《谏逐客书》第二课时
【教学目标】
在文本分析与分辨中,学习富有表现力的论证方法以及富有表现力的语言艺术。
【教学重难点】
1.掌握文中重点文言词语和句式。
2.在小组交流合作中,体会辩驳的力量,欣赏语言的优美。
【研读课文】
2．学习“昔缪公求士，……，是使国无富利之实而秦无强大之名也”
（1）解释下列重点词语
并（ ）国二十 移风易（ ）俗 民以（ ）殷盛 百姓乐用（ ） 诸侯亲服（ ） 获（ ）楚、魏之师 举（ ）地千里 至今治（ ）强 拔（ ）三川之地 北收（ ）上郡 南取（ ）汉中 包（ ）九夷
制（ ）鄢、郢 东据（ ）成皋之险 膏腴（ ）之壤
遂散（ ）六国之从（ ） 使之西面事（ ）秦 以（ ）客之功
向使（ ）四君却（ ）客而不内（ ）
（2）重点句子翻译
向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
（3）思考1：认真阅读文本，完成下列表格
国君 结果 客卿
穆公
孝公
惠王
昭王
思考2：列举昔日四位秦国国君的历史事例目的是什么？
思考3：“向使四君却客……而秦无强大之名也。”运用了 论证方法
思考4：本部分整体运用了什么论证方法紧扣中心论点进行论述？
【研读课文】
一、通文意，解文本。
1．学习“今陛下致昆山之玉，……此非所以跨海内、制诸侯之术也”。
（1）解释重点词语
今陛下致（ ）昆山之玉 垂（ ）明月之珠 服（ ）太阿之剑 乘纤离（ ）之马 建（ ）翠凤之旗 而陛下说（ ）之 不饰（ ）朝廷 而陛下说（ ）之 不实（ ）外厩 西蜀丹青不为（ ）采 所以（ ）饰后宫、充下陈（ ） 傅（ ）玑之珥 随俗雅化（ ） 佳冶（ ）窈窕 适（ ）观而已矣 然则（ ）是所重者 此非所以（ ）跨海内制诸侯之术（ ）也
（2）重点句子翻译：
夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也。
此非所以跨海内、制诸侯之术也。
（4）思考1：认真阅读文本，完成下列表格
态度 对象 具体表现
所重
所轻
思考2：作者列举生活中现实事例的目的是什么？
思考3：本部分作者运用了 论证方法紧扣中心论点进行论述。
4．学习“臣闻地广者粟多，……此所谓“借寇兵而赍盗粮”者也”。
（1）解释重点词语
是以（ ）太山不让（ ）土壤 故能就（ ）其深 王者不却（ ）众庶
此五帝三王之所以（ ）无敌也 今乃（ ）弃黔首（ ）以资（ ）敌国 却（ ）宾客以业（ ）诸侯 藉（ ）寇兵而赍盗粮也
（2）重点句子翻译：
①泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
②使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。
（3）思考1：认真阅读文本，完成下列表格，并思考这一段课文的论点是什么？
对象 结果 原因
五帝三王
秦王
驱逐客卿就是损害自己帮助敌人。
思考2：请给本段划分层次，指出层次之间的关系。
第一层：
第二层：
关系：两层之间是正反对比的关系。
（3）指出这段文字中的修辞方法。
对比、比喻、排比、对偶等。
理论作证文章第四段进一步分析深化，从自己所听到的名言，又以五帝三王的经验为依据，指出：三王之所以无敌天下，那是因为“不却众庶”是“不却众庶”的好处。而今却不同，而今乃是“弃黔首却宾客”，那会怎么样呢？那样做只有害处没有好处，那样会“以资敌国，以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦”。其结论就是，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。这就通过引证分析阐明了纳客与逐客的利害关系，从而又紧扣中心论点，从理论上证明逐客是错误的。
经过历史的、现实的、理论的论证才得以最后总结全文，得出结论：逐客就会造成“求国无危，不可得也”，必将造成秦国的危亡。
教学反思：
高一下学期的学生，在文言学习方面已有一定的经验，能够结合课下注释较为熟练地疏通文意，但对文章观点和结构的理解能力有所欠缺。此外，由于高一的学生刚刚由初中升入高中，在议论文写作方面仍有待提升，因此教师在课堂上更重要的是引导，帮助学生分析本文的结构以及论证，从文中感受严密的推理、强大的逻辑以及辞采的华美，以实现从“教会学生知识”到“教会学生学习”的转变。《谏逐客书》第三课时
【教学目标】
在小组交流合作中,体会辩驳的力量,欣赏语言的优美。
【教学重难点】
1.掌握文中重点文言词语和句式。
2.在小组交流合作中,体会辩驳的力量,欣赏语言的优美。
【研读课文】
一、通文意，解文本。
1．学习“夫物不产于秦，……不可得也”。
（1）解释重点词语
损民以益（ ）仇 内（ ）自虚而外（ ）树怨于诸侯
（2）思考：这一段的作用是什么？
二、赏文本，用文本
1、本文的语言特色是什么？
（1）运用大量排比的修辞，增强了文章的气势
①昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。
②今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。
③是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。
这篇文章的排比句的使用接踵联翩，俯拾皆是，使文章语意畅达，气势充沛，感情饱满，感染力强。
（2）整散结合，长短结合， 句式富于变化
句式变化，时而长句，时而短句，时而奇句，时而偶句，或长短句交织，或奇偶句相阃。例如：“今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫，充下陈，娱心意，说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。”其中有整齐三言、四言、五言、七言、八言等排比句，对偶句。既有整齐美，又有错落美，使文句显得格外自然活泼，错落有致。孟子言：“气盛则言之高下与声之长短皆宜。”李斯《谏逐客书》就是这样，文辞滚滚如浪，有排山倒海之势；事理滔滔不绝，让人心服口服。秦王读完此信，幡然醒悟，立马收回成命。
（3）动词使用富于变化，丰富了语言表达
①第一段穆公取士，分别用了“取”“得”“迎”“来”四个动词，虽然意思表达相近，但用词极为准确，富于变化，避免了重复，呆板。
②写惠王用张仪，四面扩张， “拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢郢，东据成皋之险，割膏腴之壤。”这八个动词都写秦国占领了诸侯各国广大的土地，但用词灵活多变，准确写出了秦国的扩张态势，丰富了文章的意蕴。
③第三段列举秦王所拥有的各种宝物， “今陛下致昆山之玉，有随和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。”七个动词变化使用，准确地搭配了所拥有的宝物，凸显了宝物数量之多。
2、李斯劝说秦王的艺术体现在哪些方面？
（1）摆事实，讲道理 （2）巧用对比的手法 （3）用类比来说明事理
3、请谈谈《谏逐客书》文章布局的艺术。
作者先正面论述秦国四代君主任命客卿的史实，说明客卿对于秦国富国强兵的功劳。接着作者列举秦王所喜爱的珠宝乐曲均不出于秦国的事实，说明秦王重物轻人。然后作者又从正反两方面对比论述纳客之功与逐客之害。最后顺势得出逐客会使秦国内虚外怨，给国家带来危机。议论文周严缜密的逻辑力量，在这篇文章中得到了很好的体现。
三、当堂练
1、下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（）
A.本文选自《史记·李斯列传》，《史记》包括十二本纪、三十列传、七十世家等。
B.《谏逐客书》属于奏议体，是李斯上疏秦王嬴政陈奏自己对逐客看法的一篇奏章。
C.“随和之宝”，“和”即和氏璧，春秋时楚人卞和得到一块璞玉，剖之而得璧。
D.“遂散六国之从”，“从”通“纵”，合纵，山东诸国联合对付秦国的一种策略。
2、下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）
A．文首“臣闻吏议逐客”的“客”，即客卿，指在秦国做官的其他诸侯国的人。
B．惠王用张仪，“拔三川之地”的“三川”，指黄河、淮河和洛水交汇的地方。
C．“丹青”之丹、青本是两种可作颜料的矿物质，后丹青成为绘画作品的代称。
D．“弃黔首以资敌国”的“黔首”，指贫民，百姓，秦代平民黑巾覆头，故称之。
3、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．作者在第一部分列举四位明君重用贤士为秦国做出巨大贡献来说明客卿有功于秦。
B．作者认为，秦君看重珠玉声色，轻视人民，这不是用来统一天下，制服诸侯的方法。
C．李斯看来，秦王驱逐一切宾客，把兵器和粮食给予寇盗，这种做法会招致秦的灭亡。
D．文章最后一节指出，驱逐客卿就会帮助敌国，减少本国人口数量而增加敌国的实力。
4、《谏逐客书》理解性默写：
1、作者以秦国历史上的四位君主的功业为事实论据，进行概括并得出成功的原因： ， 。
2、作者罗列秦王所喜爱的异国奇珍异宝及音乐，顺理成章地点出秦王对珍宝喜爱的原因： ， 。
作者认为秦王选取人才的原则是 ， 。如此重物轻人，决非一代英主所当为。
作者认为三王五帝无敌的原因就是能兼容并包，就像 ，故能成其大； ，故能就其深。
《谏逐客书》的中心论点“ ， ”，即认为驱逐客卿是错误的。
6.《谏逐客书》中说：“非秦者去，为客者逐”， ，直接落到统一天下这个关键问题，切近要害。
四、小结：
第1段提出论点：驱逐客卿是错误的
第1段：仰仗客卿，成就霸业 第2段：驱逐客卿，重物轻人
第3段：纳客无敌，逐客资敌 第4段：驱逐客卿，危及秦国（存亡）
五、作业
熟读全文，识记本节课所讲知识点，能翻译全文。
教学反思：
让学生在评价中欣赏，在欣赏中学习，在学习中运用，最终落实到自己的写作实践中。应用“观点句，观点解释句，例句，例子解释句，观点总结句（因果，怎么做）”的议论文结构五步法模式，并结合高考作文评价标准让学生在学习课文中学会评价议论文，在脑海中建立议论文评价体系，进而帮助学生的议论文写作。《谏逐客书》第一课时
【教学目标】
通过自主预习,能够了解此文发生的背景,以便理解文章写作主旨。
【教学重难点】
1.掌握文中重点文言词语和句式。
2.在小组交流合作中,体会辩驳的力量,欣赏语言的优美。
【教学过程】
1.知人论世
李斯( —前208年),战国时期楚国上蔡(今河南上蔡西南)人,是秦代著名政治家、文学家。少时与韩非俱从荀况学帝王之术,成而入秦,得到秦王的器重,秦统一后官至丞相,积极主张废除诸侯,行郡县。统一文字和度量衡,改革典章制度。秦始皇死后,与赵高拥立胡亥为帝,是为秦二世。秦二世二年,赵高诬其谋反,李斯被腰斩于咸阳,灭三族。秦代因所历时间很短,没有留下更多文章,而李斯却有《谏逐客书》及《泰山刻石文》《琅琊台石刻》传世,所以鲁迅说“秦之文章,李斯一人而已”。
2.写作背景
据《史记》记载,秦王逐客的导火线是“郑国渠”事件。
秦为统一中国,广揽人才,韩国为削弱秦国势力,趁秦国招揽人才之机,派水利专家郑国入秦,企图通过让秦国修灌渠来耗费财力,从而削弱秦国的军事实力。计谋败露之后,秦国大臣宗室污蔑客卿都不可靠,纷纷要求驱逐客卿。公元前237年,秦王下令逐客,李斯亦在被逐之列。在被勒令出境的途中,李斯写下了《谏逐客书》一文,指出驱逐客卿是错误的,劝阻秦始皇不要逐客。秦始皇采纳了李斯的意见,收回了逐客令,并恢复了李斯的官职。
3.文体知识
“谏……书”
谏:下对上进行劝诫的用语。书:上书,古代臣向君陈述意见的一种文体。
《谏逐客书》,书指上书,奏章。是古代臣子向君主陈述政见的一种文体。从《文选》《古文辞类纂》这类通行的选本来看,本文是我国现存最早的上行公文的范本。作为一篇不足千字(800多)的短文,流传两千余年,实在是一篇非常出色的说理文字。
奏疏:上书给天子的文章的通称。在古代,臣子向皇帝进呈的文章有各种专门名称,如:奏、疏、议、章、表、上书、封事等等。
“章”是用来谢恩的;“奏”是用来弹劾,即揭发别人的;“表”是用来陈述衷情的;“议”是用来表示不同意见的。当然,关于这些上书的名称和功用,随着时代的不同也有变化。“疏”也是臣下向皇帝陈述政见或有所劝谏的文章,如汉朝贾谊的《论积贮疏》,唐朝魏徵的《谏太宗十思疏》等等。
【预习课文，正音正字】请给以下划线字词注音。
东据成皋之险 制鄢郢 功施到今 树灵鼍之鼓
则是宛珠之簪 弹筝搏髀 迎蹇叔于宋 藉寇兵而赍盗粮
阿缟之衣 昭王得范雎
【研读课文】
一、通文意，解文本。
1．学习“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”。
（1）解释重点词语 窃： 过：
（2）翻译：
（3）思考：本句在文章中的作用是什么？
教学反思：
高一下学期的学生，在初中及高一上学期的学习中已经积累了一定的文言知识，如部分重点实虚词的含义、句式、古今异义等。但由于学生对文体方面的知识涉及不多，学生对“书”这一文体的相关知识了解较浅，因此教师可以结合课后学习提示，联系初中所学《与朱元思书》和课外引申的《与妻书》等，帮助学生理解不同类型“书”的特点。
