七年级语文下册第11课《老王》同步训练（word版有答案）

2021-2022学年部编版七年级语文下册
第11课《老王》同步训练
一、选择题
1．根据课文原文，句子顺序的排列，正确的一项是（ ）
①但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。②我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。③我想他是知道的。④几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。⑤因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。
——节选自杨绛《老王》
A．②③⑤①④ B．②③①⑤④ C．④③②①⑤ D．④②③⑤①
2．下列各组词语中加点字注音、字形有误的一项是（ ）
A．荒僻（pì） 惶恐（huáng） 塌败（tā） 镶嵌（qiàn）
B．伛偻（yǔ lǚ） 愧怍（zhà） 翳（yì） 取谛（dì）
C．蹬三轮（dēng） 骷髅（kū lóu） 绷脸（bēng） 肿胀（zhaàng）
D．田螺（luó） 攥着（zuàn） 滞笨（zhì） 侮辱（wǔ）
3．下列文学常识中有误的一项是（ ）
A．杨绛，我国著名作家、翻译家。著有剧本《称心如意》《风絮》，小说《洗澡》，散文集《将饮茶》等。
B．钱钟书，字默存，学者、作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》管锥编》等。
C．《干校六记》共收录《下放记别》《凿井记劳》《学圃记闲》《“小趋”记情》《冒险记幸》《误传记妄》六篇散文。
D．《老王》是一篇抒情性散文，收录在作者的散文集《杨绛散文集》中。
4．依次填入下面一段文字方框内的标点符号，最恰当的一项是
100多年前的1908年，当欧洲举办奥运会的消息传到中国，人们发出痛心疾首的“奥运三问”□中国何时才能派一位胜利的选手参加奥运会□中国何时才能派一支胜利的队伍参加奥运会□中国何时才能举办奥运会？从“奥运三问”到“双奥之城”，本身就是百年沧桑巨变的缩影，也是中国共产党带领中国人民迈向中华民族伟大复兴的生动注脚□北京冬奥会的成功举办，向世界展现了阳光、富强、开放、充满希望的国家形象。
A．：？？。 B．。？？，
C．。，，。 D．：，，，
5．下列各句有语病的一项是（ ）
A．食用一包油炸方便面所摄入的油量高达30克，这已是每人每天摄入油量的上限。
B．德阳市各地要将《新华字典》列入2020年新建的农家书屋图书采购。
C．能否培养学生的思维能力，是衡量我们课堂教学是否成功的重要标志。
D．台湾问题是当前中国政治发展中的最大疙瘩，不解决它就不能保证中国政局的稳定。
6．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（ ）
①同样一句饱含真理的话语，不同的人讲出来，会因人格不同，产生大不相同的结果。
②文天祥抗元被俘，正气浩然，留下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名句。
③由于缺少人格作支撑，再漂亮的话语也最终成了污人耳目、遭人嘲讽的沉渣泡沫。
④这句话的力量，“至大至刚”，流布宇内，穿越千古，至今读来，仍令人振奋。
⑤而那些“两面人”，台上巧舌如簧、信誓旦旦，台下却任性贪婪、劣迹斑斑。
A．④③②⑤① B．②⑤④③① C．①②④⑤③ D．①⑤③②④
二、综合性学习
7．综合性学习。
七(2)班学生学习了《老王》这篇课文后，开展了以“关爱弱者”为主题的活动，请完成以下任务。
（1）根据下面的情节填空。
他从破败的农村来到城里以拉洋车为生。有一天，他为了多挣两块钱，抱着侥幸心理拉客出城。不料走到半路，连人带车被十来个兵捉去。他在兵营里只好每天给大兵们扛行李，挑水烧水喂牲口，汗水从头上一直流到脚后跟，他恨透了那些大兵。
选段出自_______________，作者是________，文中的他是指_________。
（2）如果上文的他是我们身边的一位不幸者，我们该如何帮助他渡过难关？
___________________________________________________________________。
三、现代文阅读
阅读下面的文字，完成问题
老王 杨绛
①我常坐老王的三轮。他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
②据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”，他感叹自己“人老了，没用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
③老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。他那只好眼也有病，天黑了就看不见。有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。那时候我们在干校，我女儿说他是夜盲症，给他吃了大瓶的鱼肝油，晚上就看得见了。他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
④有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。后来我在坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
⑤有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。我们当然不要他减半收费。每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点。
⑥“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。我代他请了假，烦老王送他上医院。我自己不敢乘三轮，挤公共汽车到医院门口等待。老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
⑦我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花。
⑧有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
⑨他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
⑩我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
（21）他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
（22）我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
8．下列概括老王基本情况正确的一组是（ ）
A．老王是北京街道办三轮车公司蹬三轮车的工人师傅。
B．老王不常用三轮车拉我，可我们互相热情交谈，我随时问他什么，他就回答什么。
C．老王只有一只眼睛看得见，另一只眼睛瞎了，乘客不愿坐他的车，怕他看不见。
D．老王家中原来有个哥哥，后来死了，现在只剩下两个侄子经常照顾他，给他一些亲人的安慰。
9．对老王的生活状况与人性品质概括最恰当的一组是：（ ）
A．幸福，坚强 B．困苦，善良
C．贫穷，狡猾 D．富裕，顽强
10．选文对与老王几次见面时的描写没有使用的描写方法是：（ ）
A．心理描写 B．外貌描写 C．语言描写 D．动作描写
11．文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。请问：“我”一家当时受到了冲击，处境并不好，“我”为什么还觉得自己是“幸运的人”？面对老王为什么还感到“愧怍”
12．阅读下面的文字，完成问题。
我的老屋，睡着了
唐亮浈
①我的老屋，睡着了，睡在鸡鸣犬吠里，睡在苒苒晨曦中；我的老屋，睡着了，睡在袅袅炊烟里，睡在沉沉暮霭中。
②我带着妻女回到了老屋，回到了她俩不曾住过一天的老屋。
③老屋真的老了，斑驳陆离，颤颤巍巍。记得当年全家搬离时，老屋还不是老屋。可是，从此他形单影只，郁郁寡欢，很快便垂垂老矣！老屋在风雨中沉睡了十几年，偶尔有顽皮的孩子闯入他的怀抱，都足以让他高兴好一阵子。如今，我回来了，曾经的主人回来了，老屋却无法起身相迎。
④老屋被各种不知名的野花野草包围着，他已经没有突围的欲望了。（A）高傲的野花野草，迎着刺眼的阳光，坏坏地笑着。老屋的身上爬满了各种藤藤蔓蔓，它们用力地抓着老屋早已皲裂的皮肤，老屋却连呻吟的力气都没有了。
⑤父亲每年都会回来检修一次，重新钉牢被大风刮落的木板，重新盖上被冰雹打碎的瓦片，或者重新打扫那满是蜘蛛网的厅堂阁楼。父亲说，老屋辛苦了一辈子，老屋爱干净，爱整洁，我们不能忘了老屋。
⑥（B）是啊！我又如何忘得了啊！
⑦我再一次看见儿时的小摇篮，静静地躺在堂屋里，以及那只来不及做完的风筝，小心地挂在墙上，没了当初的花花绿绿。当然，还有我当年从学校捧回的“三好学生”奖状，仍然鲜艳得叫人直晃眼。它们一排排的，整齐列队，铺满了半面墙壁，好像随时等候检阅的士兵一样。这是我的骄傲，也是别在老屋胸前的军功章，熠熠生辉。
⑧我站在院子里大声喊叫，歇斯底里，我想唤回梁上的小燕子，想唤回墙根的大黄狗，以及屹立墙头的大公鸡。可是老屋没有回应。他，真的睡着了。我想，老屋这次许是真的困了，累了，想休息了……
⑨我是真的唤不醒我的老屋了。我背着妻女流下了泪水，为那回不去的童年，为这饱经风霜的老屋。
⑩幸运的是，院子里的那口水井，还在源源不断地涌出清泉，经年不竭，好像永远不知疲倦似的。老屋的大门口种着一棵千年矮，那是我儿时栽下的。如今的它，虽然身材依旧矮小，却已郁郁葱葱，再也不是当年羸弱不经风雨的样子了。还有门后我用白色粉笔写下的那句“虚心使人进步，骄傲使人落后”仍然清晰可见，稚嫩的字体，澎湃的激情，带着我走过了那段懵懂的年华。
也罢，至少还有那口清泉，那棵千年矮，那行粉笔字，陪着我的老屋，沉沉地睡着……
女儿摇着我的手，撒娇说：“爸爸，爸爸，这儿不好玩，我们快走吧……”我看了看女儿，又看了看妻子，苦涩地笑了笑，然后拉着妻女的手，步出老屋，不再回头。
老屋，感谢你！感谢你在模糊的时光里，静静地等我，等我来看你。只是，你还会这样一直等下去吗？
(1)下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以“我的老屋，睡着了”为题，蕴含着对时光易逝，往事模糊的惆怅之情。
B．文章第⑧段作者真正想唤回的是生活在老屋时的点点滴滴，唤回儿时和老屋一起的那段美好回忆。
C．文中写到三代人，虽然人生短长，经历各不相同，但他们对老屋的情感都是一致的。
D．本文语言含蓄隽永，启人联想，蕴含深情，与表达的主题和内容十分契合。
(2)老屋已经消失了它青春的容貌，给人以落寞的姿态，掩不去的苍凉，但现实中的老屋又给“我”留存了哪些美好？请简洁概括。
(3)请从修辞的角度赏析第④段A句“高傲的野花野草，迎着刺眼的阳光，坏坏地笑着”。
(4)请分析第⑥段B句“是啊！我又如何忘得了啊！”这句话在文中的作用。
(5)中国人有“恋旧”情结，却也说“旧的不去新的不来“，随着社会经济发展，各地纷纷大兴土木，城市面貌日新月异，但在此过程中，有很多“老屋”建筑因为没有文物保护等级而面临着拆除的威胁。你对此有何评价？请联系本文内容和现实生活谈谈。
13．阅读下面的文字，完成问题。
我是吴宓教授
张伟
①每天早上七点半，《欧洲文学史》教授吴宓准时来到教室，开始在黑板上书写。很快，讲义写了满满一黑板，详细写着参考书、著者、出版社、出版年代等。学生上前偷看，发现他所写的，竟全凭记忆。
②课堂上的吴教授，常穿一张灰布长袍，一手拎布包谷，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。打扮虽然古板，讲的却是纯英文诗歌。而且开讲时，笔记或纸片看都不看一眼，所有内容均脱口而出，讲到得意时，还要拿起手杖，随着诗的节律，一轻一重地敲着地面。
③而事实上，课堂上这番潇洒，是吴宓花了苦功夫才换来的。半夜时分，别人都睡下了，室友钱穆经常看见他埋头备课，抄写小纸条。第二天一早，别人还没醒，他已经在“室外晨曦微露中”反复诵读。
④当他任教东南大学时，清华大学四年级学生梁实秋曾旁听他的课，回校后半是羡慕半是嫉妒地抱怨：内容丰富，井井有条，学校未能罗致，“宁非憾事哉”。
⑤他像一座钟。他给学生批改作业，字迹工整，写下的外文字母及数字，像印刷的一样整齐。一次，有个青年教师不小心把上课用的教科书丢了，吴宓要求他上课前必须找到。当晚，宿舍熄灯睡觉，吴先生前来敲门，高声问：“教科书找到没有？”这名不耐烦的教师只好骗他：“找到了，吴先生，请放心吧。”这才过关。
⑥这位老师，给学生们留下的印象是“认真、负责、一丝不苟”，“上课像划船的奴隶那样卖劲”。这些学生中，许多人后来大名鼎鼎：钱锺书、曹禺、吕叔湘、李赋宁……与他们相比，老师吴宓一度不那么出名。
⑦比起课堂上的严谨，学生们更爱回忆吴宓课下的关爱。一次，他和学生们一起走在街上，对面开来一辆汽车，他连忙举起手杖，一面挡住车，一面催着女学生们一字排站在人行道上，这才让开道路。
⑧类似的故事口耳相传，让古板的吴教授在后人记忆里鲜活起来。在他曾任教的清华大学学生BBS上，不久前一个女学生略带羡慕地提到，当年在清华课堂上，看见有女生站着听课，吴先生总是会跑出去替她们找来凳子坐。又有人追忆起吴先生点名，点到“金丽珠”这个名字，情不自禁地说：“这个名字多美。”全班大笑。
⑨这位教授经济并不宽裕，他身上的长衫年岁太久，磨损得布纽扣都要掉了，也舍不得换。但他却很舍得请学生吃饭。每次在小馆子里坐下，他都神情严肃地拿过菜单，用正楷在小纸片上写下要点的菜及价格，一笔一笔算清楚，估量口袋里的钱够用，这才交给跑堂的。
⑩学生李廷先最难以忘怀的，是与老师“月下湖畔、吟咏啸傲”的往事。而钱锺书也把老师课堂上的风采学了几分。正如学者江弱水所言，除了老师这个身份，怎么来描画吴宓其实都不到位。从“五四”后的东南大学，到“文革”前的西南师院，数也数不清的讲堂上，作为“老师”的吴宓“划过了动荡不已的时代，也划过了他的一生”。
可惜，到这一生要结束的时候，他已经不能当老师了。1976年，因饱受折磨而身体虚弱的吴宓回到陕西老家，听说一些中学因为没有外语老师而不开英语课，便急切地问：“他们为什么不请我啊？我还可以讲课。”
没有人记得他的教授身份，除了他自己。据说，弥留之际，他不停地喊着：“我是吴宓教授。”
[注释]彼时正值文革期间，吴宓成为了大雅人，受尽苦难。病重有残疾，只得回家养病。
(1)联系全文，理解不准确的一项是（ ）
A．吴宓教授上课非常潇洒随意，全凭记忆力写满黑板讲义，所有内容都不事准备，却能脱口而出。
B．第④段中的加点词“嫉妒”是贬词褒用，表达了梁实秋对吴宓发自内心的敬佩之情。
C．第 段的划线句，运用语言和神态描写，表达了吴宓内心对教育事业的渴望之情。
D．作者用吴宓弥留之际反复强调的“我是吴宓教授”作为全文的标题和结尾，含蓄表达了他对于吴宓的同情之心和赞美之情。
(2)联系上下文，赏析第二段划线句子中两个加点词的表达效果。
课堂上的吴教授，常穿一张灰布长袍，一手拎布包谷，一手拄手杖，戴一顶土棉纱睡帽就走上讲台。
(3)吴宓教授是个什么样的人？请结合文中情节分析。
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参考答案
1．B
2．B
愧怍（zhà）——（zuò），取谛——取缔。故选B。
3．D
D.有误。《老王》属于记叙性散文。故选D。
4．A
空一，前面“人们发出痛心疾首的‘奥运三问’”一句有总括作用，后面是“奥运三问”的具体内容，因此此处使用冒号；
空二、空三，“中国何时才能派一位胜利的选手参加奥运会”“中国何时才能派一支胜利的队伍参加奥运会”“中国何时才能举办奥运会”三个问题是从不同角度发问，因此，每一句的后面都应使用问号；
空四，前面一句“也是中国共产党带领中国人民迈向中华民族伟大复兴的生动注脚”是对中国奥运史的评判，语意已经完结；后一句对“北京冬奥会的成功举办”的赞美是另一个意思，因此，此处应使用句号。
故选A。
5．B
B.成分残缺。在句末加“的计划”；
故选B。
6．C
①句是对语段的综述，表明不同的人讲同样包含真理的话语，会产生不相同的结果。其他四句对①句进行了论证，所以①句应该在最前面。②句是从正面进行举例，④指出文天祥这句话给人以振奋的力量，所以④句应该在②句后，对①句进行正面论证。⑤句的“而”表示转折，即从反面进行举例，所以⑤句应该在④句后。③句指出“两面人”话语最终成了污人耳目、遭人嘲讽的原因，与⑤句一起从反面对①句进行论证，所以③句应该在⑤句后。正确的顺序应为①②④⑤③。
故选C。
7． 骆驼祥子 老舍 祥子 示例：①号召社会（或集体）捐钱为他买一辆车。②政府为他提供一个打工的地方。
8．C
9．B
10．A
11．虽然“我”一家当时受到冲击，处境不好，但比之身患残疾、生活贫困的老王，自感还是幸运的。这体现了“我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神。
12．(1)C
(2)①小摇篮、风筝、奖状让“我”回忆起美好的往事；②水井依然涌出清泉；③千年矮已郁郁葱葱；④门后的粉笔字带“我”走过懵懂年华。
(3)这一句运用拟人的手法，将野花野草人格化，以“高傲”“坏坏地笑着”的姿态生动形象地写出它们生长的茂盛，反衬老屋的破旧、落寞，流露出作者的伤感之情。
(4)内容上，连续使用叹句和反问句，语气强烈，表达出难忘老屋的深厚感情，突出文章主旨；结构上，承接上文父亲的话，开启下文对老屋描写和呼唤的内容，起着承上启下的过渡作用。
(5)示例一：我认为应适当保留“老屋”。“老屋”记录着一个时代人们的生活状态，虽然许多老屋不具有文物保护等级，但在研究民风民俗方面有一定的价值，并且它记录着人们的“乡愁”，本文作者面对“老屋”即回忆起美好、难忘的童年生活。因此，应适当地保留“老屋”。
示例二：我认为没必要保留“老屋”。时代在发展，新的事物终要替代旧的事物，这是历史规律。并且许多“老屋”建筑没有文物保护等级，如果保留这些建筑，不仅使城市新面貌夹杂旧建筑，风格不一，还有“老屋”年久失修的安全隐患，正如本文的“老屋”“连呻吟的力气都没有了”，时间一长，容易引发安全事故。因此，没必要保留“老屋”。
13．(1)A
(2)“常”意思是时常，常常。表明吴宓教授经济不宽裕，节俭；与下文请学生吃饭形成鲜明对比，表明对学生的关爱；“就”表示前后事情紧接着，表明吴宓老师动作干脆，利落。
(3)潇洒，讲课时不看资料，所有内容脱口而出；勤奋，半夜仍在备课，清早反复诵读；严谨，批改学生作业，字迹工整；关爱学生，帮女生挡车、借凳子、夸奖女学生姓名。
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