六年级上册音乐教案 第一单元 茉莉花人音版（表格式）

基本信息
学习领域/模块 中国民族民间音乐、歌唱课
单元教学设计
单元学习主题 茉莉花
单元教学设计说明纵览人音版全册教材，以“花”为题的音乐作品除了《茉莉花》，还有四年级下册第四课的《踏雪寻梅》；三年级上册第一课的《小小牵牛花》、第六课的《我爱雪莲花》。这些“花”分别象征清雅、坚韧不拔、纯洁的品质，体现了爱学习、爱家乡、爱祖国的情感，培养了学生丰富的审美情趣和高尚的道德情操。但其他作品都借“花”喻情，唯有《茉莉花》单纯的表达了对“花”的赞美之情，刻画了含蓄内敛的心理状态，表现了单纯美好的情感诉求。本单元共有两首同名的《茉莉花》，一首是根据传统曲牌《鲜花调》改编的二声部合唱曲，速度略慢。一首是江苏民歌独唱曲，速度略快。因为曲调历史悠久且都出自南京六合小调，所以这两首同名曲曲调相近略有变化，反映了小城水乡的风土面貌和作者单纯朴素的审美追求。因此本课采用双曲同学、对比感受、加深记忆的教学策略。其它两首为《送你一朵玫瑰花》和《东边升起月亮》，分别为现代创作歌曲和歌剧咏叹调。它们都是作曲家根据民歌《茉莉花》的启发创作而成的，体现了《茉莉花》作为“第二国歌”所有的国际影响力和深厚的影响。
单元学习目标与重点难点1、通过四首音乐作品的学习，体会音乐中所蕴含的文化价值，培育学生形成对终身和社会发展有益的正确价值观。2、通过单元的整体教学，抓住“中国”“茉莉花”这一富有中国文化审美基调的音乐风格，潜移默化的使学生萌生爱国和尊敬欣赏本民族文化的思想意识。3、本单元的重点是使学生明白四首作品都源自于江南民歌《茉莉花》，明白其作为中国文化标志的重要影响力。4、本单元的难点同样也是引导学生如何以现代和外国人的视角，平等包容的欣赏体会《茉莉花》的变化发展。
单元整体教学思路（教学结构图）1、单元课时安排本单元的两首同名《茉莉花》，曲调相近是变奏形式。因此这两首作品安排在一课时内，以便学生对比演唱加深印象。《东风升起月亮》重点学习歌剧相关知识，因此安排一课时。《送你一朵东方茉莉花》涉及国际交流，因此可以重点延伸介绍相关中国文化艺术，安排一课时。2、教学活动规划《茉莉花》作为歌唱课，其重点在于歌唱技能，教学的方法理念应该以“做”为中心，通过优美的声音表达《茉莉花》的情感与意境，重在学。《东方升起月亮》《送你一朵东方茉莉》不宜学生演唱，因此重点在欣赏体会，要求教师环节内容设计合理有趣，吸引学生注意力，激发学生深度学习的愿望，重点在教。3、课程结构《茉莉花》《东方升起月亮》《送你一朵茉莉花》知识结构民歌、歌唱技能歌剧、普契尼创作歌曲、文化延伸文化结构中国本土中国、意大利中国、国际题材结构茉莉花爱情、神话中国文化、推广体材结构独唱曲、声乐咏叹调、声乐独唱曲、声乐
课时教学设计
课题 茉莉花
课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析本课选自人民音乐出版社小学音乐六年级上册第一课。《茉莉花》属小调类民歌，产生于明清时代，最早叫《鲜花调》，2/4拍,单乐段歌曲。它以五声调式和级进的旋律表现了委婉流畅、柔和优美的江南音乐风格，全曲婉转精美,感情深厚含蓄，生动地刻画了少女对洁白无瑕、美丽圣洁、芬芳怡人、朴实无华的茉莉花的爱慕与眷恋之情。这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好题材。学生通过对歌曲旋律逐步深入的感知，充分体会茉莉花的美，在此基础上达到感情的完美表达。
学习者分析六年级六班学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力，并乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感易激发。此歌曲节奏旋律简单流畅，在课堂上教师提倡自主学习，发扬学生个性，注重学生情感领悟与自学能力的培养。
学习目标确定1、在学唱歌曲的过程中，训练学生养成倾听与配合其他声部的演唱习惯，学会用圆润柔和的声音演唱歌曲，形成和谐的唱（奏）意识。2、在演唱歌曲的过程中，通过采用情景体验、感受、对比等方法，达到了解我国南方小调音乐体裁类型，感受水乡小调的柔美细腻风格的目标。
学习重点难点1、教学重点是要使学生学会用娇嫩、甜美的音色演唱歌曲以符合音乐形象，从情感上形成对江南水乡音乐及相关文化的向往。2、教学难点为在和谐的二声部演唱中深度体验江南音乐风格。
学习评价设计重视过程性评价，抓住学生思维，运用评价作为引导。重视多远角度进行评价，除了评价音乐技能，还要重视启发、鼓励学生用音乐思维思考，形成正确高效的音乐理解能力。重视对学生自主学习效果的评价。
6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：旋律导入请你听一段旋律，你能找到旋律中熟悉的音调并唱一唱吗？（播放换灯第一张）2、这个熟悉的音调出自哪首歌曲？《茉莉花》请完整聆听《茉莉花》的旋律。（播放幻灯第二张）3、《茉莉花》的旋律给你给来什么感受？ 清新、舒畅4、请听老师范唱一遍旋律，你能听出歌曲用了那些音符吗？5、歌曲运用了中国五声音阶，请听老师再范唱一遍旋律（指唱），听听歌曲最后一个音是什么音？ （播放幻灯第三张）二、感受江南音韵1、《茉莉花》是一首耳熟能详的江南民歌，是典型的中国五声音阶民歌，中国五声音阶区别于西方七声音阶少了fa和ti。江南特指长江中下游以南的广大地区，自古以来，江南就以其独特的魅力，成为文人雅客向往的理想家园。2、你印象中的江南是什么样？今天老师就带大家走进江南，一起去看看她的美。（播放幻灯第四张）小桥流水人家，是典型的江南特色。每当清明刚过，谷雨还没到来时。静谧的长空，化作春雷的闪电，江南大地下起了绵绵细雨。夜里泛着梦想，日里载着歌唱，不停的流淌。我赞美江南，我赞美江南的山，隐隐约约多姿多彩。我赞美江南的水，春意盎然怎不叫人流连忘返。同学们学过关于江南的诗吗？江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？（齐诵）三、总结江南风格1、通过我们的学习，江南音乐给你什么感觉？2、请再次聆听《茉莉花》的音乐风格是否与江南音乐风格相符？（播放幻灯第五张） 水乡、清雅＝江南韵味聆听，唱出曲调思考回答可以随唱描绘地域风格一名学生朗诵诗句思考回答环节二：一、识读乐谱感受音调1、下面我们就带着小桥流水的感觉来唱《茉莉花》吧！2、识唱乐谱（播放幻灯第六张）①用“鲁”模唱一遍旋律。 ②学生自主识唱乐谱 3、填词演唱①初步演唱②艺术处理 ⑴唱出连音线 ⑵唱出强弱、归韵二、感受多声部音乐风格1、在聆听中体会二声部（播放幻灯第七张）听歌曲有什么变化？ 2、请再听一遍示范曲，指出那里加有二声部？（出示单声部谱例） 3、出示二声部乐谱，师生柯达伊手势辅助练唱第二声部。4、师弹主旋律生歌唱二声部（检验）5、初步分声部演唱①生唱二声部师弹主旋律②一部分同学与师一起唱主旋律6、带词唱二声部二声部旋律同学用“啊”轻声演唱用正确声音模唱环节三：一、姐妹双姝 对比学习1、请大家再听一首茉莉花，听听和我们唱过的这首茉莉花一样吗？（播放幻灯第八张） 2、我们再听一遍（播放幻灯第九张），听听这两首茉莉花是否有相似之处？ 3、对比识谱 将两首歌曲各分成三句，每句对比识听二、交叉演唱1、生唱鲜花调改编茉莉花第一句，师钢琴（竹笛）接弹江苏民歌茉莉花第二句，生唱鲜花调改编茉莉花第三句。2、师弹江苏民歌茉莉花第一句，生接唱鲜花调改编茉莉花第二句，师接弹江苏民歌茉莉花第三句。正确描述旋律的异同
7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性）
8.作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据）
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）
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