堂参与度。
活动三 学习任务与学习目标相对应 第二篇章 三大改造成绩斐然 这部分主要是了解三大改造的实质和对中国社会性质变化所起的巨大作用。 首先通过表格展示三大改造后农业、手工业、资本主义工商业三个方面生产资料所有制形式的变化，得出认识，三大改造的实质是生产资料所有制由私有制转变为生产资料公有制。 第二，通过表格数据显示，三大改造后，生产资料公有制成分占的比重增加，占有绝对主导地位，社会主义基本制度在我国建立起来。这是我国历史上最深刻的社会变革。从此，我国进入社会主义初级阶段。 学生活动：通过表格分析问题，得出实质性结论。培养学生论从史出的意识能力。 设计意图：对三大改造的实质学生理解比较困难，通过表格的方式使学生认识到社会主义制度与剥削社会的本质区别就是生产资料所有制形式的不同。 三大改造完成了生产资料所有制形式的变革，我国社会主义制度建立。还要通过此问题体会中国共产党在制度创新方面的探索。
活动四 学习任务与学习目标相对应 第三篇章 急躁冒进左倾初现 这一部分主要学习在三大改造中出现的问题。 主要是PPT展示材料，通过材料分析在三大改造中出现了哪些问题，在以后的经济建设中我们获得哪些启示。 学生活动：通过材料分析问题，得出结论。学会辩证的分析问题，并从历史中总结经验、吸取教训。 设计意图： 1、培养论从史出的意识能力， 2、引导学生辩证的分析问题。 3、落实唯物史观，生产力决定生产关系，生产关系的调整要符合生产力的发展要求。
达标 检测 作业布置： 表格形式总结农业、手工业、资本主义工商业社会主义改造的原因、时间、形式、生产资料所有制形式的变化，以及三大改造的实质和意义。通过归纳表格掌握基础知识。
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