小学语文第十二册表格式教案

年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第一单元 课题 1、文言文两则
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、体会文言文中蕴含的道理。
教学重点 朗读、背诵课文，理解课文内容，体会文言文中蕴含的道理。
教学难点 朗读、背诵课文，理解课文内容，体会文言文中蕴含的道理。
课时安排 2
教学准备 课件
教学程序 第一课时一、教学目的：
　　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
　　　3、从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
二、教学重难点：
　　　朗读、背诵课文，理解课文内容是教学的重点；把理解“之”字作为教学的难点。
三、教学过程：
　　㈠激趣导入
　　　出示文言警句：
　　　读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。知之为知之。
　　　（请同学们自渎这些警句，再把你的理解讲一讲。）
　　　师：古文与现代文有什么区别？ （有些字的音义不同，言简意赅，语意深远）
　　　今天，我们要学一篇古文，题目叫《学弈》，什么叫“学弈”？这篇古文全文“之”字出现六次，有三种不同的解释，希望大家在学习过程中多多留意。
　　　现在，老师带你们到一棵古树下去看学下围棋。（出示画面）
　　㈡看图感知
　　　1、整体感知插图
　　　观察这幅图，你能用自己的话把图的内容说出来吗？
　　　2、部份观察插图
　　　从人物的外貌、神态来说……
　　㈢初读课文
　　　学古文的一个很重要的方法那就是诵读。请同学们打开课本，先各自读读课文。
　　　1、学生各自读（请大胆地读，大声地读）
　　　2、老师范读，学生比较：读古文和现代文有什么不一样？
　　　　（一、速度比较慢，二、句中停顿比较多。）
　　㈣再读课文
　　　1、学生各自练习朗读
　　　古人读书讲究吟咏，读得入情入境、如痴如醉、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，老师试读一遍给你们看（听），待会你们也试一试。
　　　2、继续练读，摇头晃脑地读、试读。
　　　　（谁想试读的请站起来，读的像古人的给予充分的肯定。）
　　㈤自学课文
　　　1、导学：
　　　　　学古文重在理解。同学们回忆一下，以前你们是怎样学古诗的，怎样理解的？
　　　2、标记注释，理解内容。
　　　　　师：学古文，可以对照注释……课文里的注释很多，大家可以“对号入座”，把注释的内容简单地标注在课文中相应字的旁边。注好了连起来读一读，看看该怎么说，句子通顺不通顺——（学生注释）
　　　3、同桌对说，合作学习。
　　　（1）把刚才解释过来的连起来说，同桌交流。（2）接着一起研读“之”字的不同解释。
　　出示带有“之”字的句子：
　①通国之善弈者也　②惟弈秋之为听　③一人虽听之　④思援弓缴而射之
　 ⑤虽与之俱学，弗若之矣
　　　4、汇报交流：说说“之”的意思。
　　　5、还有哪些字不理解，需要帮助解决的吗？（其、以……）
　　　6、解决问题，理解文意。（出示问题）
　　　师：现在老师想提出几个问题来检验你们的自学效果：
　①弈秋这两个学生怎样学下围棋？②这两个学生的表现不一样，他们的学习结果怎样呢？
　③这个故事告诉我们一个什么道理？④学习这篇课文你有什么体会？（或有这样的经历）
　　㈥布置作业
　　　1、看谁能把故事讲给大家听，用自己的话来讲。
　　　2、学生试讲，大家赏识评价。
　　　3、作业：把故事讲给家人听。板书：　　 学弈
　　　　　　一人　　专心致志
　　　　　　　 为是其智弗若与 一人　　三心二意第二课时教学目标　　1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。　　2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。一、温故知新，解读课题。 　　1．齐读课题。　　2．借已学过的古诗词引出对“日”字的理解。　　（1）引导学生背诵含有“日”。字的诗句。　　（2）简释诗句中“日”字的意思。　　（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出“两小儿在争论太阳的什么”这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。　　（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词“温故知新”，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）　　二、反复诵读，疏通文章。　　1．畅谈感受，明确方向。　　（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。　　（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。　　2．合作学习，疏通文章。　　（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。　　（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。　　3．检查学习效果。　　（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。　　（2）复述故事。　　（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题──“两小儿在争论太阳的什么？”　　（4）通过“写题板”的形式，快速表达各自的选择结果。　　（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨.　　（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。　　（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）　　三、品读课文，感悟寓意。　　1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。　　（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。　　（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。　　2．检查学习效果并品读课文。　　（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。　　（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。　　（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的“个性化感悟”。）　　3．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。　　四、联系实际，理解题旨。　　1．解开“辩日”之谜。　　（1）提出“辩日”孰是孰非的问题（2）通力协作，解开“辩日”之谜。　　（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。　　2．理性看待“孔子不能决”。　　（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。　　（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。　　（点评：教学中为体现对“情感态度和价值观”这一目标的落实，精心组织“如何看待孔子不能决”的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出“知识无穷、学无止境”的道理。）　　五、回味“辩日”，师生漫谈。　　1．回味“学习历程”，书写心得。　　（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。　　（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情体验。　　2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。　　（点评：引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于“辩日”，但期盼孩子们能超越“辩日”水平。）　　六、布置作业，课后延伸。　　1．熟练背诵《两小儿辩日》；　　2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。板书：　　　　　　　　　　　两小儿辩日　　　　　一儿　　日始出时去人近　　　远小近大　　　　　一儿　　日初出远日中时近　　近热远凉　　　　　孔子　　不能决也　　　孰为汝多知乎？ 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第一单元 课题 ２　匆匆
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1、学会本课两个生字，能正确读写“饭碗、玲玲俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学重点 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学难点 通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
课时安排 ２
教学准备 课件
教学程序 第一课时一、课时目标：1、学会本课两个生字，能正确读写“饭碗、玲玲俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语；2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。二、教学过程1、谈话激情，导入课文。朗读课题，说说自己对题目的理解。2、读通读顺课文，学习生字词：挪 蒸，学习“饭碗、玲玲俐俐、徘徊、赤裸裸”等词3、通读课文，整体感知首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。4、教师从以下几方面引导：（1）、品读叠词和短句的妙用。如叠词的应用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“轻轻悄悄”、“伶伶俐俐”，这些词用得巧妙，细致入微地刻画时间的踪迹，表达作者的无奈之情。“去的尽管去了，来着尽管来着；去来的时间又是怎样的匆匆呢？”，“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳”，这些句子都是短句，简朴、轻灵，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。（2）、品读各种修辞手法寄寓的含义。排比：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；”，写出了时间的流逝；拟人：“时间能‘跨’能‘飞’”，读起来倍感亲切。说过去的日子“如轻烟”、“如薄雾”、“像针尖上的一滴水，滴在大海里”，这是用了比喻的手法，借此写出时光匆匆，表达作者无奈惋惜以及要珍惜时间的心态。（3）、品读文中精彩句段。“于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这个排比句具体写出了日子是怎样来去匆匆和稍纵即逝的。教师可以引导学生模仿排比句式，说出你的日子在生活中是怎样流逝的，以此来进行听、读、说、写的训练。“你聪明的告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”引导学生注意这个前后照应的设问句，体会它的好处，引导学生去思考：作者回答这个问题了吗？从哪里看出来的？（4）引导学生重视文章的表达方法与内容的关系。文章第一段用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。理解时仅仅让学生知道运用对比手法是不够的，更重要的是让学生体会到对比手法的运用恰当地表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，惟有时光不再，去了，就一去无回。作者通过鲜明的对比把这种情感表达得自然、贴切、耐人寻味，唤起了读者的共鸣，深化了文章的主题。（5）注重引导学生在品析过程中诵读文章，力求达到“读读品品，品品读读”的教学氛围。（“以读促讲，以说代讲”，促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。较好地达成了教学目标 2、3）5、布置作业。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。第二课时课时教学目标：通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。背诵自己喜欢的部分。一、品读、赏析、读中悟情1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。2、请同学们认真研读课文，找出含义深刻的或自己喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。3、学生读课文，进行圈、点、勾、画并准备发言。（这是一个开放性的话题，话题辐射全文，通过以说代讲、以读促讲来学习课文，既突破重点和难点，又进行语言文字的训练。但这一话题有一定难度，教师应加以引导点拨。）二、诵读、积累优美句子1、这篇文章精妙的词语、精美的句子比比皆是，值得我们学习。2、请同学们根据刚才的品析以及自己的认识，找出文中你认为写的好的语句，把自己的感情融于朗读之中，然后记忆，看谁记得多记得快。3、交流（1）、指名有感情地朗读；（2）、背一背你喜欢的句子。4、配乐轻声齐读教师随着文章的情感掌握音乐的音量大小。（这一板块的设计，目的在于帮助学生积累语句，通过“找出文章中你认为写得好的语句”的学习活动，提供学生选择的机会，以发挥个性，较好地达成教学目的1、3。）三、延读，从课文内容想开去这一环节可安排在课堂内外两部分。课内：学生学完课文后，可引导学生结合自己对时间的体验来谈谈感受，可以从一首诗谈起，或从名人名言谈起，或从一件事谈起，各抒己见。课外：（1）引导学生走近朱自清，去读朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，让学生感受作家语言文字的优美，提高写作能力。（2）阅读有关时间宝贵的诗词、文章、名人名言。四、布置作业。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。板书设计：2、匆匆一去不返还……的时候，从……过去不能白白走这一遭 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第一单元 课题 ３　桃花心木
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1．学会本课6个生字，正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机。” 2．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。3．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学重点 有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
教学难点 通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。
课时安排 ２
教学准备 图片　课件
教学程序 第一课时课时目标：1．了解桃花心木这种植物及林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。2．学会本课6个生字，正确读写和理解词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”3．有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。一、交流资料，导入新课1．课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。（桃花心木常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。羽状复叶，小叶4—6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。春夏开花，圆锥花序，花白色。蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。）2．你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。（林清玄1953年生。笔名秦情、林漓、林大悲，台湾高雄人，毕业于台湾世界新闻专科学校，曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）3．作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？二、读熟课文，学习生字1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2．检查读文情况，同学互相正音。3．自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。　小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。4．练习把课文读熟。三、整体感知，初步感悟1．读课文，想想课文写了一件什么事？2．边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 3．小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。 　第二课时课时目标：通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法，从而感受育人、做人的真谛。一、自主品读，理解课文1．读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。2．请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）二、引领研读，感悟道理◇课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。种苗人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。1．指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。2．看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？3．指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”◇种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？1．指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。2．他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。3．“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。◇课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗独立自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。1．这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？（树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”生活指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。）2．结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。3．有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。（赞美、感激、欣慰、骄傲－－）三、拓展延伸，感悟表达1．作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 2．我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 3．有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。4．读了《高原红柳》，你想到了什么？　　四、作业设计萎（ ） 秧（ ）　番（ ） 锻（ ） 勃（ ）委（ ） 殃（ ） 翻（ ） 段（ ） 脖（ ）板书： 3、桃花心木种树人 树的成长不确定 （人的成长）懂规律 独立自主懂真爱 经受考验 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第一单元 课题 ４*　顶碗少年
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1、读通读顺课文，理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。2、明白少年最终获得成功的原因，除他人鼓励、苦练基本功之外，主要是自己面对挫折时，不退缩，不放弃，勇敢挑战，坚持到底，就能获得最后成功。3、有感情朗地读课文。
教学重点 明白少年最终获得成功的原因，除他人鼓励、苦练基本功之外，主要是自己面对挫折时，不退缩，不放弃，勇敢挑战，坚持到底，就能获得最后成功。
教学难点 明白少年最终获得成功的原因，除他人鼓励、苦练基本功之外，主要是自己面对挫折时，不退缩，不放弃，勇敢挑战，坚持到底，就能获得最后成功。
课时安排 １
教学准备 多媒体光盘
教学程序 一、导入整体回顾　　1、这节课我们继续学习《顶碗少年》（板书课题）。　　2、回想一下，这篇课文讲了一件什么事情？　　二、精读课文，深入理解。　　1、研读少年前两次顶碗表演，体会少年深厚的功底和精湛的技艺。　　学习提示：读读少年前两次的表演，看看你有什么体会，画出有关句子，圈出重点的词语，在旁边写写自己的感受。　　（预设：学生可能体会到观众多，场面隆重；少年技艺精湛；表演失败了；表演的动作难度大等等，教师要尊重学生的感受，适当给予肯定。）　　相机出示课件：他灵活地舒展着肢体，做出各种各样令人惊叹的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。　　（抓“灵活”“ 令人惊叹”“ 忽而”等词语，体会少年非凡的技艺。播放杂技表演视频，感受表演的精彩。）　　2、体会少年不退缩，勇敢拼搏的精神。　　学习提示：找出描写少年两次失败后表现的句子，读一读，谈谈自己的体会。　　相机出示课件：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。　　（抓“歉疚”“微笑”等词，体会少年的沉着，以及继续表演的勇气。）　　场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。　　（抓“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”体会少年的紧张、慌乱的心理。）　　①引导学生抓住顶碗少年两次不同的表现，充分感受少年的心理变化。　　②引导学生通过观众的呐喊声，感受少年在台上的心情。　　少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 　　（理解“镇静下来”的原因，体会老人的宽容与鼓励。（相机板书：宽容鼓励）通过猜想少年的心理活动，体会少年坚定的信心。）　　引导学生通过对少年3次不同表现的对比，体会少年不退缩，勇敢拼搏的精神。　　（相机板书：坚持不懈勇敢拼搏 毫不气馁等词）　　三、感悟成功，拓展想象　　1、读读描写少年表演成功的句子，谈谈自己的感受。　　（抓住“爆发”“暴风雨”感受少年的成功）　　2、想一想，少年成功后的表现，写一写。　　写出少年顶碗成功后的表现：　　掌声，不约而同地从每个座位爆发出来，汇成一片暴风雨般的响声。台上，顶碗少年_____________________________________。　　四、诵读全文，整体感受。　　1、自由读全文，边读边感受少年勇敢挑战，坚持不懈的精神。　　2、指名读　　五、总结课文，引发深思　　作者在文章末尾这样写道：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗坠地时的碎裂声，便会突然在我耳畔响起。”同学们，当你的学习成绩下降时，当你在未来的生活中，陷入困境时，你降如何面对呢？六、课后作业写一篇读后感。板书设计： 镇定、充满信心 沮丧、信心顿失 镇定、充满信心
（失败） （再失败） （成功）
“失败乃成功之母” 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第一单元 课题 5* 手指
主备 备课成员 授课日期
教学目标 一、能根据课文前的“阅读提示”，自主学习课文，了解主要内容，理解体会五根手指各自不同的特点，学习作者描写手指的方法。
二、通过抓住文中的重点语句和联系生活实际，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点 重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点 难点是领悟其中的道理。
课时安排 1
教学准备 多媒体光盘
教学程序 一、感知整体
（一）揭示课题。 （二）了解学生学习起点。 （三）自读课文，读准字音，读通句子。
（四）说说课文大意。体会本文的写作顺序和方法。 板书：总—分—总
二、解读特点
（一）根据课文前“阅读提示”，交流学习任务之一：想想作者写出了五个手指的什么特点，把自己觉得有意思的部分多读几遍。
学生默读，标画相关语句。
（二）教师引导抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
1、亲近大拇指的特点
（1）理解大拇指的姿态特点──不美。
（2）感受性格。
找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”。
用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。
板书：姿态和性格
2、亲近其它四指的特点
以第一人称“我是食指（或中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。
3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
三、升华启示
（一）自主研读学习任务之二：这平平常常的手指带给我们什么启示。
1、把感受写在句子的边上。
2、全班交流。
3、生活中还有哪些事物也像手指一样带给我们什么启示，举例说明。
（二）阅读链接《手》
1、初读材料，了解大意。
2、说出你的启示。
（三）进行快乐练笔。（选择一题）
1、搜集一篇能从中感悟到人生的哲理，获得人生的启示的文章； -
2、请仿照课文的写法写一样生活中普通的事物。
5*手 指
姿态 性格
大拇指 不美 肯吃苦
……
“团结有力量” 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第一单元 课题 口语交际*习作一
主备 备课成员 授课日期
教学目标 １、留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。２、搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。
教学重点 留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
教学难点 留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。
课时安排 3
教学准备 多媒体光盘
教学程序 第一课时 口语交际　　一、谈话导入，激发兴趣　　１、教师谈话：同学们，你们现在已是１２、１３岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”，就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？　　２、学生朗读要求。　　３、引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。　　二、创设情境，唤醒记忆　　１、提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？　　２、学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际：　　⑴明确说话要求：　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。　　⑵学生独立思考，自主准备。　　三、课内交流，取长补短　　１、小组交流：　　组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。　　２、各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。　　四、拓展延伸，课外交际　　１、课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。　　２、放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。　　 第二课时 习作指导　　一、谈话导入，明确要求　　１、上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。　　２、指生朗读习作要求，明确本次习作要求：　　⑴可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。　　⑵可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。　　⑶可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。二、自选内容，分组交流　　１、学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？　　２、根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。　　三、全班交流，拓宽思路　　１、每一个内容选择２、３名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。　　２、师生评议：评议要点： ⑴是否按照具体的要求抓住了重点。⑵表述是否具体、流畅。⑶启发或感悟是否真实。四、再次明确习作要求，学生习作１、再次明确写作每一个内容的具体要求。２、写作内容要具体，表达自己的真情实感。３、学生各自习作。４、修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。５、誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。　　 第三课时 写作讲评　　一、小结习作，提出任务　　１、总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。　　２、提出评议重点：　　⑴是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。　　⑵是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。　　二、欣赏佳作，师生互动　　１、欣赏佳作片断，共同评议。选择３～４位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）　　２、赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。　　三、小组交流，互议互评　　１、自读习作，互相指出优点和不足。２、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。四、拓展练习，强化运用。一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第一单元 课题 回顾 拓展一
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1．交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
2．熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
3．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
教学重点 交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
教学难点 交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
课时安排 1
教学准备 多媒体光盘
教学程序 一、交流平台
　　1、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎样获得的，是如何加深的。
　　2、体会范例。结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。
　　3、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。
　　4、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。
　　二、日积月累
　　1、读读文中的古文名句，读不准字音的字问问老师和同学。
　　2、反复读读这些名句，谈谈自己的理解，和同桌进行交流。
　　3、主动在班级谈谈自己的理解，接受师生提出的意见，把句子理解正确。
　　4、练习把这些名句背诵一下，再背给同学们听。
　　5、你还背过哪些古文名句，背给大家欣赏。
　　三 成语故事
　　1、默读两遍成语故事《邯郸学步》，试着把故事的寓意讲清楚。
　　2、你还读过哪些成语故事，讲给大家听听，大家一起想想帮事中的道理是什么？
　　3、课下搜集成语故事，准备开个成语故事会。 修改补充
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第二单元 课题 6、北京的春节
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
教学难点 品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法
课时安排 2
教学准备 课件
教学程序 第一课时课时目标：1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2．读通读顺课文，有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容。一、创设情境，提示课题1．同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。（唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。）2．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、整体感知，理清脉络1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。3．交流汇报，老师相机板书：腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束）4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）三、交流探讨，感受年味1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。2．小组内交流。3．全班交流汇报（1）年的味道是爆竹的味道A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。）B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。（2）年的味道是香甜的味道A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。），说说体会（充足、丰盛）。B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。在香味四溢中，将年过得有滋有味。（3）年的味道是开心的味道A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。四、品读体味，感受民俗1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。）3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。五、作业：抄写词语色味双美 零七八碎 万象更新 男女老少 灯火通宵日夜不绝 万不得已 截然不同 张灯结彩 各形各色第二课时课时目标：1．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。2．学习课文有顺序、详略得当的写法。一、复习导入，重温过年的热闹气氛1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。二、走进元宵节，赏万家灯火1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。（灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。 灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。三、领悟表达特点1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。（引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。）2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。）3．对比写法阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒彩写出的喜庆与热闹的气氛。）四、拓展总结，布置作业1．拓展阅读春节各地的习俗2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。板书设计：6、北京的春节—独特的民俗文化腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九热闹 喜庆 团圆 祥和 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第二单元 课题 7*藏戏
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式
教学难点 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式
课时安排 1
教学准备 课件
教学程序 一、导入新课
1．介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。
2．板书课题
二、整体阅读，初步感知
1．阅读课前导语，明确自读要求。
2．默读课文，注意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。
3．同桌互相交流自己读懂的词语。
4．速读课文，思考：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。
读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色。
三、自主研读，把握重点
（一）自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇。
1．自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。
2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。
3．这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……
4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。
小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。
（二）自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。
1．出示研读主题：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱风格；要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。
① 面具：多样、夸张、形象鲜明。
②舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。
③演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制
3．对照开头，体会写法。
①再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。
②指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？
③评一评这样开头的好处。
4．总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。
板书设计：
　　　　　　 戴面具演出
7* 藏戏　 没有舞台　　　　传奇来历：为民造福　开创藏戏
　 三五天没结束 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第二单元 课题 8*各具特色的民居
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
教学重点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法
教学难点 了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法
课时安排 1
准备 教学课件
教学程序 一、导入新课
　　　　我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居？（播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等）这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）
　　二、初读课文，读通读准
　　　客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
　　　承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园
　　三、了解民居特点
　　　1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
　　　　　客家民居
　　　　　位　置
　　　　　作　用
　　　　　材　料
　　　　　结　构
　　　　　文化特征 　　　2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空
　　　　　客家民居
　　　　　位　置　闽西南、粤东北的崇山峻岭中
　　　　　作　用　防备盗匪骚扰和当地人排挤
　　　　　材　料　在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨
　　　　　结　构　大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观；土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列
　　　　　文化特征　吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助　　　3．全班交流，了解客家民居的特点。
　　四、深读探究，感知表达特点
　　　1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？（画出中心段落：第一自然段）
　　　2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。（用料奇特；造型奇特；异常坚固。）
　　　3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？（列数字－通过厚1米、高15米以上，三至六层，一百至二百多间房屋，两三百年甚至五六百年，这些具体的数字，使人准确地了解客家民居的基本特点；打比方－房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。）
　　　4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。（教师出示八卦图，请学生参考比较。）
　　五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）
　　六、自读《傣家竹楼》部分
　　　1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。
　　　2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。（傣家竹楼，以其独特的建筑形式，优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。）
　　　3．评议
　　七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。
　　　　近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”
　　　　永定土楼，特别是圆形住宅（土楼），以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飞碟”，环形的屋顶飘浮在烟雾中。　　　　　　闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢？控其奥秘，原来它以黄土为主要原料，佐以沙、石灰，拌掺少量红糖、糯米和木屑、竹条等，经过反复揉打、研舂、碾压，然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。　　板书设计：
　　　　　　　　　　　8* 各具特色的民居
　　　　　　　　　　 客家民居　傣家竹楼
　　　　　　　　　　　 世界民居奇葩 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第二单元 课题 9*和田的维吾尔
主备 备课成员 授课日期
教学目标 １、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。２、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
教学重点 　通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
教学难点 感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情
课时安排 １
教学准备 歌曲《我们新疆好地方》。
教学程序 一、创设情境，导入新课
１、欣赏歌曲《我们新疆好地方》，说说对维吾尔族的了解。（如能歌善舞、热情、漂亮等。）
２、对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。（板书课题） ( http: / / www.xkb1.com / )
二、整体感知，理清脉络
　　１、自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。（如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善舞等。）
　　２、快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。
　　３、讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句？（豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。）
三、深读品悟，感受地域与民族风情
　　１、默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族？
　　２、全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导：
　　　⑴　豪气与乐观的维吾尔族：
　　　①　轻声读第１自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。
　　　②　找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜──热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听──驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃然起敬。
　　　③　有感情朗读这一段。
　　　⑵　酷爱土地的维吾尔族：
读一读２、３自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关？
①　“民以食为天”，维吾尔族人的吃几乎离不开土。找一找，哪些句子写出了作者的惊叹。
②　把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人。
　　　③　和田维吾尔人的吃和穿，都离不开他们深深热爱的土地。
　　　⑶　爱美的维吾尔族：
　　　读一读第５自然段，为什么说爱美是他们的“天性”？
　　　①　画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。
②　爱花、种花、绣花，衣着如花，姑娘似花，维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳。
　　　⑷　能歌善舞的维吾尔族：
　　　没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分。”说说你对这句话的理解。
四、提升认识，体会写法
　　１、结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”
　　２、作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脉络清晰，易于把握；描写细腻，语言优美。）
３、选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。【板书设计】9* 和田的维吾尔
苦→甜
热爱生活 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第二单元 课题 口语交际*习作*二回顾拓展二
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
教学重点 借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法
教学难点 借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法
课时安排 4
教学准备 1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2．教师准备有关的图片。
教学程序 第一课时（口语交际）课时目标：交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。一、回顾课文，激发兴趣1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。二、畅所欲言，感受各地民风民俗1．小组内交流（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）2．各组推选代表，准备参加全班交流。三、召开民风民俗发布会1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。2．明确发布会有关要求：（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。（2）讲完后回答同学们的提问。（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。　口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。第二课时（习作指导）课时目标：借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。一、激发习作兴趣同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。二、确定思路，回顾写法1．你最想介绍的哪种民风民俗？ 引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。2．回忆本组中学到的一些表达方法。3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。4．说说你能借鉴的一些写法。三、指导学生习作　学生作文，教师巡回指导。第三课时（习作讲评）课时目标：学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。一、评改作文1．自读，认真修改。2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。二、全班评议1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。三、形成作品集1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。第四课时一、交流平台
　　　1．教师出示交流平台小林和小东的对话，请学生自由朗读，看发现了什么。
　　　2．全班交流
　　　　（1）交流课内了解到的民风民俗：节日习俗；地方饮食；民族服饰、工艺品等。
　　　　（2）交流本组课文突出的表达方式：如《北京的春节》详略得当的写法；《藏戏》问与答相呼应，概括与具体描述相结合的写法；《各具特色的民居》中的举例子、列数字、打比方的说明方法等。
　　　　（3）交流这次习作中自己是如何学习课文中的写法，来表现民俗的特点的。
　　　　（4）翻阅班级的《民俗习作集》，对运用恰当的表达方法进行欣赏。
　　二、日积月累
　　　1．古诗出示，正确朗读。
　　　2．积累《元日》。
　　　　（1）试说说诗句的意思。
　　　　（2）在诗中了解到的古代的哪些春节习俗？
　　　　（3）正确流利朗读后背诵。
　　三、趣味语文
　　　1．趣味导入
　　　2．学生默读《有趣的标点》，体会标点的神奇魅力：使一首七言诗变成小令，又变成小短剧。
　　　3．试着给下面的句子在不同的地方加上标点，看能表达几种不同的意思：
　　　　　弟弟找不到爸爸妈妈很着急。 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第三单元 课题 10 、十六年前的回忆
主备 备课成员 授课日期
教学目标 1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。3、学习本课生字新词，理解重点词句。4、有感情地朗读课文。
教学重点 深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
教学难点 深入体会课文前后照应的写法。
课时安排 3课时
教学准备 课件
教学程序 第一课时教学要求：1、初读课文，学习生字新词。 2、读课文，初知全文内容。一、明确学习目的　　1、默看导读，明确要求　　2、导入课题　　毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。　　本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。　　3、简介背景　　1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。二、初读课文，思考：　　　1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？　　2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）三、学习本课生字词 1、读准字音。2、记清字形3、理解字意四、读课文，了解课文大意。　　 第二课时教学要求：1、讲读课文，进一步理解内容 2、朗读全文，能回答课后练习题1教学过程：　　一、学习被捕前部分：轻声读这一部分，思考以下问题　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？　　（承接第一节，引起下文的回忆）　　（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）　　（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。　　二、学习被捕时部分　　1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。　　2、思考：　　（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？　　（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？　　（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？　　（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？3、小结　　三、学习被捕后部分　　1、带着以下问题自学这一部分　　（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。　　（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。　　2、思考讨论：　　（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？　　“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。　　“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。　　（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？　　（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）　　（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。　　（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。　　（2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。　　四、巩固练习　　1、说说每一部分都讲了哪些内容。 2、有感情地朗读全文。　　 第三课时　　一、学习第四部分　　（1）轻声读，画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。　　（2）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）　　（3）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）　　二、总结课文　　1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？　　2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？a)对亲人充满慈爱。b)对革命事业无限忠诚。c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。　　3、读完课文，你受到哪些教育？　　（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。　　（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。　　三、巩固练习　　有感情地朗读全文。四、板书设计永远忘不了父亲被难日　　 局势严重工作紧张　　10、十六年前的回忆 不慌不忙保持严峻　　 平静慈祥安定沉着　　 记住父亲被害的日子 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第三单元 课题 11*灯光
主备 备课成员 授课日期
教学目标 １、理解课文内容，体会文章表达的思想感情
　　２、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。　　　　3、指导有感情地朗读课文。
　　4、感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
教学重点 从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；⑵　从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
教学难点 理解作者由具体的事物而产生的联想。
课时安排 1课时
教学准备 课件
教学程序 一、揭题，练说
　　１、板书课题。
　　２、练说。教师提问：
　　①　你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？
　　②　这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。）
二、理解课文，感悟情感。　　　１、读课文，弄清人物间的关系：（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。）
　　２、读课文，弄清火光与灯光的关系：
　　（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。）
　　　　⑴　战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。
　　　　⑵　守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
　　　　⑶　战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。
　　　　　　（学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。）
　　　３、读课文，弄清文中三个“多好啊”间的关系：
　　　（课文三次出现“多好啊！”这句话，可让学生从文中找出来，标上序号，然后读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么，可能想到了什么？然后通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。第一次说这话是对天安门广场“灯光”的赞叹，是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕。第三次说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。）
　　三、激情，练读
　　　１、指导学生读回忆部分：
　　　　　（郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气：激战部分要读出“猛烈”、“着急”；战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等形式。）
　　　２、指导朗读课文首尾段：
　　　　　（这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。）
　　　３、自由感情朗读全文：
　　　　　（学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活来之不易。）
　　四、延伸拓展
　　　１、简介作者，鼓励课外阅读。
　　　２、写出学习本文后的感想。
　　五、布置作业
　　　１、鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。
　　　２、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。
　　【板书设计】
　　 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第三单元 课题 12 、为人民服务
主备 备课成员 授课日期
教学目标 　1．理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。　　2．概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。　　3．学会本课生字。通过查字典、联系上下文理解词语。　　4．朗读课文。背诵课文3、4自然段。
教学重点 理解课文中含义深刻的语句。
教学难点 　 了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。
课时安排 ２课时
教学准备 　课件
教学程序 第一课时　　一、教学目标　　初读课文，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。　　二、教学重点、难点　　查字典、联系上下文理解词语。　　三、教学过程　　（一）学生自己初读课文，并画出文中生字新词。　　（二）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。　　1．指导学生读准字音。课文当中有些字的字音需要特别引起注意。如“悼”读dao，不读diao；“炊”读chui，不读cui，应通过反复练习帮助学生读准字音。练习时可以采用选择正确读音的形式。如：　　2．指导学生分析字形结构。本课共有4个生字，数量不多。其中有3个字可以用比较的方法来记忆。如：这样可以利用熟字帮助学生很快记住生字。　　3．课堂讨论识记难字的方法。应该注意“鸿”字由三部分构成，是一个左中右结构的字，不要把“氵”误写成“冫”。“鼎”字比较难写，可分成这样两部分来记：“目”和“”，记忆“”这部分时应抓住这部分左右基本对称的特点。特别要强调这个字的笔顺：目、鼎。　　（三）理解词语。　　1．让学生从文中找出不理解的词质疑。可让学生默读课文，边读边画出不理解的词语，然后提出来小组讨论或查字典，在小组中还不能解决的问题再提出来集体讨论。　　2．引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。　　（四）理清文章层次结构。　　1．让学生自己按自然段顺序读课文，边读边想一想每个自然段讲了什么？　　2．指名按自然段顺序朗读课文，读完一段，说说这个自然段讲了什么？　　通过读课文让学生知道课文先讲了为人民服务是我们党及党领导的军队的根本宗旨；接着讲了人的死有两种不同的意义；又讲了为了人民的利益要坚持好的，改正错的；然后讲了为了人民的利益要搞好团结，提高勇气，不怕牺牲，互相爱护；最后讲了开追悼会的目的。　　全文以“为人民服务”为线索，分五个自然段，从五个方面进行论述，这样便理清了文章的层次，为下一步深入阅读课文，学习课文做了准备。　　（五）指导难句的朗读，使学生能够正确流利地朗读课文。　　1．自由轻声读课文，然后画出读不好的句子。　　2．小组交流，如何来读好画出的难句或长句。　　3．提出读不好的句子，全班共同练习朗读。　　课文中有这样几句话学生读起来可能有困难。　　（1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。　　教师指导学生读这句话时，可以采用范读的方式，让学生听读，然后再让学生自己练读。可以这样停顿：我们这个队伍／完全是／为着解放人民的，／是彻底地／为人民的利益／工作的。　　（2）中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”　　这句话中引用了一句古文，读好这句话，首先要了解这句古文的意思，在此基础上，读好这个长句。可以这样停顿：中国古时候／有个文学家／叫做司马迁的／说过：“／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／轻于鸿毛。”　　（六）作业。　　1．熟读课文。　　2．抄写读读写写的词语。　　 第二课时一、教学目标　　1、理解课文思想内容，使学生受到革命人生观的启蒙教育。2、概括课文中心思想，体会作者论述中心思想的思路。3、朗读课文。背诵课文第3、4自然段。二、教学重点、难点：1、理解课文中含义深刻的语句。2、了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。三、教学过程　　（一）引导学生回忆课文结构层次。　　1．自由读课文，思考这篇课文的题目是《为人民服务》，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？　　首先讲了我党及人民军队的宗旨是为人民服务；接着讲了人的死有两种不同意义；然后讲为人民服务要坚持好的，改正错的；又讲为人民服务要互相关心，互相爱护，互相帮助；最后讲开追悼会的目的。　　2．教师小结：这五个自然段讲了五层意思，每一个自然段都可以独立成为一段。　　（二）学习第一段。　　1．自由读第一段，结合这一段中的词语说说什么是为人民服务？　　学生能够说出为人民服务就是为了解放人民，为人民利益工作的就可以了，不要求学生的回答深入详尽。　　2．板示：　　我们这个队伍是为着解放人民的，是为人民的利益工作的。　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。　　板示出这两句话后，让学生读一读，比较比较这两句话有什么不同？从带点的词语中能体会出什么？请同学们谈一谈。　　“完全”说明我们这个队伍是百分之百地为人民利益工作的，除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了我们这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。　　（三）学习第二段。　　1．学习第二段，可让学生先自己读一读第二段，画一画有哪些句子不理解，然后提出不懂的问题。　　2．学生的问题可能集中在这两句话上：　　（1）“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”　　这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比“泰山”还重，有的人的死无价值，无意义，比“鸿毛”还轻。　　学生理解了这句话的意思，可再让学生说说什么人的死比“泰山”还重？使学生深入领会“为人民服务”的含义。　　（2）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死是比泰山还要重的。　　这句话教师可以启发学生理解。张思德同志1933年参加革命，经过长征，负过伤，是一个忠实地为人民利益服务的共产党员。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭，因炭窑崩塌而牺牲。张思德同志牢记革命队伍的宗旨，活着为人民的利益工作，死为人民的利益牺牲，体现了完全彻底地为人民服务的精神。因为他为人民的利益而死，虽然一生中没做出什么惊天动地的大事，但他的死却是有意义、有价值的，所以说“比泰山还重”。　　3．学生领会了这两个难句的意思，教师可让学生带着体会到的感情再读课文，通过朗读，进一步加深对课文的理解。　　（四）学习第三段。　　1．让学生默读课文，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？从课文中画出有关语句。　　2．学生可能画出这几句话。　　（1）因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。　　教师可将这些句子板示出来，然后提问，这段话共有几句？每句说的是什么？句与句是怎样连起来的？　　教师可以帮助、指导、启发学生理解这几句话的意思：为人民服务，要善于接受别人的批评。无论是自己的同志，亲密的朋友，还是平日相处时有矛盾的人、反对过自己的人，这些人的批评都要听得进去。只要是正确的批评和意见，我们就要接受，就要改正，就要照办。这就表明了衡量是与非的标准只有一个，就是要符合人民的利益，对人民有好处。　　（2）学生还可能画出这句话：　　只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来。学生提出这句话，教师可启发学生结合对上面几句话的理解来体会这句话的含义。　　这句话讲的是：人民的利益是衡量对错的标准。要使我们的队伍兴旺起来，就必须从人民的利益出发，坚持好的，坚持对人民有益的，改正错的，改正对人民无益的。　　3．学生理解了这几个难句，教师可再组织学生自读课文，进一步深刻体会文章的含义，同时为后面的背诵奠定基础。　　（五）学习第四段。　　在前面三段的学习过程中，我们采取了不同的形式教学生读书，找难句，提问题；点拨启发学生，理解难句。在第四段的学习中可以让学生自己读书，自己讨论，自己学习。　　1．让学生自己读课文第四段，画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对重点句的理解，最后再把不懂的句子提出来，小组里的几个同学共同讨论，互相补充。　　2．集体讨论。　　（1）请学生读自己画出的重点句，再谈谈自己的理解。　　（2）把小组讨论后理解仍有困难的句子提出来集体讨论。　　教师在教学过程中要注意这几句话的点拨。　　①我们今天已经领导着有九千一百万人口的根据地，但是还不够，还要更大些，才能取得全民族的解放。　　②我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。　　③我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。　　　　3．指导学生背诵课文第3、4自然段，并进行填空练习（略）。　　（六）学习第五段。　　1．让学生自己读课文，边读边思考，为什么要开追悼会？　　指导学生理解开追悼会为了怀念死者，怀念那些曾为人民服务，为人民做过贡献的人，同时开追悼会也能使人民更加团结，使整个民族团结起来。　　（七）总结课文中心思想。这篇讲话的中心思想是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？让学生带着这个问题再读课文，然后按板书提示指名谈一谈。 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第三单元 课题 13*一夜的工作
主备 备课成员 授课日期
教学目标 　1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。　3、抓住重点语句进行语言文字训练，了解周总理一夜工作的情况。
　4、学习作者表达真情实感的方法。
教学重点 抓住重点语句进行语言文字训练，了解周总理一夜工作的情况。
教学难点 学习作者表达真情实感的方法。
课时安排 2课时
教学准备 搜集周总理的资料。
教学程序 第一课时
教学目标：
　　1、学习课文的生字新词。
　　2、初读课文，理清课文的层次脉络。
　　教学准备：
　　搜集周总理的资料。
教学过程：
　　一、请你将自己找到的有关周总理的小故事给大家讲一讲。然后谈谈自己的体会。
　　二、初读课文，理清课文的脉络。
　　1、《一夜的工作》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了周总理一夜工作的情况以及由此所产生的真情实感。）
　　2、指名朗读，思考：作者是从哪两个方面介绍总理一夜工作的情况的？（工作劳苦、生活俭朴）
　　3、课文中哪些自然段分别介绍了这些内容？（2——6自然段）
　　4、按照事情发展的顺序给课文分段。
　　第一段：（第1自然段）：作者送稿子给周总理审阅。
　　第二段：（第2——6自然段）：作者在周总理的办公室亲眼看见了周总理一夜的工作。
　　第三段：（第7、8自然段）：作者在回来路上的感受和激动的心情。
　　三、学习本课的生字新词。
　　1、自学（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）
　　（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）
　　2、检查自学情况，进行重点指导。
　　（1）读准字音：
　　一盏、咨询、浏览、一小碟
　　（2）记住字形：
　　“盏”：上下结构，形近字有：浅、钱、践
　　“咨”：上下结构，形近字有：姿、资
　　“碟”：左右结构，形近字有：蝶
　　（3）理解词义：
　　审阅：审阅，阅读。
　　浏览：大致地看。
　　咨询：征求意见。多指行政当局向顾问之类的人员或特设的机关征求意见。现在已经广泛使用。
　　极其：非常、极端。
　　如此而已：这样罢了。
　　劳苦：劳累，辛苦。
　　简朴：指语言、文笔、生活作风等简单朴素。
　　四、作业
　　1、练习有感情地朗读课文。
　　2、抄写本课的生字词。
　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目标：
　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，了解周总理一夜工作的情况。
　　2、学习作者表达真情实感的方法。
教学过程：
　　一、启发质疑
　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（为什么工作这么长的时间？工作情况是怎样的？赞扬了总理怎样的品质？）
　　二、细读课文，答疑解疑。
　　解决第一、二个问题
　　1、默读课文的2——6自然段，用“______”画出说明总理工作辛劳的句子，用“~~~~~~”画出表示总理生活俭朴的句子。
　　2、有感情地朗读这些句子，想一想你体会出了什么？
　　3、指名朗读，汇报自己的体会。
　　（1）总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说：“我今天晚上要批这些文件。”（一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）
　　（2）他一字一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停下笔想一想，有时问我一两句。（这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览，而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词，是说周总理对每句话都认真思索，遇到不清楚的地方总要问个明白，保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件，也是这样审阅完的，说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。）
　　（3）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台，两把小的转椅，一盏台灯，这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样，再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字，更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其俭朴。）
　　（4）值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。（这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米，实在是简单得很呀！这里，工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比，进一步突出了总理工作的辛苦。）
　　（5）学生质疑：我认为“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话是说花生米跟平常一样多，没有增加分量。
　　（6）教师引导学生就这个问题展开辩论。（去掉这句话中的“好像”一词，我们可以看出花生米比平时增加了，但是虽然增加了我一个人，花生米仍不多，仍可以数得清颗数。从中可以看出总理的生活是多么简朴呀。让读者感受到周总理形象的高大。）
　　三、读课文，引导学生理清“生活俭朴”与“工作劳苦”之间的关系。
　　1、听老师说一句话：“周总理的工作虽然是劳苦的，但是他的生活是简朴的。”
　　2、在这句话中，使用了那组关联词？
　　（虽然……但是）这两部分有什么特点？（对比关系）
　　3、请你从课文中找到有这种关系的内容，并用“虽然……但是”这一组关联词把这样的内容连起来，说成一句话。
　　（1）虽然总理要审阅的稿子有一尺来高，但是他审阅每一篇稿子时都是严肃认真的。
　　（2）虽然那是一间高大的宫殿式的房子，但是室内的陈设极其简单。
　　4、总结：作者有意将两部分有机地结合在一起写，这是相辅相成的，这一描写更加突出总理人格的伟大。
　　四、朗读，悟真情。
　　1、看到这样的总理，此时此刻，作者最想说的是什么？
　　2、指名读7、8自然段，比较两次说的内容有什么不同？
　　（1）一次是对自己说，一次是对世界说。这是因为作者亲眼见到总理一夜的工作，在回来的路上激动的心情难以平静，胸中有千言万语要倾吐，正是想到这样的好总理，这样崇高的品德，作者更加激动，以至于向“全世界”再次发出内心的呐喊。
　　（2）文章两次提到“我看到了他一夜的工作”，一方面表达了作者能有这样的机会亲眼看到总理一夜的工作而幸福、激动的心情；另一方面作者从周总理的一夜的工作中联想到总理每一个夜晚都是这样工作的，这一夜工作的情形正是总理一生工作的缩影。周总理几十年如一日地为中国人民的事业辛勤的操劳，鞠躬尽瘁，这是被无数的事实证明了的。
　　3、再次有语气地朗读课文。
　　4、学了课文，课文中的哪些描写最打动你？请你把这样的内容读给你的同伴听。
　　附：板书设计◆
　 修改补充
教后反思
年级 六年级 学科 语文 章节（单元） 第三单元 课题 口语交际*习作三
主备 备课成员 授课日期
教学目标 １、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
　　２、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
　　３、尝试前后照应的写法。
教学重点 通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。
教学难点 在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。
课时安排 3课时
教学准备 组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。
教学程序 第一课时 口语交际
课时目标：通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。一、创设交际情境
１、故事感染激发：
　　郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。
　　２、激发交流愿望：⑴　交流关于理想的名言。 ⑵　每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交际能力
　　１、自我倾诉，组织语言：（着重培养学生思维的条理性、敏捷性 。）
　　说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？
　　２、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价。）
　　３、师生交流，学习技巧：（在表达的技巧上着重引导。）
　　⑴　教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述
的。
　　⑵　学生倾听、评价教师的发言：
听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。
说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。
４、生生交流，运用技巧：