语文A版四年级下册教案

语文A版四年级下册教案
１ 为三月谱曲? 一、教学目标? （1）知识与技能：? 　　１、会认３个生字，会写５个字，自主积累词语。? 　　２、有感情地朗读课文，背诵课文。? 　　３、理解诗歌内容，感受课文的美和春天的美。? （2）过程与方法：? 　　１、运用多种识字方法自主识字。? 　　２?通过有感情、带有想象的朗读，品味诗歌的形式美和课文内容的美。? （3）情感、态度、价值观：? 　　１、激发学生对春天的热爱之情。? 　　２、激发学生说、写春天的兴趣，仿写诗歌。? 二、教学重点、难点? 　　１、背诵课文，理解课文，回答课后问题。? 　　２、体会诗歌的意境，感悟诗歌语言与形式的美。? 三、教学准备? 　　１、课前留心观察春天的景色。? 　　２、搜集描写春天的古诗、儿歌、短文。? 四、教学课时? 　　２课时? 五、教学过程? 　　　　　　　　　　　 第一课时一、谈话引入课题　　
１、师：大家知道今天是几月几号？对！现在是三月，正是什么季节？谁留心观察过来学校的路上两旁的景物与冬天时比较有什么不同？? 　　２、学生畅谈。? 　　３、师：同学们发现了许多春的信息。有一位诗人也像你们一样，看见了春天的美丽，于是，写下了一首非常优美的诗，今天我们一起来欣赏，好吗？（板书课题）? 　　４、师：读了课题，你有什么要问的吗？“谱曲”是什么意思呢？“为三月谱曲”就是为三月写的歌曲。? 二、初读课文，学习生字新词。? 　　１、师范读课文。问：课文分几个小节？? 　　２、我们也来读一读，并把生字从课文中找出来，好吗？? 　　３、谁找到了生字和新的词语呢？谁来说一说？（生发言，师板书。）? 　　４、师生共同学习生字新词。重点指导读：多音字“呢”和读后鼻音的字“萦”。重点指导写：耀、巢。? 　　５、每人读一行，开火车读课文，及时纠正不正确的读音。? 三、再读课文，整体感知。? 　　１、齐读课文，思考：诗中描写了哪些春天的景物？? 　　２、学生畅谈。? 　　３、师问：有不懂的句子吗？? 　　４、质疑解难。? 　　５、我们来比赛，看哪一组同学读得好？? 四、课堂练习。? 　　１、生字扩词。? 　　２、用“我的词语库”里的词语口头造句。? 　　３、在课堂练习本上将每个生字写两遍。写得快的同学还可组词。? 五、作业设计。? 　　１、把课文读熟，读给家长听。? 　　２、抄写生字新词。? 　　　　　　　　　　 第二课时
一、复习检查。? 　　１、开火车认读生字、词语。? 　　２、指名朗读诗歌。? 二、理解课文，感悟朗读。? 　　（一）学习第一、二小节。? 　　１、自由读一、二小节。找一找句中的动词，想一想这些词用得好不好？为什么？? 　　２、学生讨论。? 　　３、师引导学生体会“小溪潺潺的流响”“枝头新绿的芬芳”等语句的意思，感悟词语的优美。? 　　４、指名朗读一、二小节，大家边听边想象句子描绘的画面。? 　　５、谁来说一说诗歌描绘的画面，谈谈自己的感受。? 　　６、引导学生体会诗歌的形式美。? 　　大家发现没有？诗歌的书写格式与文章里的自然段有不同吗？（诗行句式是对齐的。）句子呢？（句子读起来节奏感很强，而且还押韵。）这两节诗还运用了什么修辞方法？（排比）? 　　７、我们再来读一遍，细心领会一下。? 　　（二）用同样的方法同桌合作学习三、四小节。　　１、自由读三、四小节，想象描绘的画面，同桌互相谈谈自己的感受。? 　　２、指名朗读，问：谁来谈谈自己的看法？? 　　３、师生共同讨论。师引导学生展开想象，自由回答。? 　　４、以“我仿佛看到了——”开头续说诗句。? 三、感情朗读，总结全文。? 　　１、自由有感情地练读课文。? 　　２、引导诵读诗歌。? 　　３、总结：这首诗无论是语言、形式，还是内容，都给我们带来美的享受。那么，谁来说一说这首诗表达了诗人什么样的思想感情呢？学习了这首诗，你产生了什么样的想法呢？? 四、拓展延伸。? 　　１、热爱春天的诗人、作者有很多，同学们搜集了哪些作品呢？我们来秀一秀，好不好？? 　　２、朗诵自己搜集的作品。? 　　３、师问：学习第三、四小节时续说的句子我们把它总结一下，好不好？对！这就是我们的作品呐。? 五、结束课堂，布置作业。
板书：
为三月谱曲
春天美 诗歌美
２ 天安门广场观升旗? 一、教学目标? 知识与技能：? 　　１、学习本课生字新词，自主积累词句。? 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。? 　　３、理解课文内容，体会作者的思想感情，理解课文最后一句话的含义。? 过程与方法：? 　　１、引导学生独立识字。? 　　２、指导学生按事情的发展顺序给课文分段，在逐段学习。? 　　３、以读为主，注意扶放结合，引导自学、感悟。? 情感、态度、价值观：? 　　了解天安门广场升旗仪式的过程，培养爱国主义情感。? 二、教学重点? 　　感悟课文内容，体会重点词句的含义，培养爱国主义情感。? 三、教学难点? 　　体会作者“望着国旗，听着国歌”所产生的联想和所表达的感情。? 四、教学准备? 　　１、搜集有关天安门广场升旗的图片、资料。? 　　２、复习学过的《我的弟弟“小萝卜头”》《井冈山》。? 五、教学课时? 　　２课时? 六、教学过程? 　　　　　　　　　　 　２天安门广场观升旗?（第一课时? ）一、谈话激趣，导入新课。? 　　１、我们班上有谁亲眼看过天安门广场的升旗仪式呢？在电视里看过的举手，谁来说一说？? 　　２、找到图片、资料的请举手，把你们找到的东西拿出来交流看一下。? 　　３、我虽说到过北京，可没看过升旗仪式，遗憾吧！你们也想去看吧？今天，就让我们随着课文《天安门广场观升旗》去观看天安门广场的升旗仪式吧。? 二、读通课文，随文学字。? 　　１、学生自由读课文，标出自然段的序号。? 　　２、从文中找出本课生字新词，读读认认。? 　　３、指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。 　　４、指名认读生字新词，并口头组词造句。? 　　５、指导书写生字。重点指导“肃”“辈”两字。? 三、读好课文，指导分段。? 　　１、学生正确、流利地齐读课文。? 　　２、讨论：课文是按什么顺序来写的？? 　　３、按升旗前、升旗时、升旗仪式结束来分的话，怎么分段？? 　　４、指名分段，师生评议。? 　　第一部分：１自然段。第二部分：２－７自然段。第三部分：最后一个自然段。? 　　５、分小组分段比赛读课文。? 四、学习课文第一部分。? 　　１、指名朗读课文第一自然段，思考：这一段写了什么？? 　　２、学生讨论，教师相机引导：开头交代了什么？描述了什么场面？? 　　３、小结：是啊！升旗仪式吸引着亿万中国人的心，我们热爱国旗的心是一样的，我们热爱祖国的心是一样的。? 五、结束课堂，布置作业。? 　　　　　　　　　　 ２天安门广场观升旗?（　第二课时? ）一、学习课文第二部分。? 　　１、齐读课文２、３自然段。? 　　２、找出描写武警官兵来到旗杆下的动词，思考：从这些描写中你感受到了什么？这时，人们和“我”的表现是怎样的？? 　　３、你怎么理解“不约而同、屏住呼吸、目不转睛”等词语的意思？? 　　４、分组分自然段朗读４－６自然段。思考：每个自然段分别写了什么？? 　　５、师：虽说我们没有亲眼目睹升旗仪式，但从课文这些描写中，你感受到了什么呢？作者的所见、所思、所感有哪些，谁来说一说？? 　　６、学生讨论，教师相机引导。? 　　７、小结：是啊！望着国旗，听着国歌，我们也许没有作者想的那么多，但是，我们知道，今天的幸福生活是用革命先辈的生命和鲜血换来的，我们应该珍惜今天的幸福生活。? 　　８、齐读第７自然段。? 二、学习课文第三部分。? 　　１、齐读第８自然段。? 　　２、我们应怎样理解课文最后一句话？　? 　　３、学生结合自己的感受，谈谈对“国旗呀国旗，你永远在我心中”这句话的理解。? 　　４、总结课文。? 三、布置作业。? 　　１、朗读课文，背诵５－７自然段。? 　　２、完成课后练习。? 　　３、预习第三课。
板书：

天安门广场观升旗
升旗前 成千上万
升旗时 庄严肃穆
旗升完后 永留心中
　 3桂林山水 一、教学目标 知识与技能： 　　１、自主学习生字，会认４个字，会写５个字，积累词汇。 　　２、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 　　３、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。 　　４、了解桂林山水的特点，想象其美景。 过程与方法： 　　１、引导学生独立识字，体会“波澜壮阔、水光潋滟”等词语的妙用。 　　２、抓住课文的中心句、抓住段中的重点词句来理解、朗读，了解桂林山水的特点。 情感、态度、价值观： 　　１、感受桂林山水的美，感受课文的语言美。 　　２、受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。 二、教学重点 　　了解桂林山水的特点，想象其美景。 三、教学难点 　　１、学习作者观察和表达的方法。 　　２、理解课文中的一些词语和引用的诗句。 四、教学准备 　　１、搜集有关桂林风光的文章和图片。　　２、预习课文。 五、教学课时 　　２课时 六、教学过程 　　　　　　　　　　　 ３　桂林山水（第一课 ）一、启发谈话，导入新课。 　　１、同学们，你们有谁去过广西桂林吗？桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地。每年都有成千上万的游客前往参观旅游。为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称。 　　２、有人知道“甲”是什么意思吗？（“甲”就是“第一”的意思，“甲天下”就是天下第一的意思。）了不起吧！那么，今天请同学们和老师一起走进桂林，领略“天下第一”的美丽。 　　３、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 　　１、学生用自己喜欢的方式自由试读课文。 　　２、教师板书生字新词，指名认读，检查生字的认读情况。 　　３、结合《词语手册》理解“水光潋滟、山脉逶迤”等四个字的词语。 　　４、分组朗读课文，思考：这篇课文有几个自然段？每个自然段分别写了什么？可以分为几个意义段？怎么分？整篇课文是围绕哪句话来写的？ 　　５、学生讨论。 　　６、找出中心句，把课文分为三部分。（课文按“总——分——总”的方式写的，一自然段总起，二、三、四自然段分别写了水、山、洞，五自然段总结。） 　　７、齐读全文。（读第二自然段时，特别注意三个“啊”的读音：真静啊nga.真清啊nga，真绿啊ya；读第三自然段时，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊ya，真秀啊wa，真险啊na。） 三、指导写字。 　　１、自学记忆字形，指导书写。 　　２、每个生字写两遍，写得快的同学可组词。 四、结束课堂，布置作业。 　　　　　　　　　　　　　３　桂林山水（　第二课时 ）一、交流资料，激发兴趣。 　　１、同学们，把你们搜集的资料拿出来看看，我也带来了照片，大家来看看。 　　２、桂林的山怎样？（指照片）水怎样？ 　　３、学生自由畅谈。 　　４、引入新课。桂林的山青、水秀、洞奇、石美，确实值得一看，那么，我们来读读课文，看课文是怎样描写的。 二、学习第一自然段。 　　１、课文是怎样评价桂林山水的？ 　　２、学生回答。 　　３、过渡：既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。 三、学习课文第二自然段。 　　１、自由练习朗读课文，边读边想象描写的画面。 　　师问：大海的特点是什么？西湖的呢？还记得吗？《饮湖上初晴后雨》。那么，漓江的呢？ 　　２、自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。 　　（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） 　　（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） 　　（特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。） 　　３、作者是拿大海、西湖与漓江相比呢？还是说大海、西湖不如漓江美？ 　　（是相比，这种写作方法叫运用对比描写景物法，更突出漓江与众不同。） 　　４、体会最后一句 　　５、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 四、同桌合作，学习第三自然段。 　　１、启发学习方法：刚才，我们学习了写漓江水的这一段，大家回想一下，是如何学习的？按上面的方法合作学习第三自然段。 　　学生读课文、合作学习，教师巡视。 　　２、检查学习效果： 　　（1）作者先用“对比”的方法写出桂林的山胜过千山和燕山。 　　（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意。） 　　（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。（结合看图解释：翠绿的屏障。） 　　（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险。 　　（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？ 　　（6）指导诵读课文，特别注意三个“啊”的读音：真奇啊（ya），真秀啊（wa），真险啊（na）。 五、自学第四自然段。 　　１、回忆学法。　　２、用合作学习的方法自学第四自然段。 　　３、检查自学效果： 　　（１）教师简介：桂林是石灰岩地形，所以山上有许多天然形成的溶洞，著名的有七星岩。里面有许多“石钟乳”“石笋”等，在灯光的照射下十分漂亮。 　　（２）学生说说自己的感受。 　　（３）有感情地朗读这一段。 六、学习课文最后一自然段。 　　１、指名朗读这一段。 　　２、谁来说说自己对这一段的理解，着重讨论引用的诗句的意思。 　　（１）“江作青罗带，山如碧玉簪”是说江水像青绿的丝绸飘带，山如碧玉做的发簪。 　　（２）“舟行碧波上，人在画中游”。先学懂词意：舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览。再学懂句意：小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览。句子形象地写出桂林山水的无比秀美。也抒发了作者赞美桂林山水的情感。 七、总结全文，朗读背诵。 　　１、作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。 　　２、让我们齐读课文。 八、作业。 　　略。
板书：
桂林山水
总起：甲天下
水——静 清 绿
分述： 山——奇 秀 险
洞——千奇百怪
总结：“舟行碧波上，人在画中游。”
4、古诗二首
一、教学目标
知识与技能：
　　１、会认、会写本课生字。
　　２、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　３、借助注释理解诗意。
过程与方法：
　　１、运用多种识字方法自主学习生字。
　　２、多读古诗，读中积累、读中感悟、读中受到浸润和感染。
情感、态度、价值观：
　　１、体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
　　２、激发和培养学习古诗的兴趣。
二、教学重点
　　通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含在其中的感情。
三、教学难点
　　感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。
四、教学准备
　　１、收集有关描写春天的古诗。
　　２、搜集有关诗人的资料。
五、教学课时
　　２课时。
六、教学过程
4、古诗二首（第一课时）
一、谈话激趣，导入新课。
　　１、现在是春天啦，有人观察过春天的雨吗？春雨有什么特点呢？
　　２、学生回答。
　　３、同学们，你知道吗？有一位唐代的大诗人，他也特别喜欢春雨，他还写了一首赞美春雨的诗呢。他就是唐代“诗圣”杜甫，这首诗就是我们今天要学习的《春夜喜雨》。
　　４、齐读全诗。二、知诗人。　　１、课前老师和大家共同查找了关于诗人杜甫的资料。现在老师要考考大家记住了多少。　　2、出示有关诗人的填空题。 　　3、出示例子： 　　《春夜喜雨》的作者-------字---------，是-----------时期著名的------------诗人。 　　４、谁能把刚才出示的前三条资料这个句式连起来说一说. 　　５、你能像老师这样用一句话把尽可能多的资料串起来说一说吗？
三、解诗题。
　　１、“春夜”的意思有人知道吗？“喜雨”呢？（春夜：点明时间是春天的夜晚。喜雨：俗称庄稼正需要雨水时下的雨为喜雨，这里还有诗人对春雨的到来感到高兴的一层意思。）
　　２、带此理解再读诗句。
四、明诗意、悟诗情。 　　1、按照学习提示先自学再合作交流： 　　个人学习： 　　（１）读全诗。
　　（２）自学生字。　　（３）借助注释和资料理解诗意。 　　合作学习： 　　（１）交流对诗句的理解。 　　（２）共同选出最感兴趣的两行诗。 　　（３）各人分工准备汇报： 　　A、读诗句 B、解字义讲句意 C、体会感情D、提问应答 　　2、学生自学交流。 　　3、小组汇报学习结果。 　　重点指导：
　　诗的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。
　　读准下列字音：甫（fu) 径（jing）　重（zhong）
　　感悟诗句： 　　好雨知时节，当春乃发生：雨知道时节，正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？ 　　随风潜入夜，润物细无声：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么作用？
　　野径云俱黑，江船火独明：诗人从屋里走出来一看，田间小路和乌云都一片漆黑，只有那江船上的灯火格外光明。
　　想象“晓看红湿处，花重锦官城”：诗人想到第二天早晨，一定可以看到成都城里的花儿都开了，那一朵朵沾着雨水的花，显得沉甸甸、红艳艳。　　4、让我们再来吟诵一下这首诗吧！（配乐诵读） 五、拓展积累 。　　1、古往今来的描写春天的诗还有很多，老师和大家共同找了几首，同学们二人一组，共同选择你们最喜欢的一首，按照刚才总结的方法自己学一学，一会儿共同给大家读一读。 　　2、介绍读其他描写春天的诗。 　　3、作业：
　　（１）把你们最喜欢的一首描写春天的诗的诗境用语言描绘下来，写成现代白话的小短文。
　　（２）背诵《春夜喜雨》。
板书：
4、古诗二首
春夜喜雨（杜甫）
赞：好雨
听：潜 润
看：黑 明
想：红 花
　　　　　　　　　　　
4、古诗二首（第二课时）
一、复习，导入新课。
　　１、指名背诵《春夜喜雨》。　　
　　2、导入：今天，我们再来学一首关于春天的古诗。揭题：游园不值。　　3、简介作者：叶绍翁，南宋江湖派诗人，南宋处州龙泉（今浙江龙泉县）人。字嗣宗，号靖逸。擅长七言绝句。二、初读课文，认识生字。　　1、请学生自学课文。提出要求：读准生字的字音，理解字词，想想每句诗的意思。　　2、检查自学情况。　　（１）板书生字，指名认读。　　（２）指名朗读，引导评议。　　（３）通过自学，你知道了哪些字词的意思？（不值：没有遇到主人；怜：怜惜，爱惜；屐齿：木底鞋下的齿；……）你是怎么弄懂这些意思的？　　小结：查阅工具书是学古诗的好方法。不过，仅仅靠查阅工具书还是不够的，我们还应该把字词放在诗里去读懂它。三、再读古诗，读中感悟。　　1、理解课题。教师：诗中的“园”是我们常说的公园吗？“游园不值”是什么意思？　　2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？　　3、理解“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的意思：谁来把这句诗的意思讲一讲。（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）这一句是倒装句，照行动和思维顺序，本来应该是我先轻轻地敲打柴门，久久无人来开，然后才想到大概是园主人爱惜苍苔，怕我踩上屐齿吧。　　４、朗读训练。
　　５、体会诗人的感情：“小扣柴扉久不开”时诗人想些什么？心情怎样？　　６、感悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”：诗人没有遇到园子的主人，正扫兴遗憾时，诗人看到了什么？谁来说说这句诗的意思？　　７、朗读训练。　　８、齐读全诗。四、总结全诗，体会感悟。　　1、园子的春色诗人没有看到，但从这一枝冒出墙外的红杏，可以想象一下园子里的景色是何等美丽迷人。　　2、让我们也成为诗人，来到院子的墙外，看到这枝红杏，心情会怎样呢？　　3、教师描述：在一个春光明媚的日子里，诗人兴致勃勃地到友人家去游园……　　4、引导：红杏为什么能“出”墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？　　5、让我们用满腔的情，来吟诵这首名传千古的诗吧。五、指导写字　　1、请学生说说记住这些生字的方法。　　2、重点指导左右结构的字。　　3、学生练写，教师巡视。六、作业　　１、古诗二首填空：这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美（　　　　　　　　　）、热爱（　　　）、热爱（　　　）的感情。　　２、背诵课文。
　　３、抄写生字。
板书：
4、古诗二首
游园不值（宋 叶绍翁）
（看）一枝红杏——（想）满园春色
　
语文乐园一（第一课时）
一、教学目标
知识与技能：
　　１、学习用偏旁归类的方法记字，自主积累词语。
　　２、品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。
过程与方法：
　　１、启发学生利用偏旁归类法记字，利用形声字的特点记字。
２、通过反复品读来感悟、欣赏、积累这些古诗句。
情感、态度、价值观：
　　１、培养学生对祖国文字的热爱。
２、激发学生热爱春天、热爱生活的情感，同时领略中华古诗的灿烂文化与隽永魅力。
二、教学重点、难点
自主积累好词佳句，培养良好的阅读习惯。
三、教学准备
　　１、预习语文乐园一。
２、搜集描写春天的古诗佳句。
四、教学过程
一、有趣的汉字。
１、谈话激趣：我们祖国的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，汉字的产生和构造有许多有趣的地方，大家翻开书，看看是怎么回事。
２、问：你看出题目的要求了吗？谁来说一说？
３、指名回答。
４、他说得对不对呀？在圆圈内填上一个汉字，与周围的字组成一个新字。
５、独立思考：可以填写什么字？
６、比一比，看谁先想出来。教师巡视检查。
７、交流答案；第一个“十”字形图中可填“月”，第二个可以填“口”，大家填对了没有？
８、师小结：这些汉字具有相同的偏旁，我们可以利用这个规律来认字记字。
９、引导：大家再看看“背、胡、胆、腹”这四个字，有什么新的发现没有？
１０、师小结：这四个字都是形声字，形旁表义，声旁表音，你能指出四个字中哪个部分是形旁，哪个部分是声旁吗？
１１、学生回答。
１２、师：大家说得对，我们呢，还可以利用形声字的特点来认字记字。
二、词语超市。
１、学生自由认读题中的词语，注意读准“湛（zhàn）蓝”的音。
２、说说这两类词语各有什么特点？（都是描写景物的，一类是形容词加名词词组，一类是描写“山”的。）
３、开火车读词，评议正音。
４、齐读词语。
５、介绍交流：你读懂了哪些词语，请选择其中的词语说一句话给大家听听。
６、这六个四字词语，我们在哪篇课文里见过？
７、质疑：还有不懂意思的词吗？
８、学生提问、学生回答，实在不懂的由教师讲解。
三、名篇佳句。
１、启发谈话：在第４课里，我们学习了二首描写春天景物的古诗，大家还搜集了一些赞美春天的古诗，今天，我们再来欣赏几个描写春天的名篇佳句。
２、自由轻声地读书上的“名篇佳句”。
３、指名朗读，集体评议正音。
注意“沾衣欲湿杏花雨”中的“沾”读zhān，“浅草才能没马蹄”中的“没”　读mò。
４、齐读诗句，边读边想象诗句描绘的情境。
５、谁来说说自己对这些诗句的理解？还有哪些不懂的地方吗？
６、学生举手回答。
７、师点拨：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”中的“杏花雨”“杨柳风”意思湿杏花开时的雨、吹拂着杨柳的风，就是春雨、春风的意思。
８、自主积累名篇佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。
９、交流自己搜集到的其他描写春天的诗句。
四、作业。
１、抄写词语超市里的词语。
２、办一张描写春天诗句的小报。
　　　　　　　　　　　语文乐园一（第二课时）
教学目标
知识与技能：
　　１、练习写钢笔字，要求把字写正确、工整、美观。
２、阅读欣赏短文《四季的美》，感受季节的美。
过程与方法：
　　１、注意学生的写字姿势，培养学生正确的书写姿势和良好的习惯。
２、让学生自主阅读、自主欣赏。
情感、态度、价值观：
培养学生热爱美的情感、欣赏美的能力。
教学重点、难点
　　１、进一步培养良好的写字习惯。
２、领悟作者仔细观察、抓住特点描写事物的方法。
教学准备
　　预习语文乐园一。
教学过程
一、明确本节课的学习内容和要求。
１、练习规范工整地书写汉字。
２、阅读欣赏《四季的美》，理解内容，学会写作方法。
二、比一比，谁写得好。
１、出示要写的字。
２、认识并分析这六个汉字的特点：两个是左右结构的字，另外四个是上下结构的字。
３、教师指导书写要点：“枝”“桂”为左右结构，左边的“木”字旁写得窄一些，右边的较舒展。“碧、巢、劳、芳”为上下结构。“碧”上部分的“王”最后一笔变为提，下部分的“石”写得与上部分一样宽。“巢”字上部分是三个“撇点”。
４、学生描红后再书写，教师巡视，规范书写姿势。
５、反馈，讲评书写情况。
三、阅读欣赏。
１、启发导入。
（１）现在是春天，大家都能感受到春天的美。除了春季外，你还喜欢哪个季节？为什么喜欢？
（２）学生自由发言。
（３）师：其实，正象大家所说的，美的不仅仅是春季，一年四季都有它的特点，都有它的美。今天，我们来欣赏一篇短文《四季的美》。
２、教师范读短文。
３、学生自读《四季的美》，同桌间交流对文章的理解：自己读懂了什么？还有什么不明白的？
４、指名说说读后的初步感受：你认为哪一段是写得最美的？为什么？
５、指四名同学轮流读短文，一人读一个自然段。注意读准下列字音：泛（fàn）着　红晕（yùn）　着（zhuó）实　凛（lǐn）冽（liè）
６、齐读短文，边读边想象文中描绘的画面，体会意境。
７、短文为什么能把四季的美写得这样生动？给了你什么启发？
８、学生讨论：因为作者观察仔细，又抓住了景物的特点，并以优美、精炼的语言来描写，所以才写得这样好。我们也要学习作者仔细观察、抓住特点描写景物的方法。
四、作业。
１、选择自己喜欢的语句或段落背诵。
２、写自己喜欢的词语。
　　　　　　　　 语文乐园一（第三课时）
教学目标
知识与技能：
　　１、学会搜集、查找有关水资源的资料，并调查本地水资源状况。
２、观察身边有没有浪费水的现象。
３、学会编写发言提纲。
过程与方法：
小组合作，查找资料、编写发言提纲。
情感、态度、价值观：
培养学生的语文综合能力，教育学生“珍惜水源，从我做起”。
教学重点、难点
培养学生的语文综合能力。
教学准备
课前布置学生查找我国水资源的资料或了解本地水资源状况。
教学过程
一、启发谈话，创设情境。
１、同学们，“水是生命之源”这句话听说过吗？没有水，人类难以生存。所以我们要珍惜水源。
２、同学们，珍惜水源，从我做起！今天，让我们用自己的行动，用自己的笔，用自己的声音，向大家呼吁吧！
二、交流资料。
１、学生交流自己找到的我国水资源的资料，自由发言。
２、师补充：
我们国家是一个贫水大国。我国人均淡水２２４０立方米，不到世界人均水平的四分之一，居世界第１０９位，被列为１３个严重缺水的国家之一。
我国一方面水资源紧缺，而另一方面又存在用水效率低和严重浪费现象。目前，我国万元工业增加值取水量是发达国家的５－１０倍，灌溉水利用率仅为４０﹪－４５﹪，距世界先进水平还有较大的差距，节水潜力很大。
３、交流调查了解到的本地水资源状况。
４、学生举手发言，互相补充。
５、结合自己的生活实际，说说我们身边有没有浪费水的现象。
三、准备发言提纲。
１、师启发：我们要将搜集的资料综合起来，围绕“珍惜水源，从我做起”这个主题，分小组准备发言稿。讲些什么内容，分几部分讲，先讲什么，再讲什么，哪些内容要重点讲，都要想清楚，小组成员商议好了，再记下来。
２、检查学生写的发言提纲。
四、分小组发言交流。
组内推选代表发言或每个成员负责一部分，两种形式均可。
五、总结、升华认识。
同学们的发言都十分精彩，表扬大家！我们不仅在这课堂上发言，而且还要向身边的每个人宣传，保护水资源，节约用水，让我们都做真正的节水环保小卫士！
　　　　　　　　　　　语文乐园一（第四课时）
教学目标
知识与技能：
学会看图作文，在看图时展开想象，把画面意思表达清楚、完整。
过程与方法：
　　１、先教学生看懂单幅图，再把三幅图联起来看，并加上合理的想象，把画面意思表达清楚。
２、结合本单元的语文综合实践活动内容和自己知道的有关水资源的知识，把习作写具体、写生动。
情感、态度、价值观：
教育学生珍惜水源，从我做起。
教学重点、难点
在看图时展开想象，把画面意思表达清楚。
教学准备
整理自己找到的有关水资源的资料，以便能灵活地运用到自己的习作中。
教学过程
一、创设情境，引入新课。
在上节课中，我们都明白了要珍惜水源，节约每一滴水。可是，有的小朋友思想上还没引起重视，他是谁呢？如果我们遇到他，会怎么做？我们大家一起来看看。
二、观察图画。
１、请大家来观察这几幅图。看一看，想一想。
２、指导观察第一幅图：这幅图上画了什么？谁来说一说？
３、学生举手回答。
４、我们如果把这幅图看着是动画的话，那么，请大家想象一下，在这之前，应该是什么样的画面？谁想好了谁先说？
５、学生举手回答。
６、这之后呢？我们来看第二幅图，像刚才那样，谁来把第二幅图的意思说一说？
７、指名回答。
８、那么，第三幅图呢？有人会说吗？好！你来说.
９、现在，把这三幅图联系起来看，说了一件什么事？
１０、小男孩不懂得珍惜水，小姐姐要告诉他什么？
１１、那么，这个故事的主题是什么？（珍惜水源，节约用水。）
１２、大家把这三幅图看懂了没有？还有疑问吗？
三、看图作文。
１、师：大家把图看懂了，根据图的内容，先给我们要写的文章拟一个题目吧，开动脑筋，看谁想得快！
２、学生举手发言。
３、师生评议，自选题目。
４、师：围绕我们拟好的文题，要把这个故事写具体、写生动，要怎么做？我们来集思广益，看谁的点子多，看谁的点子好！
５、学生积极发言。
６、师总结：（１）有同学说啦，写故事要有六个要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。所以，要写出：这个故事发生在什么地方？什么时候？还要给这两个小朋友各取一个名字，故事的起因是什么？事情的经过怎样？结果怎样？都要在你的文章里看得出来，否则，故事就编得不完整。（２）还有同学说啦，要写得有趣的话，就要写具体、写生动。比如，他们的神态怎样？说话的语气怎样？说了哪些话？动作怎样？心里是怎样想的？都按照故事的情节发展写出来，这样就会写得很棒。
７、好吧！老师说得太多了，还不如我们分组演一演，大家看了心里更明白。
８、好！来三个同学，两个同学分别演其中的男孩和女孩，还一个同学说场景。
９、选几组平时说话能力强的同学演，启发大家的思维。
１０、现在，大家会写了吗？好吧！赶紧写吧！记得要分段哟！
１１、学生写草稿。
１２、同桌互相修改。师提示：心里默默地读，发现错别字没有？句子是否通顺？文章有没有条理？不能东一句西一句。有心理活动描写没有？有对话描写没有？有动作描写没有？你觉得他写的故事有趣不？
四、作业。
　　今天的作业就是誊正习作，读给爸爸妈妈听，不好的地方请家长帮你出出好主意。一定要发挥最大的实力哟！有信心写好的同学请举手！表扬你们！下课！

5我是苹果

一、教学目标
1、会认、会写本课生字，能正确读写“心窝、远航”等词语。
2、初读课文，整体感知。
3有感情地朗读课文。
4、理解诗歌表达的意思，感受苹果乐于奉献的美好情怀。
二、教学重点、难点
1、会认、会写本课生字。
2、感受苹果乐于奉献的美好情怀。
三、教学准备
1、生字词语卡片
2、一只苹果
四、教学过程
谈话激趣，导入新课。
老师每天都和你们在一起，看着你们愉快地学习，快乐地玩耍，看到你们健康快乐地成长，老师为你们感到欣慰、为你们感到快乐！那么，你们呢？什么事让你快乐？谁来说说。
学习畅谈。
是啊！令我们快乐的事真多！快乐无处不在，我们的生活原本就这么快乐！现在，我们来学孙悟空七十二变，变、变、变，变成一只苹果（出示真苹果），那么，你还会快乐吗？
今天，我们来学习第5课，《我是苹果》。（板书课题）
初读课文，整体感知。
学生自读诗歌，画记生字新词。
不懂的字词，借助工具书或与同学讨论解决。
开火车接读课文，你发现这首诗歌在写作上有什么特点？
师小结：一、三、五小节完全一样，在诗歌中这种形式叫反复。有些句式相同，读起来朗朗上口，这就是诗歌的韵律美。还有，这首诗中把苹果当做人来写，这种写作方法我们称之为拟人的手法。
再读课文，体会苹果的快乐。
齐读课文。问：苹果们，你觉得你是一只怎样的苹果？
学生举手回答。
师：是啊！我是一只小小的、红艳艳的苹果，一只快乐、可爱的苹果！那么，“我”为什么而快乐呢？你从哪个小节可以看出来？
学生畅谈。
师：因为“我”给老人和孩子们带来愉快和满足，所以“我”感到快乐！谁来接着用这个句式说说？（例：因为“我”给海员和行者带来了生存的希望，所以“我”感到快乐！）
默读第四小节。问：除了给这些人带来快乐外，你们还会给谁带来什么而感到快乐呢？请仿照第四节的句式说一说。（出示句式：我给……我使……）
指导朗读：苹果们，你们为人们带来了那么多的快乐，怪不得自己的心里也感到无比的快乐，那么，让我们用自己的声音把这份快乐表达出来吧！
齐读第三、四小节。
指导写字。
指名认读生字，读准字音。
生字开花。
指导写字。注意“凝”字的第十画是“横撇”，第十二画是“横钩”。
作业。
朗读课文，背诵课文。
抄写生字新词。
5 我是苹果（第二课时）
教学目标
1、体会乐观、热情、无私奉献的苹果精神。
2、培养学生的积极、高尚、乐观的人生态度和正确的幸福观。
教学重点、难点
1读懂诗歌内容，认识和了解苹果，知道“苹果”所暗含的对象，懂得应该乐于为他人奉献的道理。
2有感情地朗读课文、背诵课文。
教学准备
一个苹果
教学过程
复习检查。
认读生字新词。
背诵课文。
说说“我”是一只怎样的苹果？
细读课文，知道是谁造就了苹果。
引导：苹果们，因为懂得乐于奉献，所以感到快乐和幸福。那么，是谁造就了你们，赋予了你们快乐的源泉呢？请读课文，看谁先找到答案。
学生齐读课文。
学生举手回答。
教师聆听学生的回答后，和学生交流对诗句的理解。
指导朗读：面对这么多恩人，我们衷心的感谢！让我们用充满感激的心情来朗读第一、二小节！
齐读第一、二小节。
小结：是啊！是大地给了我们生长的地方，是太阳给了我们温暖，有了叶子和花儿的共同努力，我们才如月亮、星星般美丽、可爱，我们身上凝聚着农民伯伯的汗水，是他们用双手创造了我们，我们要为人们奉献自己，来感谢那些赋予我们生命的“人”。
总结全文。
分组朗读课文。
讨论：第一、三、五小节在形式上完全一样，那所表达的感情是否一样呢？（不一样，第一小节，表达了苹果对大地、太阳、叶子、花朵、特别是对劳动者的感激之情；第三小节，表达了苹果乐于奉献的情感；第五小节，表达了苹果为自己能造福于人类而自豪的情感。）
苹果们，当你们给人们带来快乐时，人们会怎样对你们说？听到人们对你的赞美，你心里有什么样的感觉呢？是啊！我们不仅感到快乐、还为我们自己感到自豪！然而我们快乐的源泉来自哪里呢？对造就我们的人，我们充满感激，那么，让我们的快乐、自豪、感激在优美的朗读声中流淌吧！
齐读课文。
这首诗给了你什么启发？
作业。
仿写诗句。
预习第六课。
板书：
特点： 1、生长在太阳和大地间
2、叶、花、结果
小小的、红艳艳的 3、实在的
4、劳动的结晶
我是苹果
给老人和孩子 愉快和满足
作用 给海员和行者 生存的希望
给病人和健康的人 身心健康

6 永不放弃
一、教学目标
1、会认、会写本课生字，自主积累词语。
2、朗读课文，理清课文记叙的顺序，弄懂课文内容。
二、教学重点难点
1、会认、会写本课生字。
2、理清课文记叙的顺序，弄懂课文内容。
三、教学准备
生字卡片
四、教学过程

开门见山，引入新课。
释题：“永不放弃”是什么意思？
读了课题，想知道是谁不放弃什么？结果怎样？
请同学们翻倒第六课。
齐读课题。
初读课文，理清线索，整体感悟。
请同学们轻声读课文，画出生字新词，标出自然段。
指导分段：这个故事是按什么顺序写的？蒙迪先做什么，然后怎样，最后怎样？按这个顺序把课文分为三个部分，好吗？请大家一边默读课文一边思考分段。
学生交流：第一部分：1—2自然段；第二部分：3—7自然段；第三部分：8—9自然段。
引导学生写小标题：文章是围绕什么写的？把这三个部分用小标题来概括一下，想想看，谁会？
学生发言，教师小结：描述理想、坚持理想、实现理想。
学习生字。
出示本课的会认字和会写字。
指名认读，师生评议、正音。
领读、齐读。
说说你有什么好办法记住这些字？
指导书写会写字。
作业。
朗读课文，并把这个故事讲给家人听。
抄写生字新词。

6 永不放弃（ 第二课时）
教学目标
1、联系上下文，理解两个重点句。
2、感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。
树立自己正确的理想和人生观。
教学重点、难点
1、理清蒙迪“描述梦想、坚持梦想、实现梦想”的全部经过。
2、领会蒙迪宁可得“F”也不放弃理想是教学中的难点。
教学准备
蒙迪的梦想图。
一、复习导入。
认读生字。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？
二、学习第一部分课文。
指名读第1、2自然段。
问：蒙迪的理想是什么？你觉得他的理想好不好？为什么？
释词：“兴高采烈”“详尽”各是什么意思？
如果你是蒙迪，你这时的心情怎样？那么，我们该用什么样的心情来朗读这一部分？
齐读第一部分的课文。
三、学习第二部分课文。
蒙迪的理想很远大，你认为他容易实现吗？那么，我们来看看课文里是怎样写的，继续学习3—7自然段。
指名分段朗读课文。
释词：“原封不动”“慎重”各是什么意思？
同桌讨论：（1）克利亚老师给他打高分吗？为什么？（2）克利亚老师建议他怎么做？他怎么回复老师的？
理解蒙迪的话：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！”
想象一下，蒙迪会用什么语气跟老师说这一句话？
你觉得蒙迪这样做是一时的冲动吗？你要向蒙迪学什么？
四、学习第三部分课文。
过渡：光说不做能不能实现自己的理想？那我们来看看蒙迪是怎么做的?请继续学习第8、9自然段。
齐读第8、9自然段。
问：“上面的‘F’依然很大、很扎眼”是什么意思？想象一下，蒙迪每次看到这个“F”，他会怎么想？然后会怎么做？
释词：“如愿以偿”是什么意思？
蒙迪的理想终于实现了，克利亚老师对蒙迪说了什么话？你怎样理解这一句话？
五、评读课文，体会人物内心。
齐读课文。
克利亚老师这样做，你能理解吗？
如果你是蒙迪，也会这样做吗？
你的理想是什么？
师：我们每个人都有自己的理想，理想不是凭一时冲动而定的，而是要经过深思熟虑才决定的，理想既要目标远大，又要有一定的现实基础，不能胡思乱想。树立理想后，更重要的是脚踏实地地去奋斗，去实现自己的理想。你们说，对吗？
六、作业。
搜集与本课题相关的格言警句或励志故事。
预习第7课。
板书 6 永不放弃
一、（1、2）描述理想： 牧马场 梦
大大的“F” 想
问父亲
二、（3—7）坚持理想 “您可以不改动这个‘F’,但 成
我也不打算放弃自己的理想！”
真
三、（8、9）实现理想 作文鼓励
不断追求
如愿以偿

7 抓阄（第一课时）
一、教学目标
1、学会本课生字新词，自主积累词语。
2、初读课文，理清顺序，整体感知。
二、教学重点难点
1、学会本课生字新词。
2、理清顺序，整体感知。
三、教学过程

谈话导入新课。
上个学期的绕口令比赛时，选手们从我手中各拿一个纸团，由纸团上写着的数字决定自己的PK对手，大家还记得吗？这个过程，我们称之为什么？——抓阄。
今天，我们学习的第7课，题为《抓阄》，是谁抓阄？抓阄决定什么？我们快来翻开书看看。
板书课题，学生读题。
初读课文，理清顺序，整体感知。
自由轻声读课文，读通、读准，入情地读。
画出生字新词，标出自然段。
释疑：是谁抓阄？为何事抓阄？结果怎样？
按事情的发展顺序把文章分为三个部分，谁来分？
识字与写字。
认读文中的生字词，开火车读、齐读、指名读。
你有什么好的办法来记住它们的样子？
指导书写。注意“缓”字的右边不是“爱”，“截”字是半包围结构。
学生书写，教师巡视。
作业。
朗读课文。
抄写生字新词。
7 抓阄 （第二课时）
教学目标
1、有感情地朗读课文，通过人物的神态、动作、语言等体会人物的性格特点。
2、联系上下语境，了解文中省略号的用法。
感受那血浓于水的亲情，受到情感的熏陶。
懂得珍惜今天的读书机会，用功学习。
教学重点、难点
1、从人物的神态、动作和语言中体会人物的内心。
2、体味课文中人物间的亲情。
3、联系上下语境，了解文中省略号的用法
教学准备
生字词语卡片。
复习导入。
认读生字词。
复述课文内容。
学习第1自然段和第5自然段。
齐读1、5自然段。
问：读后你有什么感想？
师：这是一幅多么恬静、和谐的乡村风景图啊！一家人的生活其乐融融。但是，生活也不是一帆风顺的，有时也会有一些波折。下面我们来品析一下这个扣人心弦的故事。
学习第2—4自然段。
学习第2自然段。
指名朗读第2自然段，其他同学思考：这一自然段写了什么？
释词：“一声不吭”“迟疑”“尴尬”“沉吟”分别是什么意思？
品词析句，体会人物内心。
看省略号，体会人物内心。
讨论交流：父亲做出了什么决定？从这一段的描写中，可看出父亲做出这个决定容易吗？为什么？你看到了一位怎样的父亲？姐弟俩的心情有何变化？为什么会这样?
小结学习方法。
过渡：我们用刚才的学习方法继续学习第3、4自然段。
学习第3自然段。
默读第3自然段。
释词：“神秘”“意味深长”“毫不犹豫”“突如其来”等词的意思联系上下文理解。
学生讨论交流：父亲怎么说的、怎么做的？你认为他偏心吗？能理解吗？弟弟呢？按父亲的意愿做了没有？为什么他没这样做?还有姐姐呢？心里明不明白父亲对弟弟的暗示？当弟弟把先拿的机会让给她后，为什么她的手还是在父亲的右手上停下来？
从姐弟俩互相推让的过程中，你体会到了什么？
过渡：弟弟抢先拿到了长的草茎还是短的草茎？故事的结局怎样呢？请继续看第4自然段。
同桌合作学习第4自然段。
同桌互读第4自然段。
讨论：弟弟、姐姐、父亲的话，你是怎样理解的？故事的结局你知道了吗？
拓展升华。
你喜欢文中的谁？为什么喜欢他？
你如何看待文中的父亲？理解父亲的苦衷吗？
学了这个故事，让你想到了什么？有什么想法？
作业。
续写这个故事。
预习第8课。
板书设计
7 抓 阄
亲 情
平凡 伟大
8 瑞恩的愿望（第一课时）
一、教学目标：
1.运用多种识字方法自主学习8个生字，1个多音字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、理清线索。体会人物内心。
二、教学重点难点
1、运用多种识字方法自主学习8个生字，1个多音字，练习写6个字
2、体会人物内心。
三、教学过程：
一、读题质疑。
1.板书课题，读课题。
2.质疑：从这个题目看，文中可能会告诉我们一些什么呢？
（瑞恩的愿望是什么？实现愿望没有？怎么实现的？为什么会产生这样的愿望？）
二、理清线索。
1.用自己喜欢的方式读课文。
2.交流，解除心中疑问。
3.理清课文的叙述顺序。（按事情发展顺序向我们介绍了事情的起因、经过、结果。）
4.按课文的叙述顺序，进行课文的复述。先在小组内进行，再在全班进行。
三、体会人物内心。
（一）第一自然段。
1.指名读。
2.看资料：非洲缺水情况和非洲儿童生活现状。
3.体会：看了这些资料，你们有什么想说的？你们心里所想的就是瑞恩心里的感受。
（二）第二、三自然段。
1.分角色读。
2.人物评价：你觉得瑞恩是个什么样的孩子？从文中哪些词句中看出来的？
①“瑞恩显得很激动，眼里充满了泪水……”有同情心。
②“他花了一个小时……牺牲了和家人一起看电影的时间……”吃苦耐劳、说话算数。
③“瑞恩拿回了春季成绩单，父母又给了他5美元作为奖励”学习成绩好。
④“经过四个月的努力……”能持之以恒。
3.讨论：
①攒够这70美元是瑞恩一个人的功劳吗？从哪儿看出的？（有家人的支持）
“妈妈和爸爸交换了一下眼神后说：‘如果你真的很想要70美元，你可以通过做家务来获得。’”
“爷爷为了支持他的行动，特地‘雇’他捡松球……”
②家人为何不干脆把70美元直接给他呢，何苦费这番周折？想想，他们是怎么想的？
（对瑞恩的一种磨炼、考验；也是对瑞恩的引导：任何愿望的实现都必须要付出辛劳。）
四、识字与写字。
1.认读。
①师：认一认卡片上的词语，谁能当小老师带着同学们读。
募捐死亡威胁雇请报酬妮可转载执著
②认读上述带点的字。
③师：“著”有几种读音？读一读
“著”：著（zhù）作执著（zhuó）
2.识记。
师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。
可以进行生字与生字、生字与熟字的比较记忆。
3.书写。
注意：“亡”不要多加一点；“爽”，上下一样宽。
五、作业。
从下面四项中，任选一项搜集相关数据：
①中国对非洲国家的援助。
②本班同学的零花钱及使用情况。
③平时，同学捐款的来源。
④中国缺水情况。
8瑞恩的愿望（第二课时）
教学目标：
1、把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。
2、有感情地朗读课文，指导学生感受世界大家庭的温暖，并立志为世界慈善事业贡献一份力量。

教学重点：
1.把握课文内容，了解对非洲儿童的捐助，不仅是瑞恩的个人行为，也是社会的行为。
2、指导学生进行相关数据和资料的搜集。
教学准备
歌曲《爱的奉献》
教学过程：
一、回顾引入。
瑞恩及他的家人给你留下了什么印象？
二、学习第四自然段。
1.70美元能为非洲孩子打一口井吗？知道这个消息后，瑞恩怎么说？
2.指导朗读：瑞恩说这句话时，会是什么表情？（坚定）
3.听了他的话你有何想法？（或相信、或有些担心）
三、学习第五自然段。
1.理解反问句的意思：刚才有些同学表示怀疑，其实不光是你们，当时人们也有些担心。从哪句话看出的？它的意思是什么？
2.70美元靠家人的支持，那这700美元又有谁的帮助呢？从哪儿知道的？
3.作业交流：其实，不光加拿大，而且我们中国也加入到了对非洲国家的援助行动中，请搜集了这方面相关数据的同学，向大家汇报汇报。
4.此时，你有什么想说的话吗？放《爱的奉献》歌曲，齐诵其歌词。
四、学习第六、七自然段。
1.自由地轻声朗读。
2.你会在“瑞恩井”旁的木牌上写些什么？你是怎么理解最后一个自然段的？
3.改写题目：如果要你给这篇课文改个题目，你准备拟个什么题？（《瑞恩一家的愿望》《全社会的愿望》《爱的奉献》《一口井》……）
五、作业反馈。
1.谈谈你是如何搜集相关数据的，展示同学们的作业。
（本班同学的零花钱及使用情况；平时，同学捐款的来源；中国缺水情况等。）
2.看完大家搜集的资料后，你们想做点什么，有什么想说的呢？指导学生或以瑞恩，或以非洲的一个孩子，或以瑞恩家人，或以一位给瑞恩汇款的陌生人，或以某报纸的主编的身份，发表一分钟演说。
板书设计
瑞 恩
70美元 700美元
善良 执着
感动
四个月 众人献爱心 两个月
语文乐园二

教学目标：
1.丰富学生词汇，积累成语。
2.了解同音字的“妙”。
3.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯
4.练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。
5.进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
6.开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。

教学重点：
1.丰富学生词汇，积累成语。
2.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。
3.开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

教学难点：
1.进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
2.开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。

教学准备：
1.词语卡、田字格小黑板。
2.《帆的襟怀》课件。

教学时数： 4课时
语文乐园二（第一课时）
教学目标：
1.丰富学生词汇，积累成语。
2.了解同音字的“妙”。
3.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯
4、练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。
教学重点：
1.丰富学生词汇，积累成语。
2.认真写字，感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。
3、练写拟人句、排比句，加强想象、表达能力。
教学过程：
一、有趣的汉字。
（一）读故事，了解同音字之“妙”。
1.用自己喜欢的方式阅读。说说张三和李四的对联对得妙不妙？妙在哪儿？
2.学生自由汇报。
3.出示对联。
“两碟豆，一瓯油。”
“两蝶斗，一鸥游。”
“花间两蝶斗，水上一鸥游。”
4.师：音同字异的现象在汉语中非常普遍。在汉语拼音方案中，字母有二十六个，声母有二十一个，韵母有三十五个，不同拼音的字有四百一十五个。但是，常用的汉字约三千个。1957版《新华字典》收入的汉字约一万一千多个。近年来出版的各种大字典，收入的汉字几乎都在两三万个左右，字多音少，必然造成汉字中多音字和同音字的普遍存在。
（二）说同音字，再品对联，了解同音字之“趣”。
1.你们能说几组同音字呢？
2.学生汇报，教师相机板书。
3.师：我国有一种民间文学形式，即利用同音字做成的谐趣绕口令对联，请看：
“童子打桐子，桐子落，童子乐。
丫头啃鸭头，鸭头咸，丫头嫌。”
4.此联中谁和谁谐音？
（此联用“童子”谐“桐子”，“丫头”谐“鸭头”，“落”谐“乐”，“咸”谐“嫌”，妙趣天成，机智而幽默，应属巧对。）
（三）试作对联，巧用同音字之“谐”。
1.小组合作，能否利用黑板上的同音字也编一则一字联、二字联或三字联呢？
2.交流。
二、词语接龙。
1.朗读词语。
2.发现规律。（词语接龙）
3.师：这些词语什么意思，或有什么渊源？大家一起来交流交流吧！
3.学生交流汇报，不理解的可以提出来。
4.检查：教师说一个词语意思，请学生说出此词语。
5.词语接龙游戏：
教师起头或学生起头。
①毛手毛脚→脚踏实地→地老天荒→荒诞不经→经纬万端→端倪可察→察言观色→色若死灰→灰头土面→面有菜色
②道听途说→说长道短→短兵相接→接踵而至→至死不变→变本加厉→厉行节约→约定俗成→成仁取义→义无反顾
三、读读写写。
1.指名读。
2.出示第二句，引导想象。
3.出示第三句，与第二句进行比较，说说发现了什么？补充第三句。
4.出示第四句，小组合作，进行补充。
5.把自己补充完整的这段话，自由地读一读。
四、写字板。
1.出示六个字：凝、截、康、糙、激、爽。
2.说说，你们在哪几篇课文里见过它们？仔细观察怎样把这些字写好。
3.指导书写。
“凝、糙、激”左中右结构，不要写得太宽。“凝”第十画的横撇与第十二画的横钩要区分清楚。
“康、截”是半包围结构的字，在书写时要避免出现重心偏离现象。“康”左上包右下，里边的竖钩写在田字格的竖中线上，最后一笔向右舒展。“截”右上包左下，戈字部的横就如同是肩膀，保持着整个字的平衡，被包围部分不能写得太松散，要紧凑一些。
“爽”要写得四平八稳，“大”字的横要横平，撇从田字格的竖中线开始，两组撇、点上下对齐。
（2）看清楚各字在田字格的占位后，动笔书写。
（3）作业展示，共同评价。
语文乐园二（第二课时）
教学目标
1、进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
2、小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思。
教学难点：
进行阅读欣赏，提高语言文字的理解能力。
教学过程
一、阅读欣赏。
1.谈话引出：本单元，我们学习了一首诗《我是苹果》，你觉得应该向苹果学些什么呢？（博大的胸怀、乐于奉献的精神）
2.揭示题目：今天，我们再来领略具有博大胸怀的“帆”的风采——《帆的襟怀》。
3.范读。
4.学习1-3节。
（1）师：说说，在阳光下、风浪中、暗礁旁的帆像什么？教师相机板书：
阳光下片片花瓣
风浪中一把匕首
暗礁旁坚定的旗帜
（2）轻声朗读这三小节，你喜欢帆吗？为什么？（美丽、无畏、坚定）
5.学习4-7节。
（1）组内朗读。
（2）读了这一部分，帆又给你留下了什么印象？你从哪句看出来的？
（3）出示句子：“帆没有嘲笑……也没有嫉妒……更没有望着巨轮的背影甩出一连串的攻击……”
（4）指导朗读，读这句话时，感情要一次比一次强烈。
（5）对照“帆”反思一下自己，在平时的学习、生活中，你的胸襟是怎样的？
6.朗诵比赛：给三分钟的准备时间，各小组推选一位代表进行比赛。赛后大家评议。
二、语文生活。
（一）谈话引趣。
师：本单元《永不放弃》一课中，蒙迪是怎么获得成功的？看到他用自己的坚韧和勇敢实现了自己的梦想，你们是不是也产生了许多遐想，对未来充满了向往？说说你们的梦想。
学生畅谈各自的愿望和理想。
师：今天，咱们进行一场“放飞我们的梦想”主题演讲比赛。
（二）小组合作。
1.学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小组商量演讲题目以演讲、执笔、道具准备等的分工，要求人人必须有任务。教师巡视指导。
3.小组汇报演讲题目及分工情况。
（三）明确演讲要求。
师：我们要从今天的活动中，选拔出“小小演说家”和“最佳演说辞”，这就希望大家在组内要分工合作，同心协力，不过，演讲时要注意以下几点： 1.开头要有称呼语，如：各位老师，各位同学，结尾要有号召力。
2.演讲内容要具体、清楚、明白。
3.演讲时，语言要上口。尽量用口语和短句，少用书面语和长句。
（四）准备演讲。
1.小组讨论演讲提纲，由代表汇报演讲内容的构思，对有新意的演讲内容及时进行鼓励。
2.小组商量选定演讲人，大家各抒己见，完善丰富演讲内容，并由执笔人记录。
3.组内演讲，听者对演讲人的仪态、语气、动作、表情等进行评议，演讲者予以改进。
其间，教师进行巡回指导。

语文乐园二（第三、四课时）
教学目标
开展主题演讲活动，培养语文综合实践能力，培养合作意识。
教学重点难点
开展主题演讲活动，乐于表达，学会合作。、
一、演讲。
1.组内选派代表参加演讲活动。
2.大家进行评论。从演讲内容、演讲的准备及演讲者的表现等多方面进行评议。说说好在哪儿，还有什么地方需要改进？
3.评出“小小演说家”，获此殊荣的小组所有成员均有奖励。
二、习作。
1.将组内演说内容进行修改和补充，自己确定题目，写一篇习作。
2.教师巡回检查，二十分钟后，请学生展示自己的作品。
3.大家评议，选出“最佳演说辞”。
9、词二首（第一课时）一、教学目标1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解词的意思，想象词所表达的意境，体会作者的思想感情。3、有感情的朗读课文，背诵课文。二、教学重点难点1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解词的意思，根据词所描绘的景物，想象画面，并用自己的话描绘出来。三、教学准备1、生字词语卡片。2、收集江南风光图以及录象、音乐。四、教学过程（一）介绍词，导入新课。1、教师介绍：古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。大家知道它的意思吗？???? 词，有好多类型。一种类型，就是一个词牌。如：“水调歌头”、“西江月”、“清平乐”……???? 2、出示课题：今天，我们学习第一首词《忆江南》???? 3、简介作者（略）（二）自由读，读通词。???? 1、出示下列词语卡片，指名读一读。???? 曾谙????蓝?? 江南???? 2、教师强调：“曾”在这里是多音字，读作“céng”.???? 3、指名读词，集体评议。???? 4、男女生比赛读。（三）结合注释，理解词的意思???? 1、要求学生结合注释，用自己的话说一说词的意思。???? 2、小组内交流自己的理解。???? 3、集体反馈。（1）先交流部分字词的意思。A、忆江南——既是标题，也是词牌名。B、旧曾谙——从前很熟悉。C、江花——江边的花。D、蓝——蓝草，叶子青绿，可制染料。（2）交流词的意思。江南真好呀！从前游览过，对那里的景色很熟悉。水边盛开的花在朝阳的照射下，比火花还要鲜艳。春天的江水像蓝草染过一样，碧蓝碧蓝的。怎么会不怀念江南的美丽景色呢？（四）图文结合，体会意境。??1、师导：“江南好”，好在什么地方？找出最能突出江南好的诗句。??2、指名反馈，教师出示句子。“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”??3、品读诗句，体会意境美。??（1）教师出示图：指名看图说说这两句所描绘的景色。（尽可能让学生说一说：红日东升，阳光灿烂，在朝阳的映照下江畔姹紫嫣红的鲜花比火还要红；春江水清波碧，在满地绿草的映衬下，显得比蓝草还要绿。）（2）教师小结：诗人抓住了“江花”“江水”两件最有代表性的景物，对江南春光作了高度的概括，在读者面前展现出一幅风和日丽、花红水碧、生气盎然的江南春色图。（3）师导：这两行词还是两个比喻句，谁能说说白居易分别把什么比作什么？（把满江绿水比作青青的蓝草一样绿；把晨光映照的岸边红花比做熊熊的火焰。）（4）引导学生讨论：这样写有什么好处？（指名反馈：这样形象的比喻，把江南的春天渲染得多么绚丽多彩，多么生机勃勃）（5）指导有感情地这两行词。4、教师小结：通过诗人笔下的江水、江花，我们仿佛看到了江南春天日出时的美丽。那碧绿的江水，那鲜红的江花，给我们留下了深刻的印象。五、熟读成诵。六、课堂小结。教师；这首词，写的是诗人自己的江南之忆，特具情味，而又引起读者的遐想，让人玩味不尽。七、作业1、有感情地朗读《忆江南》。2、背诵并默写这首词。板书设计：9 词二首 忆??江?? 南好 ????????????江水红胜火???????? 江水绿如蓝????????????（热爱和赞美江南风光）
9、 词二首（第二课时）
一、教学目标
1、1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读 课文。背诵课文。
3、理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
二、教学重点难点
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解词的意思，想象词中描绘的景象。并在说的基础上写下来。
3、体会诗人所表达的情感。
三、教学准备
教学挂图。
四、教学过程
（一）直接导入新课
教师：上节课，我们学习了词《忆江南》，今天，我们再来学习一首宋代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。
（二）欣赏化感知，激发学习兴趣。
?? 1、教师出示体现课文内容的画，导：同学们，画也是一种语言，它能把人带到美好的境界。
?? 2、请同学们仔细看图，看看图告诉了我们什么呢？（学生自由抒发自己看图后的感想。）
?? 3、教师小结：这幅花是根据宋代诗人辛弃疾的词——《清平乐村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州，在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是那时候写的。
?? 4、教师：请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求读准字音，读同课文。
??（三）结合注释，理解词意。
?? 1、读词，把不理解的地方画出来。
?? 2、指名反馈。
?? 3、教师教给学生理解字词意思的方法（借助注释、借助工具、联系词句先后意思）
?? 4、用这种方法，在小组内理解词的意思。
?? 5、指名反馈。
?? （茅屋低矮，周围的景色却很美。小溪从屋旁流过，岸上草木青青。一对白发翁媪在自己的茅屋前，用吴地的方言亲昵地交谈着。大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编制鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）
（四）品读词，体会意境。
?? 1、教师：理解了词的意思，再读词的时候，你一定会发现这首词中的情趣的。请大家再读词，把你觉得最有情趣的地方画下来。
?? 2、指名反馈，教师可以适当引导学生通过动作演示出来。
?? 3、教师导读：多有情趣呀，请大家自由读自己喜欢的句子，注意读出这首词的情趣。
?? 4、教师小结：乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，真是令人向往的好地方。
??（五）再现意境，吟唱中背诵
?? 1、教师：在古代，每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱。现在，老师请你们选择一首自己熟悉的歌曲，然后把这首词填进去，试着唱一唱。
（六）课堂小结。
?? 教师：同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋词中尽情遨游，去感受我国古代文学的艺术魅力。
（七）作业
1、有感情地朗读《清平乐 村居》。
2、背诵并默写这首词。
板书设计：
??????????????????????????????
清平乐 村居
???????????????????????? 翁媪??????聊天
???????????????????????? 大儿??????锄
???????????????????????? 中儿??????织?????????? 宁静?? 、清远、有趣
???????????????????????? 小儿??????剥
10?、麦子黄了（第一课时）
一、?教学目标
1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、引导学生小组合作，自读课文。学习课文第一自然段，了解拟人的表达手法，体会它的表达作用。
3、初步有感情地朗读课文，有感情地朗读课文的第一自然段。
二、教学重点难点
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、学习课文第一自然段，了解拟人的表达手法，体会它的表达作用。
三、教学准备
1、生字词语卡片。
2、农村秋天的景色图。
四、教学过程
（一）谈话、导入新课。
1、教师引导学生自由地说说自己什么时候最快乐。
2、教师小结：你们知道吗？有这样一群孩子，他们在麦子黄了的时候最快乐。（板书课题）
3、提问：你们知道麦子黄了是什么时候吗？（检查预习：五月）
4、出示五月乡村田野的挂图：这就是乡村的五月。你们看到了什么？（麦子黄了，一大片一大片，像金色的海浪……）
5、师导：这片金色的海浪就是一大群农村孩子的乐园。为什么呢？今天，我们就走进这片海洋，走进这群农村孩子的生活。
（二）提纲引路，小组合作探究。
1、读通课文，掌握本课的生字新词。
2、找出文中具体描写五月田野的段落，有感情地读一读。
3、画出让你体会到孩子们快乐的句子，有感情地读一读。
4、讨论：为什么说五月是孩子们最快乐的时候？
（三）检查生字，读通课文。
1、出示生字卡片，指名读一读。其他正音。
2、驾驶根据学生读的情况进行强调。
3、出示词语卡片，学生再读巩固。
4、指名分段读课文，其他评议读准、读通以及有感情朗读的情况。
5、学生听教师示范读，学生倾听想象文本意境的优美，整体感知课文内容。
（四）学习自然段，感受田园的美。
1、教师指名反馈：哪一自然段具体描写了五月的田野？（第一自然段）
2、学生自由读，画出这一自然段主要写了哪些景物。
3、指名反馈：（麦子、豆荚）
4、出示填空，引导学生有感情地读。（读出麦子和豆荚的可爱和喜悦。）
麦子（??????????????）的，豆荚（????????????），
5、师导：这时候的麦子和豆荚成熟了，麦子黄黄的，豆荚青青，又美又讨人喜爱，同学们，一起带着喜爱的情感再读课文第一自然段。
6、教师出示加点的句子，说说这些加点的字在句子的表达上有什么作用？
“麦子黄黄的，豆荚青青的，在五月的和风中娴静地微笑。空旷的田野里，洋溢着成熟的麦子和豆荚的清香。”
（1）????黄黄的、青青的从颜色上写出了五月的麦子和豆荚的特点。
（2）????写田野的宽旷，衬托出了麦子和豆荚的清香。
（3）????麦子和豆荚当作人来写，不仅形象、生动，而且写出了麦子和豆荚丰收的喜悦，也写出了人们的喜悦。
7、教师小结：是呀，五月的田野洋溢着欢乐，麦子和豆荚陷阱地笑着，人们也笑着，孩子们也那么笑着。五月的田野是欢乐的海洋。
8、再次有感情地朗读课文第一自然段。
（五）课堂小结。
同学们，五月的田野，麦子黄黄的，豆荚青青，整个田野洋溢着丰收的喜悦。而最快乐的是那群淳朴的孩子们。下节课我们再走进这群孩子的生活，分享他们的快乐。
（六）作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情朗读课文，背诵课文第一自然段。
10 、麦子黄了（第二课时）
一、?教学目标
1、继续反馈学生自读的情况，深入理解课文内容，体会农村孩子们的快乐。
2、总结全文，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、以“难忘的野炊”为题，将课文中的有关内容改成一篇短文。
二、教学重点难点
1、深入理解课文内容，体会农村孩子们的快乐。
2、以“难忘的野炊”为题，将课文中的有关内容改成一篇短文。
三、教学准备
1、生字词语卡片。
2、柔美欢快的音乐。
四、教学过程
（一）听写，导入新课。
1、出示本课生字新词，大家一起读一读，巩固认知。
2、听写下列词语。
空旷??软绵绵??油光光??舒服??小心翼翼??禁不住??饭锅??漂亮
3、教师：上节课，我们感受到了田野五月的美丽，这节课我们就走进孩子们的生活，去分享他们的快乐。
（二）学习课文第二自然段。
1、齐读课文第二自然段，注意读准、读好。
2、指导学生读好“镰刀”、“蚱蜢”。
3、指名反馈：在这一自然段中，哪些句子让你体会到了孩子们的快乐
4、“那些细细的、小小的身影像一只只青蚱蜢，不停地蹦着跳着。”
（1）指名说说这句话把什么比作什么？（把孩子们比作蚱蜢。）
（2）教师启发：作者为什么这样比喻？（孩子们在田野里欢快地奔跑着，一会儿到这，一会儿在那里，就像只蚱蜢似的不停地蹦着跳着。）
（3）?教师：同学们，孩子们在田野上不停地蹦着跳着，让我们感受到了快乐，，这一段中，还有哪些地方让你感受到了孩子们喜欢到田野里找欢乐。（“忙碌”“常常”）
（4）教师小结：是啊，有欢乐的地方谁不想去呢？田野是孩子们的乐园。在忙碌他们也会去。田野里到底有什么快乐呢？请大家再读课文三到七自然段，待会谈谈你的感受。
（三）继续学文，体会快乐。
1、教师：读了课文，你能说说孩子们是从哪些地方收获了快乐吗？
2、学生自由抒发自己的感悟，教师适当地引导。
教学建议：
（1）学生先用自己的话说。（孩子们做了什么，从中收获了快乐。如“孩子们自己做鞭子、笛子，在挥鞭子，吹笛子中感受到了快乐）
（2）从文中找出相关的句子或段落，指导有感情地朗读。
（3）启发学生谈谈读后的感想，激发他们对这种生活的向往。
（四）总结全文，改写篇章。
1、教师小结：同学们，听了你们说的、听了你们读的，老师真想立刻飞到那快乐的田野上，和那的孩子们一起放牧、割草、野炊，然后躺在草地上晒太阳。你们想吗？（想）你就闭上眼睛。
2、教师配乐有感情地朗读，把学生带入那美好的境界。
3、教师读课文最后两个自然段，然后提出改写要求。（以“难忘的野炊”为题，将课文中的有关内容该成一篇短文。）
4、教师适当地指导。
（五）课堂小结。
??教师：一方水土，养一方人，书中的孩子们有自己的快乐，我们也有自己的快乐。关键看你怎么去感受快乐，那群农村的孩子们生活清苦，但他们却以辛勤的劳动为快乐。相信大家也能在自己的学习和生活中感悟快乐。
（六）作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、以“难忘的野炊”为题，将课文中的有关内容该成一篇短文。
板书设计：
10 麦子黄了
??????????????????????五月的田野
???????????? 麦子黄黄的????????豆荚青青的
??????????????????????孩子们忙碌着
???????????????????? （ 洋溢着欢乐）
11、一碗 水 （第一课时）
一、教学目标
1、读通课文整体感知，学习并掌握半课的生字新词，积累词语。
2、反复诵读，创设各种情景，让学生在读中感受自然美。
3、学习课文第一、二自然段。
4、初步哟感情地朗读课文。
二、教学重点难点
1、学习并掌握半课的生字新词，积累词语。
2、让学生在读中感受自然美。
三、教学准备
1、生字词语卡片
2、“一碗泉水”的泉水图。
3、一碗水。
四、教学过程
（一）板书课题，检查预习，导入新课。
1、板书课题，全班齐读。
2、教师端起碗装的一碗水：这就是一碗水，课文说的是这样的一碗水吗？（不是）
3、指名反馈：那是什么？（一眼泉水。）
4、教师小结，导入新课：同学们，课文为我们介绍的是一眼泉水，可作者却不用“一眼泉水”做题目，而用“一碗水”做题目，这是为什么呢？现在，现在我们就去学习课文。
（二）检查生字，自由诵读。
1、出示词语卡片，指名读一读，检查学生生字新词的认读情况。
2、教师强调要点。
3、再次出示生字词语卡片，雪糁一起读一读。
4、找出句子中含有这些词语的句子读一读。
5、教师导读：同学们，这篇文章很美，现在请大家自由地读课文，把你觉得美的句子画下来，再美美地把这些句子读一读。
（三）图文结合，学习课文一、二自然段。
1、出示挂图，引导学生观察图，说一说这幅图什么地方让你感受到了美？（学生看图说）
2、引导学生用上优美的词语和句子来表达，让人听出它的美。
3、读文，找出文中具体描写这一眼泉水的段落。（指名反馈：课文一、二自然段。）
4、学生自由读一读，觉得美的地方做上记号。
5、指名反馈：美在哪里？
6、教师指导学生读出景色的优美。
7、教师启发：这两个自然段除了描绘了泉水周围景色的优美，还告诉我们什么？（泉水得名“一碗水”的原因。）
8、指名用自己的话说说泉水得名“一碗水”的原因。（泉水总是只有一碗水）
9、引导学生抓住下列加点词语，品读句子。
这眼从石缝儿里浸出的泉水虽然少到只有有碗，可是一年到头都不干。有趣的是它总是满满的一碗，即不浅下去，也不漫出来。你可以一口气把它喝干，它呢，有会不紧不慢地浸得满满的。
（突出强调了这一泉水的特点，小而用之不竭，总是满满的，特别有意思。）
（四）课堂小结。
教师：这一眼普通的泉水，小得不能再小，能有什么作用？竟被村子里的老人门称为“灵泉”呢？下节课，我们再来探究这个问题。
（五）作业。
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。背诵课文一、二自然段。
一 碗 水（第二课时）
一教学目标
1、继续学习课文，理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”
2、体会“那么……那么……那么……”这组词语的表达作。
3、总结全文，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
二、教学重点难点
1、理解老人们为什么说这“一碗水”是一眼“灵泉”
2、体会“那么……那么……那么……”这组词语的表达作。
三、教学准备
课文插图。
四、教学过程。
（一）复习旧知，导入新课。
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道这“一碗水”指的是一眼泉水。那它为什么被人们称为“一碗水”呢？
2、这一眼泉水不仅被人们称为“一碗水”，还被村里的老人们称为“灵泉”这是为什么呢？请大家读三到六自然段。
（二）学习课文三到六自然段，了解泉水的贡献。
1、学生一边读，一边思考：谁喝了这一眼泉水里的水？
2、指名反馈。（孩子们、小松鼠、喜鹊、竹鸡、蝴蝶、蜜蜂。还有其他的动物。）
3、引导学生想象：还有谁喝了泉水里的水？（学生可以从植物、动物、人等方面自由、大胆地想象。）
4、教师导读：这四个自然段除了告诉我们谁喝了泉水里的水，还告诉我们什么了呢？请大家再仔细地读一读，体会体会。
5、指名反馈，教师引导。（泉水好喝，喝水的人或动物感到很欢快。）
6、进一步品读，感悟。
教学建议：
（1）找出有关的句子，读 一读。
（2）结合句子内容说说自己的感受。
（3）引导学生入境，有感情地朗读这些句子，体会作者流露在文中的思想感情。
7、教师小结：同学们，泉水虽然只有一碗，却养育了一方儿女，大人们喝到了它清甜的泉水，孩子们喝到了它清甜的泉水，动物们喝到了它清甜的泉水。泉水叮咚，喝不完的是一首欢乐的歌谣。
8、播放柔美的音乐，学生有感情地朗读课文三到六自然段。
（三）讨论理解，总结全文。
1、教师：通过刚才的学习，你们和小组的成员一起讨论一下：老人们为什么说这是“一碗水”是一眼“灵泉”。
2、小组反馈，教师适当地引导。
3、教师小结：同学们，这一眼泉水虽然小，但是它取之不尽，用之不竭，哺育了一代又一代的乡村儿女。它为人类做出了巨大的贡献。请大家读一读这句话。（出示句子）
“难怪鸟儿喝了它的水，；小松鼠，显得那么机灵；村里的娃娃喝了它的水，一个个那么聪明。”
4、品析上述句子。
（1）教师和学生对读。
教师：鸟儿喝了它的水，
学生：唱得那么动听。
……
（2）引导学生观察句子的特点。（连用了三个“那么”）
（3）指名说这样写的好处。（强调了泉水的作用，突出了泉水的巨大贡献。）
（4）指导有感情地朗读这一句话。
5、教师总结：同学们，泉眼虽小，却用之不竭，默默地奉献着。这就叫做细水长流。这是大自然送给我们最好的礼物，可是这样的属于大自然的水却越来越少，面对这样的发展形势，我们能做什么呢？（学生各抒己见）
（四）课堂小结
教师：同学们，《一碗水》带给我们美的享受，也让我们分享到了它的主人们的快乐。同时，它也给了我们不少的启迪。爱护我们的家园吧，让世界拥有更多更好的“一碗水》。
（五）作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、查阅资料，了解我们目前的水资源状况。
板书设计：
11一 碗 水
??????????
?????????????????? 孩子们
一眼泉水（灵泉）?? ……??????“取之不尽，用之不竭“
?????????????????? 小动物们???????? “默默奉献“
12 、鸟的天堂（第一课时）
一、教学目标
1、读通课文，整体感知，
2、学习课文第一到十自然段，。
3、初步有感情地朗读课文，背诵课文八九自然段。
二、教学重点难点
1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、体会榕树大且生命力旺盛的特点。
三、教学准备
1、生字词语卡片。
2、榕树挂图以及巴金的资料。
四、教学过程。
（一）揭示课题，介绍巴金。
1、板书课题，读课题。
2、简单介绍作者。
3、教师：你怎么理解题目的意思？（鸟栖息的地方，鸟的乐园。）
4、教师检查预习：你知道这个鸟的天堂在哪儿吗？（教师根据学生的反馈在黑板上画一棵巨大的榕树。）
5、教师设置悬念：这棵榕树到底是什么样的呢？巴金爷爷为什么称它为鸟的天堂？今天，我们就随巴金爷爷一起走进这个鸟的天堂。
（二）检查生字，理清文章的条理。
1、检查学生预习时自学生字的情况。
（1）出示本课的生字新词指名读一读，再全班读。
（2）出示本课生字，指名读一读，教师强调要点。
（3）再次出示生字新词大家一起读。
2、理清文章的条理。
（1）学生读课文，思考巴金几次经过鸟的天堂，各是哪些自然段。
（2）指名反馈。
第一次：1——10自然段。
第二次：11——15自然段。
（3）引导学生根据这两部分中所描述的内容的不同，再把各个部分分成两部分。
（4）指名反馈。
（1——4）：作者和朋友划船出去游玩。
（5——10）：第一次经过鸟的天堂见到的景象。
（11——14）：第二次经过鸟的天堂见到的景象。
（15）：作者对“鸟的天堂“的留念和赞美。
（三）学习五到九自然段，体会榕树的特点。
1、学生自由读课文，思考：这是一株怎样的榕树？
2、指名反馈，品读句子。
这是一株很大的榕树。
“在一个地方，河面边窄了。一簇簇树叶伸到水面上来。”
“那时许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
“当我说……这样大的还是第一次看见。”
“我看清了它的真面目……就像一株大树卧在水面上。”
教学建议：
（1）指名反馈描写榕树大的句子，说说自己是怎样体会出来的。
（2）抓住关键的词语指导感情朗读，读出榕树大的特点。
这是一株茂盛的榕树。
这是一株充满生命力的榕树。
教学建议：
（1）学生找出相关句子后，教师引导学生读课文第九自然段。
（2）引导学生说说哪些词语让你感受到了榕树的茂盛以及旺盛的生命力。
（3）知道学生抓住关键的语句，有感情地朗读这一自然段。
3、教师展示这株榕树的图，小结：同学们，看，这株榕树多大啊，它正向我们展示着旺盛的生命力！这美丽的南国的树。
（四）课堂小结
教师：同学们，这是一株怎样的榕树？（大、茂盛、充满生命力）如果你是一只小鸟你愿意到这里生活吗？（愿意）可是，巴金爷爷第一次经过这里却是一只小鸟都没看见。鸟的天堂里没有一只鸟，这是真的吗？下节课，我们再来揭示这个答案。
（五）作业
1、抄写本课生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵课文8、9自然段。
12、鸟的天堂（第二课时）
一、教学目标
1、继续学习课文，体会鸟的天堂鸟多的特点。
2、理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话。
3、总结全文，有感情地朗读课文。
二、教学重点难点
1、体会鸟的天堂鸟多的特点。
2、理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话。
三、教学准备
鸟叫声、鸟飞时的声音。
四、教学过程
（一）复习、导入新课。
1、听写。
2、鸟的天堂正如巴金爷爷第一次尖刀的那样，只有一株高大、生命力旺盛的榕树吗？（不是的，那儿有很多鸟。只是巴金爷爷第一次去的时候，正是群鸟休息的时候。）
（二）学文，体会鸟的多。
1、教师创设语言情境：第二天早晨，巴金又来到这株榕树下，同学们听！（教师播放鸟叫声）
2、教师拍掌，并播放鸟飞的声音。（就这样持续地拍掌，鸟飞的声音也从一只、两只变成很多只。）
3、情境结束，教师立刻提问：你听到了什么？（许多的鸟叫声，许多鸟飞来飞去的声音。）你们感受到了什么？（鸟的天堂有很多鸟，很热闹。）
4、教师小结：课文13、14自然段就为我们描绘了鸟的天堂群鸟纷飞的热闹场面。
5、学生选择自己喜欢的方式读，说说你是从哪些句子中体会到鸟的天堂有很多鸟的。
6、集体反馈，教师适当地引导，指导感情朗读。（读出鸟多以及热闹的场面。）
7、引导学生想象：请大家想象一下，树上还有什么种类或是什么姿态的鸟呢？
（三）总结，理解句子。
1、教师小结“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”，你们现在知道巴金爷爷为什么这么说了吗？（因为鸟的天堂里有许多的鸟。）
2、引导学生观察，说说这句话中，为什么“鸟的天堂“，一个有引号，一个没有引号。
3、指名反馈。（第一个鸟的天堂指的是这棵大树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）
4、引导讨论：这里为什么能够成为鸟的天堂？
5、集体反馈。（榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。）
（四）课堂小结。
教师：同学们，大自然永远是人类最好的伙伴。当地的居民爱鸟、护鸟，使榕树生长得更加茂盛，而茂盛的榕树正适合鸟儿栖息繁衍。这一切和谐的画面，是要我们人类共同创造的，爱自然，爱动物，保护我们生活的环境吧！
（五）作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
12??鸟的天堂
????榕 树
??????????????????????????????大、茂盛、生命力旺盛
???????????????????????????????????????? 鸟
????????????????????????????????????????（多）
语文乐园三（第一课时）
一、教学目标
完成语海拾贝以及阅读欣赏的教学。
二、教学准备
1、词语卡片。
2、恐龙图片。
三、教学过程。
（一）读读记记
1、学生选择自己喜欢的方式读。
2、齐读。
3、引导学生观察，发现特点。
4、拓展练习：说一说平时积累的这样的词语。
5、读一读，熟读成诵，记下这些词语。
（二）词语超市。
1、学生自由读一读。
2、出示词语卡片，指名读一读，教师强调部分字的读音。
3、再出示词语卡片，学生一起读。
（三）读读想想
1、学生自由读一读。
2、齐读。
3、引导加点的词语，想一想两个分句前后的关系。
4、说一说句子前后的关系，点明加点词语的作用。
不但……而且……：递进关系????因为……所以……：因果关系
尽管……还是……：转折关系????不仅……还…… ：递进关系
5、补充相应的练习。
（四）阅读欣赏
1、谈话：同学们，老师知道你们对恐龙很感兴趣，今天老师带了很多恐龙的照片给大家欣赏。（展示恐龙的照片）
2、教师导读：虽然，我们?