20.咕咚 说课稿

20 《咕咚》说课稿
一、说教材
统编版一年级下册第八单元第20课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
本文是继一年级上学期《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法，并在一年级上学期借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，运用形声字特点、联系上下文来猜字、认字。
二、说目标
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下教学目标。
1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等7个字。
2.通过图画、形声字等方法猜字、认字，把课文读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点：借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
教学难点：能根据信息作简单推断；初步懂得遇事要学会思考，不盲目服从。
三、说教法
从本课的目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
1.激趣法：利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2.表演法：引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读、演代讲，感悟课文内容，突破朗读的教学难点。
3.探究法：以小组为单位，合作学习，使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持主动、热情的学习状态。
四、说过程
这篇课文的教学设计为2课时。第1课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第2课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第1课时的教学做进一步说明。
（一）创设情境，激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与学习。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。
　　（二）初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自读，让学生解决三个问题。
1.文章有多少个自然段？
2.课文中出现了哪几种动物？
3.根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这个环节中，尽可能多地让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
（三）分组合作，讨论交流。
叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。这篇文章简单易懂，当学生有迫切的学习兴趣时，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴，自由选择学习内容，甚至可以自由选择学习的方式，使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面，从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如，小兔的第一句对白，出现在第2自然段，孩子们紧扣“拔腿就跑”这个动词，抓住小兔胆小的心态，充分发挥想象：“咕咚”究竟是个如何可怕的东西？学生还能结合生活实际，形象地模拟“拔腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，野牛的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。
（四）动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的空间。
1.你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2.你想和他们说些什么？
3.以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
（五）作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。
五、说板书
此板书按照课文的叙述顺序，清晰地呈现了故事的内容和主旨，简洁明了，有助于学生对课文内容和主题的把握。