统编版高中语文必修下册第八单元15《答司马谏议书》 课件（18张PPT）

(共18张PPT)
王安石
字介甫，号半山，宋朝临川（今江西省临川）人，后被封为“荆国公”，人称 “王荆公”，“唐宋八大家”之一 ，列宁称其为“中国十一世纪的改革家”。作品有《临川集》《临川集拾遗》等。
作者简介
王安石
古代的一种文体，就是书信的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的。信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等。如：《报任安书》（司马迁）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）、《答司马谏议书》（王安石）。
文体介绍
书
“答”：即“答复、回复”之意。
解题
“谏议”：则指的是“谏议大夫”这个官职。
所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。
变法自熙宁二年（1069年）开始，至元丰八年（1085年）宋神宗去世结束，故亦称熙宁变法、熙丰变法。
王安石变法以发展生产，富国强兵，挽救宋朝政治危机为目的，以“理财”、“整军”为中心，涉及政治、经济、军事、社会、文化各个方面，是中国古代史上继商鞅变法之后又一次规模巨大的社会变革运动。
变法一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面，充实了政府财政，提高了国防力量，对封建地主阶级和大商人非法渔利也进行了打击和限制。
但是，变法在推行过程中，由于部分举措的不合时宜和实际执行中的不良运作，也造成了百姓利益受到不同程度的损害（如保马法和青苗法），加之新法触动了大地主阶级的根本利益，所以遭到他们的强烈反对。
写作背景
宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。
强聒 重念
冀君实或见恕也 辟邪说
难壬人 不恤国事
胥怨者民也 会晤
盘庚不为怨者故改其度 度义而后动
guō
chóng
jì
shù
bì
nàn rén
xù
xū
dù
wù
duó
读文正音
小组合作探究
1人朗读，1人指出重点字词
1人翻译，1人找出特殊句式句子或者难点句子。
某启：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，
而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强聒，终必
不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇
厚，于反覆不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
研读课文，理清文意
古人在信稿上用“某”，代替自己的名
我私下，谦词
往往，常常
方法，这里指政治主张
又
详细说明这样做的理由
原谅我
盖儒者所争，尤在于名实，名实已明，而天下之理得矣。今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。
研读课文，理清文意
读书人
侵犯官员的职权
与民争利
因而招致
在朝廷上讨论修改
施行，推行
驳斥，抨击
善以巧言献媚的人
本来事先就知道
人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善，上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已；盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。
研读课文，理清文意
仅，只
计估，考虑
如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
无由会晤，不任区区向往之至。
研读课文，理清文意
做事。前一“事”字是动词，后一“事”字是名词
知道，此处指领教
1、王安石为什么要写这封书信？
2、从文中信息我们可以看出司马光是如何指责王安石的？
3、面对司马光的指责，王安石是如何应对的？
“盖儒者所争，尤在于名实”
侵官
授之于有司
修之于朝廷
受命于人主
生事
以兴利除弊，举先王之政
征利
为天下理财
拒谏
难壬人
辟邪说
司马光
王安石
天下怨谤
前知其如此
怨诽之多，
第三段作者引用“盘庚迁都”这一历史典故的意图是什么？
作者引用“盘庚迁都”的历史典故意在表明自己坚持变法的决心决不动摇。
第一段
总结：
第二段
交代写信的缘由和目的。
先立后破，针对司马光信中所指责的实施新法的弊端，逐一驳斥。 　　
第三段
分析反对派对新法怨恨、诽谤的原因，并表达对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规等保守思想的不满。 　　
第四段
结束全文，书信礼仪性的客套话。
作 业
如果你生活在那个时代，你是赞同变法还是反对变法？为自己选择一个身份，用文言给王安石或司马光写一封信，表明自己的态度。