统编版高中语文必修上册第三单元7.2《 归园田居 》 课件（24张ppt）

(共24张PPT)
陶渊明
教学目标
知识与能力:
1.了解陶渊明其人及其在文学史上的影响。
2.培养学生运用朴素平淡的语言表达情怀的能力。
3.培养学生能够穿透诗文把握文章的内涵的能力。
情感态度价值观:
1.领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。
2.学会辩证看待陶渊明的隐居生活。
教学重点
通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。
教学难点
如何看待陶渊明的隐居生活。
陶渊明(365--427)
又名：潜
字：元亮
自号：五柳先生
谥号：靖节先生
东晋最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界．
他出生于没落的地主家庭，青少年时代有“大济苍生”之壮志，到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在39岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道:“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！” 即日，他便解职而归，从此过着躬耕自给的田园生活，死后，友人私谥“靖节”，所以后代也称他为“靖节先生”。
陶渊明现存文章12篇(其中，辞赋3篇、韵文5篇、散文4篇) ，诗125首，多为五言诗。陶诗风格质朴、平实、清新、自然。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。而田园诗数量最多，成就最高。这类诗充分表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操，对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂，对淳朴田园生活的热爱，对理想世界的追求和向往。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿'为五斗米向乡里小儿折腰'，挂印回家。从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
本诗创作背景
采菊东篱下，悠然见南山。《饮酒》
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
《归园田居（其三）》
*
“夹岸数百步，中无杂草，芳草凄美，落英缤纷”
———《桃花源记》
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
————《五柳先生传 》
归园田居（其一）
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。
误入尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林 , 池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
适：适应，迎合。
韵：气质，本性。
羁鸟：笼中鸟。
拙：愚拙。
荫：遮盖。
暧暧：昏暗、模糊。
依依:轻柔缓慢的上升
墟：村落。
自然：可理解为自然界或田园生活。
译读
想象诗歌所绘之景，体会诗人心境
指导朗读断句
大家知道四言诗的朗读节奏是二二式，那么五言诗的朗读节奏通常是二一二式或二二一式。例如“少无/适/俗韵，性本/爱/丘山”，那么“暧暧远人村，依依墟里烟。”怎么读呢？大家试一试来读，“暧暧/远人/村，依依/墟里/烟。”
诗眼是一首诗中最能体现诗歌主旨的字或词，可以表现全诗的中心意思 是诗歌鉴赏的切入点
诗眼是哪个字？-----------------归
思考：
1、从何而归？2、为何而归？
3、归向何处？4、归去如何？
从何而归？
官场
尘网、樊笼
表达了作者怎样的感情？
羁鸟、池鱼
自己
对官场生活的厌恶
误入尘网中，一去三十年。
久在樊笼里，复得返自然。
比喻
拟人
为何归来？
作者为什么要回归田园？（用原文的诗句回答）
少无适俗韵，性本爱丘山
守拙归园田
表达了对田园生活的向往。
既然“性本爱丘山”，“守拙归园田” 陶渊明何以要出仕？
炼字：
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。“误”既表现了陶渊明的后悔和厌恶之情. 出仕是由于1.生活所迫； 2.少年时代有“大济苍生”的壮志。
归向何处？
问：诗人笔下的田园景色有何特点？
请抓住诗中几组意象分析。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。近
暧暧远人村，依依墟里烟。远
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。以动衬静
恬静清新、和谐成趣 、动静结合、朴素自然
小结
诗人善于捕捉农村中惯常的事物，画出了优美图画，与诗人的官场生活形成了鲜明对照。
用歌颂田园来批判官场的混乱险恶，表明了诗人追求恬淡生活、平静和谐的心境。
白描手法的运用
白描原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源于古代的“白画”。 在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
一切景语皆情语
方宅
草屋
榆柳
桃李
村庄
炊烟
狗吠
鸡鸣
景 语
情 语
恬淡
舒畅
对田园生活的热爱
简朴
清幽 优美 安定 和谐
恬静
——融情于景
诗人描绘的这幅图景，给我们一种怎么样的感觉？
归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
归去 如何？
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
自由、安逸、喜悦
对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜 。。对比
厌恶官场，热爱田园生活
探究:如何看待陶渊明的隐居生活
1、从当 时的社会来看，陶渊明坚持高尚的志趣是一种对黑暗官场的反叛，具有积极意义。“世与我而相遗，复驾言兮焉求 ”陶渊明辞官归隐是在对污浊的现实社会绝望之后选择的一条洁身自好、追求恬静的田园生活、完善独立人格、渴望自由的道路，与当时社会的“学而优则仕”是格格不入的。
2、陶渊明放弃了大济苍生的理想则有其消极的一面。要改造社会，要清除污浊，不能单靠“归隐”与“善”，应该兼济天下、积极地参加社会活动。
3、成因分析:陶渊明的思想儒道兼有。儒家积极入世、大济苍生，曾为陶渊明的人生追求。而道家消极避世的思想使他在“误落尘网”13年之后，“悟几往之不谏，改心为形役”为“形为心役”,找到了真正的自我--率性自然。
总结全文
《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返璞归真”。第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
拓展：
《归园田居》其二
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
思考：
该诗在写景、抒情方面与课文相比有何异同？
师生共同探讨小结：
情感不同：
课文写了作者厌恶官场，回归田园的心情。
这一首描写诗人归隐后的日常劳动生活；表达了对归隐耕种生活的热爱
同：
都表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿。语言都朴素明洁，平淡自然不藻饰。
陶渊明的《归园田居》共五首，内容包括：农村生活风貌、诗人和乡邻交往、诗人出游等。
情感不同：
课文写了作者厌恶官场，回归田园的心情。
这一首描写诗人归隐后的日常劳动生活；表达了对归隐耕种生活的热爱
同：
都表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿。语言都朴素明洁，平淡自然不藻饰。
作业
1、背诵并默写这首诗。
2、完成《全优课堂》上有关练习。
3、小作文：
（1）陶渊明，我想对你说；
（2）陶渊明归隐之我见。
要求：任选一题，写一篇小文章。