《人类的老师》教学设计
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文档简介
《人类的“老师”》教学设计
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发对科学研究的兴趣。
[教学重难点]
1、重点：学习重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
2、难点：激发学生对科学研究的兴趣和主动探索自然的愿望。
[教具准备]
多媒体课件、图片资料、鸡蛋
[教学时间]一课时
[教学过程]
一、谈话揭题，质疑导入
1、谈话揭题。
师：同学们，你们心目中的老师是什么样子的？谁来给大伙儿说说？（师生交流）举了这么多“我”心目中老师的形象，大家的共同点都离不开“人”的范畴。但你们有没有想过在这个地球上不光只有人类的存在，还有花、草、木、可爱的动物。你们能从爱你们的老师身上收获知识，受到教育，那是否也能从自然界的种种生物当中得到启发，受到教育呢？今天我们学习一篇新的课文《人类的“老师”》。（幻灯片出示课题并板书：7、人类的“老师”）
2、齐读课题，导入新授。
师：请同学们齐声读一读课题。读了课题，你想了解什么？
师：是谁有那么大的本事啊，敢当全人类的老师？！它究竟是谁。它们为什么能做人类的老师？
（幻灯片出示问题：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧，请打开课本的34页。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。要求：读准生字，读通句子，读顺课文。思考刚才提出的两个问题。
2、学习字词
出示生字，读准字音（个别读、齐读）
注意多音字：省
3、同学们刚才读课文时读得非常用心，老师相信很多同学一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
（幻灯片出示句子并板书：自然界的种种生物）
4、幻灯片出示问题：它们为什么能做人类的老师？课文哪几个自然段举例介绍了自然界种种生物可以充当人类的老师？
三、精读课文
师：请同学们用自己喜欢的方式再仔细读课文，把自己认为重要的、感兴趣的句子或词语用“——”划出来。
1、学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？谁来给大家说一说从文中你认识了哪些老师？它教给了人们什么？
2、师生交流
根据学生反馈，老师逐一以幻灯片出示以下8点的生物及从其身上引出的作用的图片。
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟类飞行的原理，发明了飞机。
（3）又从蜻蜓那儿找到防止机毁人亡事故的方法。
（4）研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出许多性能优良的新式飞机。
（5）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高轮船航行速度。
（6）建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（恰好，老师这儿有一个鸡蛋，谁肯勇敢地来试一试鸡蛋的巨大力量？）
（7）人们模仿袋鼠的跳跃特点造出会跳跃的越野汽车。
（8）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
（图片展示，直观认识，深入了解课文内容。）
3、从如此多的例子当中，我们不难理解作者最后发出这样的感叹——
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊。（幻灯片出示句子）
4、齐读最后一句，引导读出感叹的语气。再抽个别读。）
5、我们再回头想想，课题中的“老师”为何加引号？你弄明白了吗？（原来啊，文中提到的老师不是指平时给我们上课的老师，而是大自然当中的种种生物。）
6、好好体会，仔细想想，文中的最后一句话在哪儿有见过？它们之间有什么联系？这样写的好处是什么？（出示问题）
7、出示答案：课文题目和第1、2自然段。首尾呼应。深化中心，突出主题。
四、知识拓展、深化感情
1、想一想：自然界可以充当人类“老师”的生物你还知道哪些？（学生反馈）
2、知识补充：师展示幻灯片图片资料并作简要介绍。
3、学完了这篇课文，你们有什么感想？
4、想从那些生物的身上得到启示，争当发明家，那平时该怎么做？（学生反馈：和他们做朋友，不伤害，多观察、多思考、……）
幻灯片出示：多观察，多思考，爱护动、植物，热爱生活，热爱科学……（板书：爱科学、学科学、造福人类）
5、师小结：
人类从那些生物身上得到了启示，才发明了各种性能良好的先进工具，要是没有那些生物，人类将会失去许多发明的机会，是那些生物教会了人类，让人类更加聪明，所以我们要感谢给我们启示的生物，为他们营造良好的生存环境，从而让他们更好的为人类服务。
五、课文总结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。让我们再齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。
六、布置作业
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
七、教学板书
人类的“老师”——自然界的种种生物——爱科学，学科学，造福人类
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发对科学研究的兴趣。
[教学重难点]
1、重点：学习重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。
2、难点：激发学生对科学研究的兴趣和主动探索自然的愿望。
[教具准备]
多媒体课件、图片资料、鸡蛋
[教学时间]一课时
[教学过程]
一、谈话揭题，质疑导入
1、谈话揭题。
师：同学们，你们心目中的老师是什么样子的？谁来给大伙儿说说？（师生交流）举了这么多“我”心目中老师的形象，大家的共同点都离不开“人”的范畴。但你们有没有想过在这个地球上不光只有人类的存在，还有花、草、木、可爱的动物。你们能从爱你们的老师身上收获知识，受到教育，那是否也能从自然界的种种生物当中得到启发，受到教育呢？今天我们学习一篇新的课文《人类的“老师”》。（幻灯片出示课题并板书：7、人类的“老师”）
2、齐读课题，导入新授。
师：请同学们齐声读一读课题。读了课题，你想了解什么？
师：是谁有那么大的本事啊，敢当全人类的老师？！它究竟是谁。它们为什么能做人类的老师？
（幻灯片出示问题：人类的老师是谁？它们为什么能做人类的老师？）
过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧，请打开课本的34页。
二、初读课文
1、请同学们放声读课文。要求：读准生字，读通句子，读顺课文。思考刚才提出的两个问题。
2、学习字词
出示生字，读准字音（个别读、齐读）
注意多音字：省
3、同学们刚才读课文时读得非常用心，老师相信很多同学一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）
（幻灯片出示句子并板书：自然界的种种生物）
4、幻灯片出示问题：它们为什么能做人类的老师？课文哪几个自然段举例介绍了自然界种种生物可以充当人类的老师？
三、精读课文
师：请同学们用自己喜欢的方式再仔细读课文，把自己认为重要的、感兴趣的句子或词语用“——”划出来。
1、学生自读课文，体会理解。
师：怎样？有收获吗？谁来给大家说一说从文中你认识了哪些老师？它教给了人们什么？
2、师生交流
根据学生反馈，老师逐一以幻灯片出示以下8点的生物及从其身上引出的作用的图片。
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象中得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟类飞行的原理，发明了飞机。
（3）又从蜻蜓那儿找到防止机毁人亡事故的方法。
（4）研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，造出许多性能优良的新式飞机。
（5）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高轮船航行速度。
（6）建筑师根据鸡蛋的“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（恰好，老师这儿有一个鸡蛋，谁肯勇敢地来试一试鸡蛋的巨大力量？）
（7）人们模仿袋鼠的跳跃特点造出会跳跃的越野汽车。
（8）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。
（图片展示，直观认识，深入了解课文内容。）
3、从如此多的例子当中，我们不难理解作者最后发出这样的感叹——
自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊。（幻灯片出示句子）
4、齐读最后一句，引导读出感叹的语气。再抽个别读。）
5、我们再回头想想，课题中的“老师”为何加引号？你弄明白了吗？（原来啊，文中提到的老师不是指平时给我们上课的老师，而是大自然当中的种种生物。）
6、好好体会，仔细想想，文中的最后一句话在哪儿有见过？它们之间有什么联系？这样写的好处是什么？（出示问题）
7、出示答案：课文题目和第1、2自然段。首尾呼应。深化中心，突出主题。
四、知识拓展、深化感情
1、想一想：自然界可以充当人类“老师”的生物你还知道哪些？（学生反馈）
2、知识补充：师展示幻灯片图片资料并作简要介绍。
3、学完了这篇课文，你们有什么感想？
4、想从那些生物的身上得到启示，争当发明家，那平时该怎么做？（学生反馈：和他们做朋友，不伤害，多观察、多思考、……）
幻灯片出示：多观察，多思考，爱护动、植物，热爱生活，热爱科学……（板书：爱科学、学科学、造福人类）
5、师小结：
人类从那些生物身上得到了启示，才发明了各种性能良好的先进工具，要是没有那些生物，人类将会失去许多发明的机会，是那些生物教会了人类，让人类更加聪明，所以我们要感谢给我们启示的生物，为他们营造良好的生存环境，从而让他们更好的为人类服务。
五、课文总结
大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。让我们再齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。
六、布置作业
1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。
2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。
七、教学板书
人类的“老师”——自然界的种种生物——爱科学，学科学，造福人类