人教版地理七年级下册 第十章 极地地区 教案
文档属性
| 名称 | 人教版地理七年级下册 第十章 极地地区 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 21.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-16 11:40:45 | ||
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文档简介
第十章《极地地区》
一 、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出极地地区的位置、范围、自然环境、自然资源、极地的科考和保护。
活动建议：面向全体学生，以教师为主导，以学生为主体，小组合作为载体，注重活动展示，使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高地理知识和技能。
二、教学目标
知识与技能：1.认识极地地区的位置、范围、气候条件、自然环境、自然资源。
2.掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
过程与方法：通过读图、提问、辩论等活动使学生掌握基本的读图技能和分析问题的方法。
情感态度与价值观：1.学习探险者勇敢的精神和坚毅的意志品质
2.增强保护两极地区环境的意识，认识可持续发展的重要性。
三、教学重难点
（1）教学重点：1.两极地区的位置、范围、气候等自然环境特点。
2.根据气温图，比较两极自然环境的差异。
3.两极地区开展科考和环境保护的重要性。
确立依据：了解极地地区的地理位置、范围、气候等自然环境特点是新课程对义务教育阶段要求达到的阶段目标。
（2）教学难点：判断两极地区的方向，南极地区的气候特征。
确立依据：根据七年级学生的知识储备和认知特点，判断两极地区的方向，南极地区的气候特征，为学生学习的难点，也是本节教材学习的难点。
四、说教学流程
根据以上对教材结构、学生认知特点、教学策略的分析，为了更好的实现教学目标，设计了如下教学流程
【创设情境，导入新课】
1、引导学生观看一组图片，感受极地风光。请同学们思考图片中展现的是哪儿的景象？从而创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生认识到“这就是神秘的极地地区，南极和北极分别位于地球的最南端和最北端，与我们相距遥远，让人觉得充满了神奇色彩，今天就让我们一起来揭开两极的神秘面纱。
2、出示“目标导航”
（1）、掌握极地地区的地理位置、范围、自然环境、自然资源。
（2）、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（3）、掌握我国在极地建立的考察站并知道位置。
（4）、极地的环境保护。
设计意图：通过欣赏图片、设问等形式，创设一种积极的教学情境，引起学生的学习兴趣，激发他们了解极地、主动参与课堂活动的热情，其目的也是体现“学习生活有用的地理的理念”。
【合作交流、探索新知】
针对本节课的教学内容及教学结构，在教学设计上紧紧围绕三个环节，探奇、探宝、企望。
探究一：两极探奇——独特的自然环境
首先通过“考眼力”活动，利用多媒体强大的演示功能，把极地地区的位置，范围，海陆分布全部清晰的呈现出来，便于学生识别。
再通过“纬度位置与范围之奇”“海陆位置与方向之奇”“气候之奇”“景观之奇”，来探知南极酷寒、烈风、干燥的自然环境特征。
（一）、“纬度位置与范围之奇”，课件展示北极地区、南极地区图
1、南极洲全在南极地区吗？还包括哪些区域？北极地区呢？
2、观察离南极大陆最近的大洲是哪个洲？
3、在北极和南极观察地球自转有什么不同？
（二）、“海陆位置与方向之奇”
1、呈放射状的带箭头表示什么线？圆圈表示什么线？
2、指向极点的线表示什么方向？你能找到北吗？
（三）、“气候之奇”
1、南极地区的气温、降水、风力各有什么特点？
2、南、北极地区气候比较有何差异？南极成为世界气温最低的地方的原因是什么？
（四）、“景观之奇”，利用多媒体展示一组极地风光图片。
探究二：极地探宝——科学考察的宝地
极地远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，尤其是南极地区的自然环境这么恶劣，为什么还会有这么多的科学家来这里科学考察？我国在南、北极地区建立了哪些科学考察站？学生通过这些题目进行合作探究，掌握了极地地区丰富的自然资源，达到探宝的目的。
本课的重点之一是认识我国在南极和北极建立的考察站，并利用地图，描出他们所处的位置。通过播放科考队员在极地考察的照片，让学生充分体会到极地科考队员不畏艰险为科学而献身的精神。
讨论题，“为什么南极比北极更寒冷”？这个问题也是学生心中的一个疑问，同是高纬度地区，为什么南极更冷？利用这个疑问，使课堂活动进入一个小高潮。在思维拓展训练上，我设计了两个活动，“假如你真的有机会去极地地区，在去之前，应该准备哪些装备呢？理由是什么？请选择：特质羽绒服、羊绒帽、羽绒靴、墨镜、粗绳子、保湿霜、防风面罩、T恤、薄毛衣”、“煤是由植物演变而成的，南极地区的气候并不适合植物生长，为什么科学家发现南极洲的地下埋藏着丰富的煤，你能解释这一现象吗”？
这两个问题突破后，再展示一组极地图片，白色是这里永恒的基色。尽管极地自然条件恶劣，但顽强的物种为这里带来了活力。白茫茫寂静的冰雪世界，也有着独特的魅力。展示南极的主人——企鹅，北极主人——北极熊。
探究三：“企望两极”——极地地区的环境保护
随着科技的进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富，怎样对待这里的资源呢？“海洋生物的滥捕滥杀、全球气候变暖、环境污染、臭氧层空洞的扩大”，这些环境问题引起了全世界的关注，“保护与和平利用”是全世界的共同呼吁，我们的企鹅绅士它们也经常在岸边伸立远眺，好像在“企望”着什么……。“深情凝望，寄语南极”是呼吁全人类保护南极的情感升华。人类要爱护地球上这最后一片净土。
设计意图：教学过程中尽可能的摒弃了传统教学中的“以教师讲授为主的方式”，采用了“
自主学习+小组探究”的高效课堂理念下的新的学习方式，学生在小组活动探究中通过“读一读—想一想---做一做”的方式培养学生的自主探究能力和合作意识。把课堂还给学生，较好的体现高效课堂理念。课堂中设计的探究活动都是本节课的重难点，虽然有的教材中没有体现，但也是要求学生必须掌握的，要求教师对教材进行创造性的二次开发。
【课堂小结、过关训练】
课堂的最后就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结知识点，培养学生的归纳总结能力。
为了让学生巩固本节课堂内容，我设计了当堂达标题，“过关时刻、是真是假、比比谁聪明”，等题目，形式多样的练习，使学生们达到当堂巩固的目的。
板书设计： 第十章 极地地区
极 地
科学考察
保护利用
特殊性（纬度最高）
自然环境：酷寒、干燥、烈风
资源丰富
一 、对课程标准要求的理解
本节课涉及到的标准是在地图上找出极地地区的位置、范围、自然环境、自然资源、极地的科考和保护。
活动建议：面向全体学生，以教师为主导，以学生为主体，小组合作为载体，注重活动展示，使学生在积极、愉悦的课堂氛围中提高地理知识和技能。
二、教学目标
知识与技能：1.认识极地地区的位置、范围、气候条件、自然环境、自然资源。
2.掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
过程与方法：通过读图、提问、辩论等活动使学生掌握基本的读图技能和分析问题的方法。
情感态度与价值观：1.学习探险者勇敢的精神和坚毅的意志品质
2.增强保护两极地区环境的意识，认识可持续发展的重要性。
三、教学重难点
（1）教学重点：1.两极地区的位置、范围、气候等自然环境特点。
2.根据气温图，比较两极自然环境的差异。
3.两极地区开展科考和环境保护的重要性。
确立依据：了解极地地区的地理位置、范围、气候等自然环境特点是新课程对义务教育阶段要求达到的阶段目标。
（2）教学难点：判断两极地区的方向，南极地区的气候特征。
确立依据：根据七年级学生的知识储备和认知特点，判断两极地区的方向，南极地区的气候特征，为学生学习的难点，也是本节教材学习的难点。
四、说教学流程
根据以上对教材结构、学生认知特点、教学策略的分析，为了更好的实现教学目标，设计了如下教学流程
【创设情境，导入新课】
1、引导学生观看一组图片，感受极地风光。请同学们思考图片中展现的是哪儿的景象？从而创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生认识到“这就是神秘的极地地区，南极和北极分别位于地球的最南端和最北端，与我们相距遥远，让人觉得充满了神奇色彩，今天就让我们一起来揭开两极的神秘面纱。
2、出示“目标导航”
（1）、掌握极地地区的地理位置、范围、自然环境、自然资源。
（2）、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。
（3）、掌握我国在极地建立的考察站并知道位置。
（4）、极地的环境保护。
设计意图：通过欣赏图片、设问等形式，创设一种积极的教学情境，引起学生的学习兴趣，激发他们了解极地、主动参与课堂活动的热情，其目的也是体现“学习生活有用的地理的理念”。
【合作交流、探索新知】
针对本节课的教学内容及教学结构，在教学设计上紧紧围绕三个环节，探奇、探宝、企望。
探究一：两极探奇——独特的自然环境
首先通过“考眼力”活动，利用多媒体强大的演示功能，把极地地区的位置，范围，海陆分布全部清晰的呈现出来，便于学生识别。
再通过“纬度位置与范围之奇”“海陆位置与方向之奇”“气候之奇”“景观之奇”，来探知南极酷寒、烈风、干燥的自然环境特征。
（一）、“纬度位置与范围之奇”，课件展示北极地区、南极地区图
1、南极洲全在南极地区吗？还包括哪些区域？北极地区呢？
2、观察离南极大陆最近的大洲是哪个洲？
3、在北极和南极观察地球自转有什么不同？
（二）、“海陆位置与方向之奇”
1、呈放射状的带箭头表示什么线？圆圈表示什么线？
2、指向极点的线表示什么方向？你能找到北吗？
（三）、“气候之奇”
1、南极地区的气温、降水、风力各有什么特点？
2、南、北极地区气候比较有何差异？南极成为世界气温最低的地方的原因是什么？
（四）、“景观之奇”，利用多媒体展示一组极地风光图片。
探究二：极地探宝——科学考察的宝地
极地远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，尤其是南极地区的自然环境这么恶劣，为什么还会有这么多的科学家来这里科学考察？我国在南、北极地区建立了哪些科学考察站？学生通过这些题目进行合作探究，掌握了极地地区丰富的自然资源，达到探宝的目的。
本课的重点之一是认识我国在南极和北极建立的考察站，并利用地图，描出他们所处的位置。通过播放科考队员在极地考察的照片，让学生充分体会到极地科考队员不畏艰险为科学而献身的精神。
讨论题，“为什么南极比北极更寒冷”？这个问题也是学生心中的一个疑问，同是高纬度地区，为什么南极更冷？利用这个疑问，使课堂活动进入一个小高潮。在思维拓展训练上，我设计了两个活动，“假如你真的有机会去极地地区，在去之前，应该准备哪些装备呢？理由是什么？请选择：特质羽绒服、羊绒帽、羽绒靴、墨镜、粗绳子、保湿霜、防风面罩、T恤、薄毛衣”、“煤是由植物演变而成的，南极地区的气候并不适合植物生长，为什么科学家发现南极洲的地下埋藏着丰富的煤，你能解释这一现象吗”？
这两个问题突破后，再展示一组极地图片，白色是这里永恒的基色。尽管极地自然条件恶劣，但顽强的物种为这里带来了活力。白茫茫寂静的冰雪世界，也有着独特的魅力。展示南极的主人——企鹅，北极主人——北极熊。
探究三：“企望两极”——极地地区的环境保护
随着科技的进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富，怎样对待这里的资源呢？“海洋生物的滥捕滥杀、全球气候变暖、环境污染、臭氧层空洞的扩大”，这些环境问题引起了全世界的关注，“保护与和平利用”是全世界的共同呼吁，我们的企鹅绅士它们也经常在岸边伸立远眺，好像在“企望”着什么……。“深情凝望，寄语南极”是呼吁全人类保护南极的情感升华。人类要爱护地球上这最后一片净土。
设计意图：教学过程中尽可能的摒弃了传统教学中的“以教师讲授为主的方式”，采用了“
自主学习+小组探究”的高效课堂理念下的新的学习方式，学生在小组活动探究中通过“读一读—想一想---做一做”的方式培养学生的自主探究能力和合作意识。把课堂还给学生，较好的体现高效课堂理念。课堂中设计的探究活动都是本节课的重难点，虽然有的教材中没有体现，但也是要求学生必须掌握的，要求教师对教材进行创造性的二次开发。
【课堂小结、过关训练】
课堂的最后就是本课的小结了，让学生结合板书自己总结知识点，培养学生的归纳总结能力。
为了让学生巩固本节课堂内容，我设计了当堂达标题，“过关时刻、是真是假、比比谁聪明”，等题目，形式多样的练习，使学生们达到当堂巩固的目的。
板书设计： 第十章 极地地区
极 地
科学考察
保护利用
特殊性（纬度最高）
自然环境：酷寒、干燥、烈风
资源丰富