统编版高中语文必修下册第八单元16《阿房宫赋》 课件（66张PPT）

(共65张PPT)
阿房宫赋
部编版必修下册
语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
思维发展与提升：品味语言，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
审美鉴赏与创造：掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
文化传承与理解：在教授知识的同时，注重德育教育，让学生树立正确的人生观、苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。思，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
思维发展与提升：品味语言，领悟居安思危、戒奢以俭、虚心以纳下的道理及十思的积极意义。
审美鉴赏与创造：掌握作者反复开导，循循善诱的高超的劝谏艺术，不断提高学生的说话技艺。
文化传承与理解：在教授知识的同时，注重德育教育，让学生树立正确的人生观、苦乐观;虚怀若谷，虚心纳他人建议；勤俭简朴，继承优良传统。
素养目标
语言建构与运用：积累文言知识，领会文句意思，通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
思维发展与提升：借助注释和词典，通过品读语言，体会赋的特点，积累文中重点的文言实虚词、句式。
审美鉴赏与创造：在诵读中抽丝剥茧，逐步把握文中“艺术形象”，培养学生的文言文阅读能力和品味散文语言的能力。
文化传承与理解：引导学生理解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的，理解文章的现实意义，提高学生的人文素养。
知人论世
学习资料
了解作者
杜牧(803—852)，晚唐诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。早年主张削平藩镇，抗击吐蕃、回纥，晚年趋保守消极，居住在长安城南的樊川别墅，后世因此称他为“杜樊川”。官终中书舍人。杜牧工于诗、赋、文、辞，他的散文以议论见长，气势纵横，敢于议论军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。在“赋”这一文体由骈骊趋向散文化的进程中做出了卓越的贡献，在“唐宋古文运动”中自觉地用古文的写作方法作赋，形成了区别于“汉赋”“骈赋”和“律赋”的独特文体——“文赋”。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人称他为“小杜”，以继杜甫；又因和李商隐齐名，被合称为“小李杜”。
识作者
杜牧轶事
杜牧二十六岁赴洛阳应试，拜谒吴武陵。武陵爱才若渴，奖掖后进不遗余力。武陵读其文，深服其才，乃谒礼部侍郎崔郾（yǎn），其时任进士主考官。郾颇直言状元、榜眼、探花、第四名皆已内定有主，殊难更改。武陵颇不悦，预绝然而去，郾遂取牧为第五名进士。
牧尝自求仕于湖州，朝廷允。这个中所由如是：向时，牧客于湖州刺史崔某府，一日观赛舟，见一女，貌似天仙，乃重金聘之，约定十年后来娶，过期自便。此次出任，意欲践十年之约。孰料，十年之期已逾，少女已然为两子之母矣。牧懊悔弗已，作七绝以咏其事。
叹花
自是寻春去较迟，不须惆怅怨芳时。
狂风落尽深红色，绿叶成荫子满枝。
识作者
过华清宫绝句三首（其一）
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
江 南 春
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
泊 秦 淮
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。
针对现实
学习资料
相关背景
本文写于唐敬宗宝历元年(825)，作者曾在《上知己文章启》一文中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终致亡国，实则是借秦之古事讽唐之今事，规劝唐朝当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人而复哀后人也”的结局。
文化常识
晓常识
赋
这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。它是由《诗经》、《楚辞》发展起来的,《诗经》是赋的远源、《楚辞》则是它的近源，赋体以《楚辞》为滥觞，至荀况始有定名。
它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。
关于赋的特点《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛chī文，体物写志也。”
铺采摛文指赋的形貌；体物写志，指赋的内容；
形式上：
手法：注重铺陈，多对偶、排比、比喻、夸张渲染
语言：讲究词藻和用典，声律和谐，朗朗上口
句式：以四、六句为主，句式错落有致，追求骈偶
内容上：
通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。
咏物说理
托物言志
借古讽今
晓常识
唐古文运动之后，文人开始用古文笔法作赋，使赋由骈骊（讲究对偶，注重声律）趋向散文化（句式参差，押韵自由），称为“文赋”。
《阿房宫赋》被人们视为“文赋”的先河之作，更有“古来之赋，此为第一”之誉。
苏轼《赤壁赋》是典型作品。
杜牧《阿房宫赋》是开文赋先河的作品。
解 题
“阿房宫”名字由来
1.地理位置：阿房是地名或山名
2.爱情传说：有一个姑娘，她的名字叫“阿房”......
3.《说文解字》：“阿”的本义为高大的上山，“房”与“旁”通，为广大的意思，因而“阿房”二字结合在一起，则是“像山一样高大宽广”的意思。始建于秦始皇三十五年（前212年），役夫七十余万，至秦灭时仍未完工。因其 前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。阿房宫“东西五里，南北千步”，可容纳十五万人。《汉书》前殿“东西五百步，南北五十丈，上可以坐万人，下可以建五丈旗。”《史记》前殿遗址，地基面积竟达54万平方米， 世界上最大的宫殿基址 。
公元前206年，楚王项羽入关灭秦，焚毁阿房宫。
(1)四海：古代传说我国疆土四面环海，故称中国为“海内”，外国为“海外”，“四海”则指天下。
(2)妃嫔媵嫱：文中指六国王侯的宫妃。妃，专指皇帝的妾，太子、王侯的妻；嫔，宫廷女官，帝王侍妾；媵，陪嫁的人；嫱，宫廷女官名，实即帝王侍妾。
(3)锱铢：古代较小的重量单位。一锱等于六铢，一铢约等于后来一两的二十四分之一。
(4)九土：九州。传说我国上古时期划分的九个行政区域，分别为冀州、兖yǎn州、青州、徐州、扬州、荆州、豫州、梁州、雍州。后成为中国的别称。
晓常识
学习活动：阅读文本，梳理文言基础知识
1、借助课下注释和工具书，疏通本文的字词句，准确理解文章大意。
1）自主学习：自主落实字词句，对照课文注释，借助工具书；梳理过程中如遇障碍、疑惑，做好标记。要求学生使用《同步解析与测评》，完成上面的“语言知识梳理”【尽量让学生在课前完成】
2）集中提问：针对这篇文章难懂的字词句，课堂上由学生集中提问，其他同学或老师相互解答。【学生能够相互解答的尽量让学生解答，学生无法解答的，老师才解答】
文言翻译
整体感知
结构梳理
第一部分（ 1—2 ）：是叙事，由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
第二部分（ 3—4 ）：议论分析，由古及今，指出六国与秦灭亡原因，讽喻唐朝统治者勿蹈秦王朝之覆辙。
根据文体特点、表达方式、文章内容，本文可分几大部分？并概括其大意。
“体物写志”——即铺叙事情，抒发情志。
（夸张）占地之广
（夸张）阁楼之高
文本梳理
六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。
河水缓流的样子
完结
数作动，统一
兀：形容作动，变光秃
覆盖
名作状，从北面
顺承
总领全文：阿房宫兴建的历史条件及工程浩大：
四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，先声夺人。概括了六国的灭亡，写出了秦统一六国的不凡气概和强大声势。用夸张的手法，写出了阿房宫工程的浩大。
地理位置：依山傍水
总写阿房宫的宏伟全貌
古今异义：趋向
六国完毕，天下统一。蜀山砍伐一空，阿房得以建成。覆盖三百余里，遮天蔽日。从骊山向北构筑而后西折，直达咸阳。渭樊二川浩浩荡荡，流入宫墙。
西安
华山
临潼
咸阳
宝鸡
延安
咸阳
骊山
黄河
转换视角，凌空俯视，写出整个建筑群的雄伟气势、其结构的精美绝伦。
文本梳理
五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。
名作状，像腰带一样、像鸟嘴一样
随着
钩心斗角：指宫室结构的参差错落，精致工巧。今常用来比喻各自用尽心机，互相排挤。
…的样子
名作状，像蜂房一样，像水涡一样
座，量词
名作动，出现云彩；出现龙
名作动，出现彩虹
曲折回旋
古今异义
由远及近，由外及里描写宫内布局，渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。
（夸张）距离之近
（比喻）结构美妙精巧
（想象、比喻）将无生命之物写活，以“卧”写桥，坐落水面的静态；以“行”写复道，横越空中的动态。
一下一上，一静一动，互相映衬。写出阿房宫结构的复杂与神奇。
建筑群错综复杂
五步一楼，十步一阁。走廊如腰带回绕，檐牙高耸，像鸟嘴仰首啄物。各随着地势制宜，钩连对凑相互配合。盘绕着呀，回旋着呀，像密集的蜂房、激流的水涡，高高矗立，不知有几千万座。骤见长桥卧于水波，没有云彩哪来的游龙？乍逢复道高架在天空，不曾雨晴哪来的彩虹？高低分辨不清，不辨东西方向。
廊腰缦回
檐牙高啄钩心斗角
五步一楼，十步一阁；
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。
文本探究
第一段
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气侯不齐。
本文指天气，词义缩小，
今指地区气象情况。
通感
动词作名词，歌声、乐声
古今异义
由建筑到人，为下文美女充盈宫室做铺垫。
暖与冷，两相对比，既写出阿房宫内的繁华，也写出背后隐藏着的凄凉。
人们在歌台上唱歌，歌声响起，像充满着暖意；在殿中舞蹈，舞袖飘拂，好像带冷凄寒气。一日之内，一宫之间，而气候不同。
330语文作业
早读默写《阿房宫赋》1.2段
1.翻译《六国论》；
2.完成《优化设计》《窦娥冤》P16-17；
3.复习《手册》文言实词P309-311，A-H；
3.以上请认真完成，校对，拍照上传人人通空间“课后作业”。
其他提醒：
年段统一周考：第8周周一下午第8节。用视频会议监考！
考试内容：1、2单元的教学课文；
背诵为：第1课+古诗词单元+《谏太宗十思书》+《 阿房宫赋》
命卷范围：（1）鸿门宴 齐桓 庖丁文言知识 （2）实词A—F （3）《雷雨》潜台词 （4）红楼梦1—35回
钉钉线上语文课堂 402早读
1.打开摄像头，麦克风，背诵《阿房宫赋》第1.2段；
2.争取掌握更多内容；
3.；7:50,默写《阿房宫赋》第2段；
4.以上拍照，与当天作业一起上传人人通空间“课后作业”
其他提醒：
年段统一周考：402下午第8节。用视频会议监考！
考试内容：1、2单元的教学课文；
背诵为：第1课+古诗词单元+《谏太宗十思书》+《 阿房宫赋》
命卷范围：（1）鸿门宴 齐桓 庖丁文言知识 （2）实词A—F （3）《雷雨》潜台词 （4）红楼梦1—35回
钉钉线上语文课堂课前准备
1.打开摄像头，麦克风，翻开语文教材至 《阿房宫赋》 页面P148；
2.翻开笔记本至前课笔记页面；
3.备好《优化设计》《课后作业》；
4.
其他提醒：
年段统一周考：402下午第8节。用视频会议监考！
考试内容：1、2单元的教学课文；
背诵为：第1课+古诗词单元+《谏太宗十思书》+《 阿房宫赋》
命卷范围：（1）鸿门宴 齐桓 庖丁文言知识 （2）实词A—F （3）《雷雨》潜台词 （4）红楼梦1—35回
文本探究
第一段
六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。/覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。/五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落？长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东。/歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。一日之内，一宫之间，而气候不齐。
顺序
历史---建筑 总体-局部 远 —近 外----里
修辞
夸张 比喻 拟人 反问 通感
阿房宫建筑雄奇壮丽
文本探究
交代阿房宫建造背景和巨大耗资
概括外貌
细写内部
先写楼阁
次写长桥复道
后写宫中歌舞盛况
第一段
（由概括到具体）
建筑
人物
宏伟壮丽
夸张，说明美人之多
文本探究
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
离开
名作状，乘辇车
名作状
互文
成为
不同等级的宫妃
判断句
明亮的样子
同“青丝”指头发
香料
承上段写阿房宫中众多美人的由来：都是六国的妃嫔、后人，因国亡家破，皆被掳掠入秦。寄托盛衰兴亡之感。
运用比喻和夸张的手法，写宫中美人晨妆的过程，语言华丽，极力铺陈，体现了赋的语言特色，生动地表现了阿房宫中美人之众，揭示秦朝统治者的骄奢淫逸。
排比句
作者对宫人的同情，衬托秦始皇的荒淫生活。
油脂
脂粉、香膏
水
六国王侯的妃嫔媵嬙，和王子皇孙，辞别了故国的楼阁宫殿，乘着辇车来到秦国。早上晚上唱歌弹琴，成了秦国的宫人。明星闪亮，是她们打开了梳妆的镜子；青丝纷扰，是她们早晨在梳理发鬟；渭水泛起一层油腻，是她们泼下的洗脸水；烟雾弥漫，是她们在焚烧椒兰。
比喻，运用夸张的手法，车轮声如雷滚动，可知宫人之众；车轮声不知去向，可见阿房宫占地之广。
夸张，说明美人之多
文本探究
雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，
尽 态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不见者，三十六年。
突然
象声词；车轮的声音。
深远，引申为“最后”
去、到
每一
竭尽
美好的（姿态）
久立
……的人
表顺承
承上段写阿房宫中众多美人的由来：都是六国的妃嫔、后人，因国亡家破，皆被掳掠入秦。寄托盛衰兴亡之感。
作者对宫人的同情，衬托秦始皇的荒淫生活。
像雷霆突然惊动，是宫车在经过；车轮声渐听渐远，又深又远不知它去向何方。每一分肌肤姿容，极尽娇妍之态。久久地伫立遥望，而盼望皇帝的临幸。有人未睹天颜，长达三十六年。
比喻，掠夺财物数量之多
燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，摽掠其人，倚叠如山；一旦不能有，输来其间，鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
收藏、经营、精英：
指金玉珠宝。互文手法。
抢夺，掠夺
人；百姓
保有、占有
名词意动用法，把…当作...
连续不断、到处都是
节奏铿锵，用夸张的手法写尽秦皇财物浪费，娇奢淫逸的生活
由写人被欺辱转而写物被践踏
燕赵收藏的奇珍，韩魏经营的宝物，齐楚保存的重器，多少代多少年，掠夺自百姓，堆积如山。一旦不能保有（国破家亡），都给运到此间。视宝鼎如铁锅，视美玉如石头，把金子看作土块，把珍珠看作石子，抛弃投掷，连续不断，秦国人见了，也不怎样爱惜。
文本研读
第二段
妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉。有不得见者，三十六年。/燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。一旦不能有，输来其间。鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。
阿房宫
生活的奢靡
述其来历→状其梳洗→言其美貌→诉其哀怨（时间）
宫女之众
夸张 比喻 排比 互文
表现手法
来源 数量 靡费
珍宝之富
文本探究
第
二
段
美人
珍宝
人数
来历
哀怨
排比，夸张，比喻
来源
数量
处置
人被欺辱
物被践踏
互文，排比
谴责秦皇的穷奢极欲，以及践踏珍宝的罪行
承上段
歌舞之盛
妃嫔媵嫱
明星…所之也
缦立、望幸、不见
穷奢极欲
文本探究
第一、二段小结
建筑之大
阿房宫
宫
宫女之众
人
珍宝之富
物
奢
描写 ： 排比 夸张 比喻
体物：
由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。
思考探究
《阿房宫赋》中，作者用大量笔墨描绘了阿房宫的壮丽辉煌，但其实这与史料中的记载不一样。公元前212年（始皇三十五年），“阿房宫未成；成，欲更择令名名之”。并且，根据考古资料，被联合国确定为世界上最大的宫殿基址的阿房宫遗址只建成了其中长一千多米的前殿地基，并且没有火烧的证据，因此赋文中很多铺排描写都是作者的想象，如关于阿房宫“蜀山兀，阿房出”的建造过程，“歌台暖响”“舞殿冷袖”的辉煌奢靡，“楚人一炬，可怜焦土”的毁灭结果等。
作者为何极力渲染秦朝统治者奢侈的生活？
宝历大起宫室 广声色
故作《阿房宫》
主旨
探究
《阿房宫赋》写于唐敬宗宝历元年（825），杜牧二十三岁。
杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。
杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治、富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。
唐穆宗李恒以沉溺声色送命。接替他的唐敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”。又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”。并命令度支员外郎卢贞，“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸（《通鉴》卷二四三）。对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” 可见《阿房宫赋》的批判锋芒，不仅指向秦始皇和陈后主、隋炀帝等亡国之君，而主要是指向当时的最高统治者。
创作背景
文本探究
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？
心思，心意
喜爱
顾念
百姓
怎么，为什么
连用，极言其细微
古今异义：搜刮
感慨，引起议论
人心同理，都渴望安居享乐
（比喻、反问）取用失当，突显谴责意斥责秦朝统治者只顾个人享受，不顾百姓死活，横征暴敛，挥霍无度的罪行。
转为议论，表现秦亡之必然，流露谴责之意。
哎呀！一个人的心思，也就是千万人的心思。秦始皇喜欢奢侈，老百姓也顾念自己的家。为什么掠夺时一分一百也不放过，用起来却如当成泥沙？
突出的钉头
文本探究
使负栋之柱， 多于南亩之农夫;架梁之椽，多于机上之工女；
钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；
直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。
让
支撑
比
谷仓
栏杆
对比、夸张、排比
秦
民
乐
苦
剥削与被剥削
借描写了阿房宫构件之多，秦乐民苦。
特殊句式：
状语后置
使支撑大梁的柱子，比地里耕田的农夫还多；架在屋梁上的椽子，比机杼旁的织女还多；显眼的钉头，比粮仓里的谷粒还多；参差的瓦缝，比人们身上穿的丝缕还多；直的栏杆横的门槛，比九州的城郭还多；管弦声呕哑嘈杂，比集市上人们的语声还要多。
文本探究
使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
攻占，语义上的被动
古今异义：可惜
失去人心的统治者
骄横顽固
呼应片首4句，交代秦亡和阿房宫烧毁的结局。
用14个字高度概括了秦亡的过程，节奏短促，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势。与开篇的“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 形成鲜明对比，突出了秦的土崩瓦解、迅速灭亡，收束有力。“可怜”二字流露出作者无穷的感慨。
陈胜、吴广起义
刘邦入关
表达作者对奢侈荒淫、专横残暴的统治者的愤怒。
名作动，烧一把火；变成焦土
名作状，天天地
（这）使天下的人，不敢口上言说，只敢心里生气。而独夫秦始皇的心里，一天天骄横顽固。戍边的士卒，像陈胜、吴广他们叫喊起来，函谷关就被攻占了；楚人项羽放了一把火，可惜（豪华的）阿房宫烧成了焦土。
文本研读
第三段
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？//使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。//使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
第三小节的内部层次？写法有何特点？
文本探究
因奢而灭
手法：对比 排比 描写与议论结合
贪欲
挥霍
灭亡
常情
积怨
爆发
对比
千万人之心
人亦念其家
一人之心
六个“多于”
统治者
百姓
叫 举 炬
秦爱纷奢
文本探究
珍宝
数量
处置
穷奢极欲
贪欲
挥霍
灭亡
一人之心
秦爱纷奢
千万人之心
人亦念其家
（六个排比）
叫、举、一炬
常情
积怨
爆发
自取灭亡
来 源
第
三
段
402语文作业 清明假期作业
早读默写《阿房宫赋》2段
1.“战疫情 传心声”为主题写作；
2.完成《优化设计》《窦娥冤》P16-17；
3.；
3.以上请认真完成，校对，拍照上传人人通空间“课后作业”。
其他提醒：
完成学校布置的征文写作任务。写作截稿时间：4月5日。
以“战疫情 传心声”为主题，围绕今年我市教育系统抗击新冠肺炎疫情的感人事迹及所思所感进行作品创作。
征文比赛。学生可围绕主题进行写作，征文要求紧扣主题，题目自拟，思想积极向上，语言生动流畅，富有真情实感，征文体裁不限（诗歌除外），题目自拟。字数中学生800字以上。
稿件要求：文章标题用３号宋体居中，正文用小４号宋体，A4页面排版。稿件需注明文章题目、作者姓名、所在学校、年级班级、联系方式、指导老师姓名等作品信息。
钉钉线上语文课堂 406早读
1.打开摄像头，麦克风，背诵《阿房宫赋》第1.-3.段；
2.7:48,默写第3段，与昨天 默写，今天作业一起拍照上传；
争取掌握更多内容；
3、；
4.以上拍照，与当天作业一起上传人人通空间“课后作业”
其他提醒：继续复习
年段统一周考：第8周周一下午第8节。用视频会议监考！
考试内容：1、2单元的教学课文；
背诵为：第1课+古诗词单元+《谏太宗十思书》+《 阿房宫赋》
命卷范围：（1）鸿门宴 齐桓 庖丁文言知识 （2）实词A—F （3）《雷雨》潜台词 （4）红楼梦1—35回
钉钉线上语文课堂课前准备
1.打开摄像头，麦克风，翻开语文教材至 《阿房宫赋》 页面P148；
2.翻开笔记本至前课笔记页面；
3.备好《优化设计》《课后作业》；
4.
其他提醒：
年段统一周考：第8周周一下午第8节。用视频会议监考！
考试内容：1、2单元的教学课文；
背诵为：第1课+古诗词单元+《谏太宗十思书》+《 阿房宫赋》
命卷范围：（1）鸿门宴 齐桓 庖丁文言知识 （2）实词A—F （3）《雷雨》潜台词 （4）红楼梦1—35回
文本探究
唉！灭掉六国的，正是六国，而不是秦国。族灭秦国的，正是秦国自己，而不是天下的人。哎呀！假使六国君主各自爱惜他们自己的人民，就足以抵抗秦国的入侵。假使秦国又能爱惜六国的人民，就可以传位三世，乃至万世而为君王，谁又能族灭它呢？
呜呼！灭六国者，六国也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦。使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？
使动用法：使……灭族
使动用法：使……灭亡
假使
爱惜
传递
复合虚词，“可以”“能够”
肯定指出秦与六国灭亡咎在自身
否定指出其灭亡的根本原因是不能“各爱其人”。
阐明兴亡自取的历史教训，通过假设点明原因。
文本探究
秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
空闲
为动用法：为..悲哀
意动：以……为鉴
第一、二、四个指秦以后的人，包括唐统治者
第三个指唐以后的人
四个“哀”字，使不爱惜人民而遭灭亡的教训更为沉重。
宾语前置
秦人没有空闲自已哀伤，而后来的人为他们感到悲哀；后人为他们感到悲哀而又不以他们为借鉴，也会使更后面的人再为后人悲哀了。
文本研读
第四段小结
呜呼，灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。//嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？//秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
总结教训警示当世
鉴
文本研读
总结六国和秦灭亡的原因
讽谏唐王朝勿悲剧重演
卒章显志
不爱民
哀之，鉴之
第
四
段
领会观点
关于
我们
主旨思想：
通过描写阿房宫的兴建及其毁灭生动形象地总结了秦朝统治者因为骄奢而亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代 正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
艺术特色：
1、想象、比喻与夸张相结合，具有很强的艺术感染力。
2、描写、铺排与议论抒情相结合。
3、骈散结合，错落有致。
理性思维方式
总结全文
叙述
描写
议论
抒情
雄伟壮观的阿房宫
总结教训警示当世
宏大宽广
宏伟瑰丽
统一建筑
美人之多
珍宝之富
由描写 转为议论
阿房宫内美人珍宝
对比事例
秦王骄奢
宫化焦土
戒奢爱民
借古
讽今
铺采摛文
体物言志
阿房宫赋
第一段
第二段
第三段
第四段
学习活动
赋的文体特征决定了它的谋篇布局一般是通过体物写志
体物：第1、2段，铺叙渲染阿房宫的雄伟壮观和宫中荒淫、奢侈的生活。
写志：第3、4段，议论秦朝因骄奢淫逸、横征暴敛而亡国，在篇末点题、警戒。
文章是从哪几个方面极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心思想有什么作用？
(1)文章从三个方面描写了阿房宫：一是写阿房宫的建筑之奇，二是写阿房宫的美女之多，三是写阿房宫的珍宝之富。
(2)作用：文章前面所进行的描绘是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦亡的历史教训、讽喻现实提供坚实的基础。文章极尽铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富，旨在说明秦统治者已奢侈腐化到了无以复加的地步，而为了维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。
学习活动
杜牧写这篇赋，既然是为了总结秦王朝灭亡的历史教训，借以讽谏时弊，那为何开头要从六国覆灭下笔？
(1)作者讽谏时弊，以秦王朝的灭亡为借鉴；写秦朝覆灭，又以六国的衰亡为铺垫。六国为何会灭亡？赋中说道：“灭六国者六国也，非秦也……使六国各爱其人，则足以拒秦。”可见，六国的灭亡，是不爱民的结果。从何看出六国不爱民呢？“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。”秦之珍宝(财富之代称)来自六国，六国之珍宝取自百姓；统治者为了满足奢华生活之需要，对百姓肆意搜刮，锱铢不留。“六国”因不爱民而“毕”其统治，秦若吸取教训，“复爱六国之人”，那就不至于迅速灭亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。
(2)开头十二个字，既在广阔的历史背景下引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。
说理艺术
学习活动
结合文本赏析本文的写作特色。
（1）善用想象、比喻与夸张。
阿房宫毁于战火，其形制如何，早已无人能够说清，《史记·秦始皇本纪》的记载也不详。这给写“阿房宫”造成了困难，但却给作者留下了驰骋想象的空间。可以说，杜牧在这篇赋中艺术地再造了阿房宫。无论是对楼阁廊檐的工笔细刻，还是对长桥复道的泼墨挥洒，都是出自想象。这些奇特的想象不但不给人以造作之感，反而能带动人沿着他开辟的路径走下去，在头脑中活现当年这座宫殿的盛况。这种效果的取得，和本文运用生动的比喻、大胆的夸张有直接关系。如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸张，具有很强的艺术感染力。
学习活动
结合文本赏析本文的写作特色。
（2）铺陈。
从整体结构来看，此赋前两段以描写为主，后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论作铺垫的。但是，无论描写还是议论，都大量采用了铺陈的手法，叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。刘勰《文心雕龙·诠赋》：“赋者，铺也。”这个“铺”，指的就是铺陈。“陈”即陈说、陈述，也就是我们常说的描写、叙述，“铺”有展开、摊平的意思。“铺陈”即对事物、景物的特点进行全面而详尽的描绘和叙述，达到穷形尽相的效果。在《阿房宫赋》中，描写中铺陈的例子，如“明星荧荧，开妆镜也”一段；议论中铺陈的例子，如结尾一段的正反述说。铺陈是赋体的传统写法，但值得称道的是，杜牧没有堆砌辞藻，并没有写得繁缛冗杂，而是表意清晰，恰到好处。
手法总结
铺排：语句整齐且有气势
铺排是铺陈和排比的合称，是将内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。
开篇概括∶“六王毕，……阿房出。”
建筑描写∶“廊腰缦回，……钩心斗角。”
宫内生活∶“明星荧荧，……焚椒兰也。”
六组比较∶“使负栋之柱，……多于市人之言语。”
写作特色：
（3）修辞手法上，运用比喻、夸张、排比等手法。
本文运用了大量的比喻句，如“蜂房水涡”“长桥卧波，未云何龙”“明星荧荧，开妆镜也”等，增加其形象性。又运用大量的夸张句，如“隔离天日”“五步一楼，十步一阁”等增加其感染力。有的句子兼用排比、夸张手法，如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”一段，具有极强的感染力。
写作特色：
（4）句式上，整散结合，错落有致。
本文发挥了骈文的某些长处，如铺排、对偶、押韵等，但也使用了大量单句散行，增强了表现力。如开篇“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出”四个三字短句，节奏急促，写出了阿房宫的建造背景及规模，接着用几个长句“覆压三百余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙”，写阿房宫的占地面积和依山傍水的走势。这样，句子整散结合，长短不拘，节奏鲜明，更富于表现力。
学习活动
结合“赋”的语言特点，品味下列句子的精彩之处。
(1)六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。
这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫在建造时榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。
学习活动
结合“赋”的语言特点，品味下列句子的精彩之处。
(2)长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？
作者运用比喻的修辞手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了对建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒彩。
(3)明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。
这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语作比，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多和秦始皇的骄奢淫逸。
观古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！
406语文作业
早读默写《阿房宫赋》第2.3段
1.“战疫情 传心声”个别同学补完作文；
2；完成《六国论》全文个人翻译；
3..完成《课后作业》P95-97；
3.以上请认真完成，校对，拍照上传人人通空间“课后作业”。
其他提醒：
完成学校布置的征文写作任务。写作截稿时间：4月5日。
以“战疫情 传心声”为主题，围绕今年我市教育系统抗击新冠肺炎疫情的感人事迹及所思所感进行作品创作。
征文比赛。学生可围绕主题进行写作，征文要求紧扣主题，题目自拟，思想积极向上，语言生动流畅，富有真情实感，征文体裁不限（诗歌除外），题目自拟。字数中学生800字以上。
稿件要求：文章标题用３号宋体居中，正文用小４号宋体，A4页面排版。稿件需注明文章题目、作者姓名、所在学校、年级班级、联系方式、指导老师姓名等作品信息。
素材积累
1.青春留不住，白发自然生。
2.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
3.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
4.繁华事散逐香尘，流水无情草自春。
5.日暮东风怨啼鸟，落花犹似坠楼人。
6.清时有味是无能，闲爱孤云静爱僧。
7.欲把一麾江海去，乐游原上望昭陵。
8.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
9.商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
杜牧名句