部编版必修上册课件:《涉江采芙蓉》教学课件(14张PPT)

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名称 部编版必修上册课件:《涉江采芙蓉》教学课件(14张PPT)
格式 pptx
文件大小 2.7MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2022-04-17 00:15:42

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文档简介

(共14张PPT)
统编版必修上册古诗词诵读
《古诗十九首》
《古诗十九首》专指东汉末年无名氏文人的19首作品。主要抒发了游子失志无成和相思别离之情,突出表现了当时中下层士子的不满不平,真实地反映了东汉后期的政治混乱、败坏、没落的时代风貌。刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》评价它“惊心动魄,可谓几乎一字千金”。
涉江采芙蓉 《古诗十九首》
涉江/采芙蓉,兰泽/多芳草。采之/欲遗谁?所思/在远道。
还顾/望旧乡,长路/漫浩浩。同心/而离居,忧伤/以终老。
整体感知
诗歌表达怎样的情感
“涉江采芙蓉,兰泽多芳草。”选择了哪些意象 营造了怎样的意境 起什么样的作用
文本探析
找意象,品意境
①“芙蓉”“兰泽”“芳草”“江”等意象。描述了涉江采摘芙蓉(荷花)的美丽、优雅、迷人的情景。
②营造的是轻松欢快的氛围。
诗歌意境类型的答题步骤:第一步罗列出具体意象,第二步营造了什么(四字)氛围,第三步点明手法并明确这种手法的作用及作者情感。
③“芙蓉”“兰泽”“芳草”意象,用环境描写侧面烘托诗人情怀的高雅,感情的纯洁、美好。
文本探析
找意象,品意境
“采之欲遗谁 所思在远道。”主人公表达情感的方式是什么 想象主人公情绪发生怎样的变化
摘花欲赠送亲人,可花没送出去。 由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落,为后文的黯然神伤作铺垫。
文本探析
赏诗句,品情感
请同学们闭上眼睛想象“还顾望旧乡,长路漫浩浩”两句诗,这两句中既有人物动作描写,也有心理刻画,其中“还顾”“漫浩浩”具有怎样的表达作用?
“还顾”一词,动作性和画面感很强,可以清晰地表现主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离,给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情,可是,这两句并没有直接点明主人公的痛苦,这样就给读者留下了很大的想象空间,具有含蓄不尽的艺术效果。
文本探析
赏诗句,品情感
最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情,还能体会到什么?
还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深,因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守,黯然的心情令人销魂,这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。”一个是永久的分离,一个是让人产生距离、产生美。
文本探析
赏诗句,品情感
合作探究
此诗主要表达了什么思想感情 为了表现这种情感本诗主要采取了什么表现手法
游子思念爱人、家乡的思想感情。
表现手法:⑴乐景衬哀情:用美好热闹欢快的场景来衬托诗人的凄清心境。好处:“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐。”⑵对写法:抒情主人公思乡怀人,往往不直抒胸臆,而是通过想象,写对方思念自己之情。委婉含蓄地表达心中的思念之情。 好处:扩大了诗歌意境,丰富了情感内涵;使抒情更加婉曲蕴藉,富有含蓄之美。
合作探究
【知识链接】《九月九日忆山东兄弟》王维“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。”中,诗人不直接写自己在佳节如何思念亲人,却别出心裁写家乡的兄弟为失落诗人而遗憾不已,诗人把“我思人”的情绪折射为“人思我”的幻觉,正是这两句出乎常情的写法,使该诗的情感更加深沉而余味无穷。
这份深沉,厚重的忧伤到底谁在承受?给每句诗填写缺失的主语。
A.都是 。本诗全为实写,写他采花送花望乡思人。
B.是 。但前四句是他想象家乡的情人在采莲,并思念他的情景;后四句则是他自己在想心事。故前虚写,后实写。
C.是 。前四句是女子在采莲。后四句是她想象外地的男子正在思念她。
多元解读
男主人公
男主人公
女主人公
阅读下面这首词回答问题。(2014浙江卷)
菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织,寒山一带伤心碧。暝色入高楼,有人楼上愁。
玉阶空伫立,宿鸟归飞急。何处是归程 长亭更短亭。
关于这首词表达的内容,有人认为是“游子思归乡”,有人认为是“思妇盼归人”,也有人认为二者兼有。你的看法如何 请简要说明理由。
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①游子思归乡:一、二句是游子眼前所见之景;三至六句是游子触景生情,设想家人盼望自己归去的情景;最后两句游子感叹旅途漫漫,归乡无期更添愁苦。
②思妇盼归人:上片写思妇见晚景而生愁情;五、六句写思妇伫立玉阶,见鸟归而怀念游子;最后两句写思妇设想游人归途艰难,感叹相逢无期。
③两者兼有:全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染,传达“一种相思,两处闲愁”的情思。
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