课件26张PPT。藤野先生
鲁迅第一课时背景知识 1898年,18岁的鲁迅,怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元,离开家乡进了南京水师学堂,后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异,使他在毕业后获得了官费留学的机会。《藤野先生》写于1926年,回忆了这段留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来救国救民,但后来却弃医从文了,我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
藤野,名严,全名藤野严九郎。1901年10月,藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日,即鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授。藤野先生藤野先生送给鲁迅的照片学习目标 通过阅读、思考和相互研讨,把握文章内容和叙述线索,了解散文形散而神不散的特点。自学指导一 请同学们速读课文,圈画出不懂的生字词,并思考:
文中作者写早年在日本留学时期的生活,作者所写的事情都发生在那里?请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情?7分钟后期待同学们的踊跃回答!绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾读准蓝色字体fēijiànjì?yìshùnyù gěngpōu?? jī?xùnnì?jiéyǎohuìPiēyì??? cuò wùxié表明地点转换的语句:
1. “东京也无非是这样”; 2.“我就往仙台的医学专门学校去”; 3. “我离开仙台之后”.东京
仙台北京相识相处离别(1-3)(4-35)(36-38)叙事线索:与藤野先生相识、相处、离别与怀念。自学指导二 请同学们齐读1-3自然段,找出描写东京所见所闻的句子,并思考:
面对东京的所见所闻 ,“我”是持什么态度?这一态度,又可以看出作者的什么思想?5分钟后指名同学回答!在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞: 所 感—— 厌恶之极,
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国夸张、比喻、反语(1-2)自学指导三 请同学们带着下列问题速读4-35自然段,6分钟后示疑解疑。 “我”在仙台遇到什么事件?对“我”产生了什么影响?明确:①匿名信事件:个人与祖国的尊严受到侵犯(24—28);②看电影事件:思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤(29—31)。使“我”的志向变化了:弃医从文,提倡文艺运动。 在仙台,“我”得到一些优待和关照,作者认为受到的是尊重吗?谈谈你的看法。议一议 作者推断为“物以希为贵”,感到受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出他极强的民族自尊心。在东京所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民课堂小结感情线索——爱国(暗线)当堂训练鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又离开仙台弃医从文呢?(1)鲁迅离开东京去仙台学医:厌恶东京的学习环境、清国留学生的浑浑噩噩,去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。(2)离开仙台弃医从文:匿名信事件与看电影事件,让鲁迅的思想产生了变化,“觉得医学并非一件紧要事”,“我们的第一要著,是在改变他们的精神”所以弃医从文了。藤野先生
鲁迅第二课时学习目标 通过品读、思考和相互研讨,学习通过典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法,体会作者对老师的感情。相识 请同学们齐读第6、7自然段,同时思考鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?用的是什么描写?4分钟后大胆举手回答。
“是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……”外貌描写、语言描写别人是怎么说藤野先生的?用的什么描写?(第9自然段)穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,被别人疑心是扒手。侧面描写相处 写“我”和藤野先生直接交往的事有几件?请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。 请同学们认真品读11-23自然段,带着下列问题圈点勾画,6分钟后举手发言。明确“我”和藤野先生交往有 件事(第11-23段)①为“我”添改讲义;②为“我”纠正解剖图;③关心“我”的解剖实习;④向“我”了解中国女人裹脚的事。(认真负责、热诚、正直)(治学严谨)(热情诚恳)(严谨求实)藤野先生品质:正直热诚、治学严谨、
没有狭隘民族偏见。4“我”对藤野先生的感情是怎样的?答:怀念与感激
(37段) “我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励一个。”
“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。”情感解析主题探究1、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解。
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生,作者的爱国主义感情则使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为感人。 请同学们从下边两题中,选做一题。1.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
(藤野先生只是个普通人,作者为什么说他“伟大”,请结合具体事例谈谈你的看法。)
2.对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一个是三味书屋的寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生,把他们放在一起比较一下,看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。当堂训练1、周君来的时候是中日战争之后,又过了相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候,所以同级生之中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。藤野先生及亲人对他们交往的回忆
2、 我少年的时候,曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国的先贤,同时总存着应该看重中国人的心情,这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着,我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息,倘早通了音信,他本人也该多么喜欢啊!
(摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》 3、(藤野先生的侄子藤野恒三郎说)40年前,也就是鲁迅逝世的那一年,有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时,我叔父才知道鲁迅逝世的消息,当时,严九郎正襟而坐,把那张照片举过头顶,然后提笔写了“谨忆周树人君”,由此可见,藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!课件26张PPT。藤野先生
鲁迅第一课时背景知识 1898年,18岁的鲁迅,怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元,离开家乡进了南京水师学堂,后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异,使他在毕业后获得了官费留学的机会。《藤野先生》写于1926年,回忆了这段留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来救国救民,但后来却弃医从文了,我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
藤野,名严,全名藤野严九郎。1901年10月,藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。1904年7月6日,即鲁迅到仙台前两个月,藤野由讲师升为教授。藤野先生藤野先生送给鲁迅的照片学习目标 通过阅读、思考和相互研讨,把握文章内容和叙述线索,了解散文形散而神不散的特点。自学指导一 请同学们速读课文,圈画出不懂的生字词,并思考:
文中作者写早年在日本留学时期的生活,作者所写的事情都发生在那里?请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情?7分钟后期待同学们的踊跃回答!绯红 油光可鉴 发髻 驿站
舜 芋梗 解剖 挟着 畸形 不逊 匿名 诘责 杳无音信 教诲 瞥见 抑扬顿挫 深恶痛疾读准蓝色字体fēijiànjì?yìshùnyù gěngpōu?? jī?xùnnì?jiéyǎohuìPiēyì??? cuò wùxié表明地点转换的语句:
1. “东京也无非是这样”; 2.“我就往仙台的医学专门学校去”; 3. “我离开仙台之后”.东京
仙台北京相识相处离别(1-3)(4-35)(36-38)叙事线索:与藤野先生相识、相处、离别与怀念。自学指导二 请同学们齐读1-3自然段,找出描写东京所见所闻的句子,并思考:
面对东京的所见所闻 ,“我”是持什么态度?这一态度,又可以看出作者的什么思想?5分钟后指名同学回答!在 东 京所见所闻——清国留学生的丑态修辞: 所 感—— 厌恶之极,
不屑与之为伍不学无术 思想腐朽爱 国夸张、比喻、反语(1-2)自学指导三 请同学们带着下列问题速读4-35自然段,6分钟后示疑解疑。 “我”在仙台遇到什么事件?对“我”产生了什么影响?明确:①匿名信事件:个人与祖国的尊严受到侵犯(24—28);②看电影事件:思想受极大震动,民族自尊心受到严重挫伤(29—31)。使“我”的志向变化了:弃医从文,提倡文艺运动。 在仙台,“我”得到一些优待和关照,作者认为受到的是尊重吗?谈谈你的看法。议一议 作者推断为“物以希为贵”,感到受到的不是尊重,而是一种辛酸,一种弱国国民难于承受的内心的辛酸,这里反映出他极强的民族自尊心。在东京所见所闻----
憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动弃医从文----忧国忧民课堂小结感情线索——爱国(暗线)当堂训练鲁迅为什么要离开东京去仙台学医,后来为什么又离开仙台弃医从文呢?(1)鲁迅离开东京去仙台学医:厌恶东京的学习环境、清国留学生的浑浑噩噩,去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。(2)离开仙台弃医从文:匿名信事件与看电影事件,让鲁迅的思想产生了变化,“觉得医学并非一件紧要事”,“我们的第一要著,是在改变他们的精神”所以弃医从文了。藤野先生
鲁迅第二课时学习目标 通过品读、思考和相互研讨,学习通过典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法,体会作者对老师的感情。相识 请同学们齐读第6、7自然段,同时思考鲁迅对藤野先生的第一印象是什么?用的是什么描写?4分钟后大胆举手回答。
“是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上,便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的……”外貌描写、语言描写别人是怎么说藤野先生的?用的什么描写?(第9自然段)穿衣服太模糊了,有时竟会忘记带领结;冬天是一件旧外套,寒颤颤的,被别人疑心是扒手。侧面描写相处 写“我”和藤野先生直接交往的事有几件?请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。 请同学们认真品读11-23自然段,带着下列问题圈点勾画,6分钟后举手发言。明确“我”和藤野先生交往有 件事(第11-23段)①为“我”添改讲义;②为“我”纠正解剖图;③关心“我”的解剖实习;④向“我”了解中国女人裹脚的事。(认真负责、热诚、正直)(治学严谨)(热情诚恳)(严谨求实)藤野先生品质:正直热诚、治学严谨、
没有狭隘民族偏见。4“我”对藤野先生的感情是怎样的?答:怀念与感激
(37段) “我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励一个。”
“他的性格,在我的眼里和心里是伟大的。”情感解析主题探究1、关于课文,有下面几种不同的理解,讨论一下,究竟应该怎样理解。
(1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。
(2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要表现作者的爱国主义思想感情。
(3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此既写了藤野先生,又写了自己的思想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生,作者的爱国主义感情则使作品更有深度,使藤野先生的形象也更为感人。 请同学们从下边两题中,选做一题。1.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。
(藤野先生只是个普通人,作者为什么说他“伟大”,请结合具体事例谈谈你的看法。)
2.对于自己的老师,鲁迅只写过三个人,一个是三味书屋的寿镜吾,一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎,再就是这篇课文所写的藤野先生,把他们放在一起比较一下,看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。当堂训练1、周君来的时候是中日战争之后,又过了相当的年数,很可悲的是,当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候,所以同级生之中也有这样的一群,动不动就对周君加以白眼,另眼看待。藤野先生及亲人对他们交往的回忆
2、 我少年的时候,曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文,因此一方面尊重中国的先贤,同时总存着应该看重中国人的心情,这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着,我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息,倘早通了音信,他本人也该多么喜欢啊!
(摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》 3、(藤野先生的侄子藤野恒三郎说)40年前,也就是鲁迅逝世的那一年,有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时,我叔父才知道鲁迅逝世的消息,当时,严九郎正襟而坐,把那张照片举过头顶,然后提笔写了“谨忆周树人君”,由此可见,藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!