苏教版五年级数学下册四 《9.约分》教学设计

苏教版五年级下册数学《约分》教学设计
教学内容：
教材第68页的例13，完成练一练和练习十的第4—8题
教学目标：
进一步理解分数的基本性质；并能初步运用分数的基本性质进行约分。
认识约分和最简分数的含义，理解和掌握约分的方法，学会约分的书写形式。
在知识的运用中体验数学价值。
教学重点：掌握约分的方法。
教学难点：解释约分的过程。
教学方法：探究学习、讲练结合等方法。
教学过程：
一、复习
1.故事引导思考。（故事书的页数相同吗） 谈话：小红、小明、小刚同时看一本故事书，小红看了这本书的三分之一，小明看了这本书六分之一，小刚看了这本书的十二分之四， 提问：他们看得一样多吗？
（设计意图：以故事导入，引发学生对分数之间的大小做出初步感受，激发学生思考的欲望，帮助学生有已有知识经验解决新的问题，获取体验数学成功的喜悦，培养学生养好的数学应用意思。）
2.结合自己的思考想一想：学习分数的基本性质有什么作用？
揭示课题。 引入：这节课我们就应用分数的基本性质来学习约分。（板书课题）看了这个课题，你有什么想法？
二、教学新课．认识约分。
1.提问：你们刚才提出的设想，能用你们已有的知识验证一下吗？小组合作完成。
（设计意图：根据学生在导入部分的提问，站在学生角度，让自己充分的去思考解决困惑的方法,让数学的学习源于学生，思于学生。）
2.分享小组成果
预设：学生会用画图形式进行解释、用分数的基本性质进行解释，只要学生能说出合理的理由，都积极的给予肯定。
3.观察这三个分数，有什么特点？
分数的表现形式不一样，但分数的大小不变。
4.教学约分的含义。 把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
约分要注意两点，一是约分后得到的分数要与原来的分数相等；二是约分后得到的分数的分子分母都要比原来的分数小 。
三、教学约分的书写形式
1.逐次约分法；
2.一次约分法；
画斜线的方向和商的书写位置。提示：熟练以后，约分可以直接写成 约分到什么时候就不要继续除呢？除到分子、分母只有公因数1为止。
（设计意图：让学生在理解的基础上体会约分方法的多样性，在对比中，寻找适合自己解决问题的方法，优化自己对约分过程的认识。）
四、教学最简分数。
像的分子分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数。约分时，通常要约成最简分数。
五、练习，完成练一练和练习十的第4—8题
（设计意图：帮助学生提升认识，让学生在层次不同的练习中感受约分的过程，知道约分的目的是什么，拓展自己在约分学习时带来的数学思考是什么，分子是1的分数，都是这个分数的最贱分数吗？分子和分母是相邻自然数的分数，这个分数就是最简分数吗？在练习题中深化学生对最简分数的认识，在数学的头脑风暴中，培养学生数学思考的能力。）
课堂小结
通过今天的学习，你们对分数又有了哪些新的认识？
七：板书设计
约分
把一个分数化成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分。
八：教学反思