2021—2022学年统编版高中语文必修下册9《说“木叶”》（课件23张）

(共23张PPT)
说“木叶”
统编版高中语文 必修下册 第三单元
学习目标
1.理清文章思路，感受文章的理性之美。
2.辨析相似概念之间的关系，理解诗歌语言的暗示性。
3.分析其他古诗词中常见意象的暗示性，提升审美鉴赏能力。
林庚(1910—2006) ，字静希，原籍福建闽侯人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。
1933年秋出版了第一本自由体诗集《夜》，1934 年以后，他作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格律体，先后 出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》，还出版过《春野与窗》《问路集》等6部新诗集。
作者简介
作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色，他将创作新诗和研究唐诗统一起来。
在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“ 盛唐气象”。他在古典文 学上的研究成果有《中国文学史》《诗人屈原及其作品研究》《天问论笺》《诗人李白》《唐诗综论》《新诗格律与语言的诗化》等。
“ 木叶”即“ 树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用‘叶” 的，就是用“树叶” 的十分少见。
由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“ 树叶” 与“木叶”、“木叶”与“落叶”、‘木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。
解说题目
学习活动一
整体感知，理清文章脉络
【方法】通读课文，划出每个段落中与“木叶”相关的关键语句，
概括这一段的主要内容，并思考其在文章结构上的作用。
1.文章如何围绕“木叶”这一概念层层展开？
【第1段】以谢庄、陆厥、王褒的诗句为例，说明从屈原《九歌》开始，“木叶”成为历代诗人们钟爱的艺术形象，从而引出“木叶”这一论述对象。
【第2段】说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的却很少，单独使用“树”和“叶”的也有，但似乎并不是为文字洗练的缘故，因为同样两个字用“木叶”却不少，后来甚至发展到使用“落木”。将“树叶”与“木叶”在古诗中的使用情况进行对比，层层设问，引发思考。
【第3段】对前面抛出的问题进行归纳：“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在“木”字。由对“木叶”的讨论聚焦到对“木”的讨论，为下文的论述张本。
【第4段】说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。
【第5段】承接上一段，说明“木”具有这一艺术特征的原因在于诗歌语言具有暗示性。
【第6段】说明“木”的第二个艺术特征：在颜色上具有暗示性，即有落叶的微黄干燥之感，带来疏朗的清秋气息。
【第7段】总结全文，“木”与“树”在概念上相差无几，但在艺术形象上的差别几乎是一字千金。
说“木叶”
（1-3）“木叶”成为诗人钟爱的形象
发现问题
（4-6）“木”的两 个艺术特征
分析问题
（7）小结“木叶”
“树叶”的异同
总结全文
诗人们钟爱“木叶”
古诗很少用“树叶”
“木叶”“树叶”不同
一：含有落叶的因素（暗示性）
二：微黄、有干燥感（颜色性）
概念上：相差无几
艺术形象：一字千金
2.请同学们梳理课文脉络，理清文章结构。
学习活动二
辨析概念，理解诗歌语言的暗示性
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌》
洞庭始波，木叶微脱。 ——谢庄 《月赋》
木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。——陆厥《临江王节士歌》
秋风吹木叶，还似洞庭波。 ——王褒《渡河北》
亭皋木叶下，陇首秋云飞。 ——柳恽《捣衣诗》
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。——沈佺期 《古意》
“木叶”都用在秋风叶落的季节，都是秋天里的落叶形象。
感受下列诗句
后皇嘉树，橘徕服兮。 ——屈原《橘颂》
桂树丛生兮山之幽。 ——淮南小山《招隐士》
庭中有奇树，绿叶发华滋。 ——无名氏
叶密乌飞碍，风轻花落迟。 ——萧纲《折柳》
皎皎云间月，灼灼叶中华。 ——陶渊明 《拟古》
“树””叶”都用在春夏之交，描写枝繁叶茂的形象。
感受下列诗句
意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想
（落） 木（叶）
树（叶）
秋风
叶落
春夏
之交
脱尽叶子
枝叶
繁茂
枯黄
绿（叶）
褐绿（干）
干燥
饱含
水分
空阔
疏朗
离人的叹息
游子的漂泊
清秋的性格
饱满
绵密
密密层层
浓阴满地
美女妖且闲，采桑歧路间;柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
——曹植 《美女篇》
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 ——屈原《九歌》
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 ——杜甫《登高》
落木千山天远大，澄江一道月分明。 ——黄庭坚《登快阁》
感受下列诗句，说说“落木”和“落叶”有什么不同的意味。
落叶、木叶 虽然从树， 上落下，但在飘落的过程中，还保留一点叶”的绵密之感和对树的依恋之感。
落木 洗尽绵密，仿佛有落完树叶的光秃秃的树的影子，显示的是更为空阔的意境，更为萧瑟、肃杀的秋意。
【明确】
【明确】
其一，“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。
其二，“木”还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是滋润的。
思考：“木”在形象上有哪些艺术特征？
【明确】
从字面上讲，“木” 就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想也不同。“ 木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。
“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，这排斥也就暗示着落叶。所谓“暗示性”是指词语的形象色彩和联想的意义。诗歌语言的暗示性，即它带给人的联想，构成了诗歌含蓄蕴藉、意蕴丰富而难以言说的美感。
思考：你对“暗示性仿佛是概念的影子”这句话的理解。
请同学们仔细阅读第五段，结合文章内容说一说下面诗句中“雁”形象为什么可以表现思念故乡和亲人的感情？
乡心正无限，一雁过南楼。 ——赵嘏《寒塘》
雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ——李清照《声声慢》
学习活动三：拓展提升
大雁是候鸟，定期南飞北返，春秋迁移。秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢，这就容易使那些滞留外乡、不能如期回家的游子，对比自己，每每牵动起思乡之情，生发出无尽的乡思、乡情。
【明确】
乡心正无限，一雁过南楼。 ——赵嘏《寒塘》
我国古代一般说“鸿雁传书”“ 鸿足传书” ，因为古人与外出的亲人之间难通音讯，所以就让大雁承担了“信使”的使命。所以，诗句传达了作者思念远方亲人，期盼亲人的消息的情感。
【明确】
雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ——李清照《声声慢》
阅读诗歌的方法
1.显现诗中的意象。
意象简言之是包融诗人情感的形象、图景。形象性是诗歌的一大特点，理解了诗歌的词汇意义和语法意义，还不等于跨进了诗歌的大门，只有通过语言符号这一环节，在头脑中浮现出诗句所描绘的形象与图景，才算真正进入了鉴赏阶段
2.探求诗句的意蕴。
阅读诗歌的时候，透过词句在自己的脑海中显现出一个个形象、一幅幅画面，还不是阅读欣赏的终点。只有把握了一首诗的意蕴，即诗中具体形象、画面所贯注的精神内容，才进入到阅读鉴赏的深层阶段。