部编版必修上册课件：古今词义的联系与区别（二）——探究一词多义-课件（25张PPT）

(共25张PPT)
古今词义的联系与区别（二）
——探究一词多义
“……本次活动得到了广大同学的支持与帮助，共收到读书故事、读书经历、读书心得等来稿200余篇。我谨代表 “雨燕”文学社对所有投稿的同学表示敬谢不敏……”
敬谢不敏
环节一、锁定问题，初步感知。
环节一、锁定问题，初步感知。
一词多义
请同学们打开教材127页，解释例1中的“绝”,与例2中的“信”,在各句中的意思，并思考这些不同的义项之间有什么关联？
环节二、结合语境，积累探究
例1：绝
①假舟楫者，非能水也，而绝江河（《劝学》）
绝：横渡
②率妻子邑人来此绝境（陶渊明《桃花源记》）
绝：僻远
③奇山异水，天下独绝（吴均《与朱元思书》）
绝：独一无二
环节二、结合语境，积累探究
④至于夏水襄陵，沿溯阻绝（郦道元《三峡》）
绝：阻断，隔绝
⑤会当凌绝顶，一览众山小（杜甫《春望》）
绝：极
⑥大雪三日，湖中人鸟声俱绝（张岱《湖心亭看雪》）
绝：断绝
环节二、结合语境，积累探究
绝：
横渡/僻远/独一无二/阻断，隔绝/极/断绝
环节二、结合语境，积累探究
例2：信
①与朋友交而不信乎 信：诚信，守信
②愿陛下亲之信之 信：信任，相信
③俄而谢玄淮上信至 信：信使，送信的人
④烟涛微茫信难求 信：确实，的确
⑤低眉信手续续弹 信：任凭，随意
⑥半封京信半题诗 信：信函，书信
环节二、结合语境，积累探究
“信”是会意字，金文的“信”写作“ ”指人口中说出的话，“信” 本义是诚，言语真实。
“说文古文” 将信写作“ ”，从言， 从心， 表示言从心出， 要心口如一
环节二、结合语境，积累探究
请同学们翻开教材137页，阅读学习资源资料摘编一组（2），圈画重要信息，了解词的引申义与本义的关系。
抓住一个词的本义，就像抓住了这个词的纲，纷繁的词义都变为简单而有系统的了。对本义有了体会，对于某些词义可以推想而知，而且也可以了解得更透彻。
环节三、探寻规律，培养语理
所谓词的引申义，指的是在语言的发展过程中，由词的一个意义产生出另外一个或几个与之有关联的意义。词义引申主要有两种方式。
第一种方式，是“辐射式的引申”即由一个意义向各个不同方面的引申。
第二种方式是“链条式的引申”：由甲义引申为乙义，又由乙义扩大引申为丙义，这样一环套一环的引申。
环节三、探寻规律，培养语理
节：本义为 竹节
1.用于树木，则指木节。 槃根错节
2.用于动物，则指关节。 彼节者有间
3.用于时日，则为节气。 十二度二十四节
4.用于音乐，则为节奏。 钿头银篦击节碎
5.用于社会政治，则为法度。 礼不踰节
6.用于道德方面，则为节操。 时穷节乃见
7.用于动作，则为节制、节省。 节用而爱人
环节三、辐射式的引申
环节三、探寻规律，培养语理
如：①楚灵王好士细要（《墨子·兼爱》）
②阴资装，百余里要之（2000年高考题）
“要”，它是“腰”的古字。篆文作“ ”，即一人两手插腰。《说文》称“要，身中也”。
环节三、链条式的引申
腰→1.中间→2.半路拦截→3.要挟→4.求得→5.需要
“重要”（如“要职”）、 “简要”（如“要言不烦”）、“要领”、“约定”等。
环节三、链条式的引申
词义引申的树形图
环节三、探寻规律，培养语理
在语言运用的过程中，有一些词语如果由比喻和借代而产生的词义用得很普遍，约定俗成而形成固定的词义，那就也可以看作是词义的引申。比如干戈指战乱，崩指帝王死，手足”比喻“兄弟”,用“虎口”比喻危险境地。
环节三、探寻规律，培养语理
环节三、引申的规律
例：被
被衾多年冷似铁（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
被：被子
霜被群物秋,风飘大荒寒（李白《古风》）
被：覆盖
被以不慈之伪名（屈原《哀郢》）
被：蒙受
信而见疑，忠而被谤 （司马迁《屈原列传》
被：表被动
环节三、探寻规律，培养语理
请同学们从所学的古诗文中再梳理一些一词多义的例子。
完成 任务单中“朝”、 “道” 、“当” 、 “间” 的练习。
环节四、自觉运用，固化提升。
例如：朝
1、早晨。如：朝闻道，夕死可矣。（《论语 里仁》）
2、早起上朝，朝见、朝拜。如：相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。（《廉颇蔺相如列传》）
3、官员们上朝的地方。（如：于是入朝见威王。（《左传 邹忌讽齐王纳谏》）
4、朝代。如：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（《赤壁》）
环节四、自觉运用，固化提升。
例如：当：
1、承当，承受。（当之无愧）
2、应当。（当奖率三军《出师表》）
3、将要。（今当远离）
4、对着，向着。（木兰当户织《木兰诗》）
5、值，正在。（当时此，诸郡县苦秦吏者《陈涉世家》）
6、抵挡。（锐不可当）
环节四、自觉运用，固化提升。
例如：道
1、道路。（会天大雨，道不通《陈涉世家》）
2、道义。（得道多助《孟子》）
3、方法。（策之不以其道《马说》）
4、说，讲。（不足为外人道也《桃花源记》）
环节四、自觉运用，固化提升。
例如：间
1、夹杂（中间力拉崩倒之声《口技》）
2、一会儿（立有间《扁鹊见蔡桓公》）
3、参与（又何间焉《曹刿论战》）
4、中间（傅说举于版筑之间《生于忧患死于安乐》）
5、期间（奉命于危难之间《出师表》）
6、量词（宫阙万间都做了土《山坡羊·潼关怀古》）
7、间隔，隔开（遂与外人间隔《桃花源记》）
8、暗暗地（又间令吴广之次所旁《陈涉世家》）
环节四、自觉运用，固化提升。
自主积累梳理学过的文言文中实虚词的一词多义现象。
如：“兵”“报”“亡”“理”“负”“若”“通”
“暴”“书”“闻”“适”“发”“当”“为”“会”
“以” “相”“知”“引”“长”“军”等。
作业