统编版高中语文必修下册第八单元16《六国论》 教学设计（共4课时）

《六国论》教案
目标
1、掌握基本文言词汇，理清文章结构、掌握论证说理方法
2、领会本文写作目的
教学重点
掌握基本文言词汇，理清文章结构、掌握论证说理方法
教学难点
3、领会本文写作目的
课时安排 4课时
教学过程：
一、导入 苏洵简介
二、解题
“六国”指战国时代除秦国以外的燕、赵、韩、魏、齐、楚六个诸侯国。
“论”是一种文体，以论证为主，其特点是善于说理。“六国论”就是“论六国灭亡的根本原因”的意思。
三、文体知识介绍
“论”是古代常用的一种散文文体，以议论为主，析理透辟。“论”主要分为两种：
①政论，用于发表对当时政治的见解和主张；
②史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国之鉴。本文即史论。
四、背景介绍
北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到辽、西夏的威胁与袭扰，北宋朝廷不敢正面抵抗，而采取妥协退让、屈辱求和的政策，逐年向契丹和西夏缴纳绢匹银两，换取暂时的安宁喘息。以贿求和，对内加重了人民负担，损伤了自己的力量；对外则不断刺激敌人的胃口，使得他们贪得无厌。
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，输多胜少。1004年契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，这次宋军打了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，向辽输币、纳贡求和。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。
这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙，举贤任能，团结一致，抵御外侮，维护和巩固国家的安全，于是写下了这篇《六国论》。
五、全文分析
第一段中哪句话概括了六国破灭的原因？是从哪两个方面加以论述的？整段文字在文中的作用是什么？ 见教材
第二段是从哪个方面论述六国破灭的原因？采用什么样的论证方法？
明确：
具体论述分论点一：赂秦而力亏，破灭之道也。
举例论证、道理论证 、对比论证、引证法、比喻论证等论证方法。
道理论证：
地有限，欲无厌——奉之弥繁，侵之愈急——至于颠覆
对比论证
秦：攻取所得——受赂所得 固不在战
诸侯：战败所失——赂所失
态度：得土地难——献土地易 不战强弱胜负已判
处境：一夕安寝——秦兵又至
矛盾：地有限——欲无厌
结果：奉繁——侵急
论证分论点一：赂秦者力亏，破灭之道也
找出本段中的引用论证和比喻论证。
明确：
引用《史记 魏世家》和《战国策 魏策)的话，是引用论证。既对上文的论证起到了补充说明，又能很好地收束全文。
同时，又运用比喻论证，形象生动，深入浅出，通俗易懂，增强了说服力。
第三段：齐、燕、赵灭亡的原因是什么？论证了什么道理？
第三段最后一句话在全文中有什么作用？
明确：
提出假设，总结六国情况，使论证更加深入全面， 中心论点更加鲜明有力，同时为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。
第三段主要运用了什么论证方法？ 举例论证、假设论证
第四段为六国设计的图存之道是什么？用了什么论证方法？ 假设论证
分析：
具体说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。
本段中连用“呜呼”“悲夫”两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。
第四段在结构上的作用是什么？（过渡）是怎样展开论述的？
明确：
“鸣呼……以趋于亡” ——评论六国灭亡 表层
“为国者无使为积威之所劫哉” ——规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针 里层
明指：六国的统治者
暗指：北宋的统治者一语双关
第五段运用了什么论证方法？ 对比论证
明确：
明比：“六国”——“秦”
结果是秦强而六国弱，但六国有不赂秦而战胜秦的可能。
暗比：“宋朝”——“契丹、西夏”
作者所处的宋代，正逢契丹、西夏等外患骚扰，宋朝统治者不是坚决抵御，而是割地赔款，从力量比较上，统一的大宋远远强于边境小国契丹、西夏，宋朝就更有战而胜之的可能。
第五段得出了什么结论？运用了什么手法？ 借古讽今
明确：
引古（六国破亡）------讽今（在六国下）
结论：勿从六国破亡之故事
其作用是劝谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。本段议论的基础建立在作者自已对历史事实的分析上，源于历史但又高于历史，讽谏北宋王朝面对外来侵略不要重蹈历史覆辙。
六、总结文章结构
第一部分（1）：提出中心论点和分论点。
第二部分（2、3）：以历史论证中心论点。
第三部分（4、5）：总结历史教训，点明写作目的