2021-2022学年统编版高中语文必修上册2.3《峨日朵雪峰之侧》说课（课件17张）

(共17张PPT)
现代诗歌赏析：新诗不可弃古法
——以《峨日朵雪峰之侧》为例
群文阅读
说课流程
说教材
说学情
说教学目标
说教法学法
说教学过程
说设计亮点
说教材
1.所属任务群：文学阅读与写作
2.单元人文主题：青春激扬
3.新课程标准：“本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。”
说学情
优势：
义务教育阶段大量优秀的古典诗歌的学习对于我们阅读和鉴赏新诗有着莫大的帮助。
不足：
1.不重视新诗的学习 2.对新诗有些许偏见
3.鉴赏方法不足。
说教学目标
【语言建构与运用】品味诗歌语言，能够鉴赏诗歌意象、意境，赏析诗歌的修辞效果，能够有感情地朗诵诗歌。
【思维发展与提升】透过意象和意境，体会作者的内心追求和精神世界，涵咏攀登者的伟大精神和诗人的生命姿态。
【审美鉴赏与创造】感悟诗人借诗歌所传达的对生活的信心和坚强的意志，形成正确的人生态度和生命追求。
【文化传承与理解：】激发学生对自然的热爱，了解自然风物上凝结的文化哲思，增强对民族文化的热爱之情。
说教法学法
教法
情境教学、任务驱动、群文阅读、方法点拨
学法
诗歌朗读、群诗联读、比较阅读、细节研读
说教学过程
情境导入：
在漫长的诗歌生涯中，在艰辛而充满苦难的人生之旅中，昌耀将深刻体验到的生命理念、立场、情感，倾注、融贯到精心选择的生命意象中，雕铸了一幅幅真实而顽强的生命图画。先天的浪漫情怀和理想气质，加上后天形成的强烈而浓郁的生命意识，使昌耀的生命体验指向昂扬的精神基调。今天，我们就借《峨日朵雪峰之侧》一诗来窥见昌耀的生命诗学。
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说教学过程
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
朗读诗歌，整体感知
1.自由朗读 2.齐读诗歌 3.师生范读
朗读提示：
“石砾Iì不时滑坡”
“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅xià隙”
说教学过程
　鉴赏诗歌，重点突破
学习活动一：修辞，看似寻常最奇崛
学生展示：
1.石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的 喊杀声。
2.我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。
3. 朝向峨日朵雪峰彷徨许久的太阳，正决然跃入一片引力无穷的山海。
4. 在锈蚀的岩壁，但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说教学过程
　鉴赏诗歌，重点突破
学习活动二：炼字，细微之处有乾坤
学生展示：
这是我此刻仅能征服的高度了。“仅”
我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。“揳”
但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。“但”
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说教学过程
温故而知新，比较以思深
学习活动： “位置不同，青春各异”群诗阅读
群文文本：《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》
《峨日朵雪峰之侧》
思考：“头”“边”“侧”三个方位词折射出的青春姿态
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说教学过程
温故而知新，比较以思深
学生展示：
1.头——橘子洲头
立于洲“头”，视线灵活、视野开阔。“百侣”离去，仅其“独立”，“橘子洲头”是以毛泽东为代表的老一辈无产阶级革命者们不变的、不老的青春的见证。
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说教学过程
温故而知新，比较以思深
学生展示：
2.边——地球边上
年轻的郭沫若在激流勇进的时代洪流之下，满腔奋进热情，讴歌青春力量、赞颂创新精神。诗人立在“地球边上”，灵活建构时空景象，虚实相衬，耐人寻味。
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说教学过程
温故而知新，比较以思深
学生展示：
3.侧——雪峰之侧
攀登者以攀上山巅为傲，而此刻的攀登者却仅在“之侧”。“侧”字中有着自洽的不卑不亢，又有着积极的处事心态。即便在“之侧”，依然能获得“大自然赐予的快慰”，看到雪峰无限壮观的景色。
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说教学过程
知人论世，以意逆志
1.“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。”——《毛诗序》
2.“真正的文艺作品，总有一点作家的个性和艺术的骨气在内 的。”——郁达夫
学习活动：查阅资料，结合诗人生平、写作背景及本诗诗评作品，谈谈本诗所传达的昌耀的生命哲学。要求：言之有理、有据。
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说教学过程
作业布置，拓展探究
诗歌评论有“诗无达诂”的说法。 在教材诗歌的最后，有“1962年8月2日初稿，1983年7月27日删定”两行字。请结合所查找的资料和课堂的习得，同时借助网络资源，以“时隔二十一年的对话”为主题，试对这两个时间的诗人心境与生命姿态进行评价。
情境导入
朗读诗歌
赏读诗歌
拓展作业
研读诗歌
说设计亮点
《峨日朵雪峰之侧》作为新入选统编教材的一首短诗，在第2课的4首诗歌里“最不起眼”，很容易在教学过程中被师生忽略。本课设计了一个群文阅读的环节，把《峨日朵雪峰之侧》《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》放在一起，以对比阅读促进深度学习，以广博而促精深。