《劝学》第二课时
【学习目标】
1.分析课文第四自然段，掌握并积累重要的文言实词，虚词。
2.学习本文比喻论证，对比论证的方法。
3.明确学习的重要性，明白学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
学习重点：明确学习的重要性，明白学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
学习难点：背诵第四段；理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
【学习过程】
自学
（一）研读第四自然段。
1.解释加点词语
风雨兴（ ）焉 而（ ）神明自得 故不积跬步（ ）
无以（ ）至千里 锲而（ ）舍之 金石可镂（ ）
蚓无爪牙之（ ）利，筋骨之（ ）强
上（ ）食埃土，下（ ）饮黄泉 用（ ）心一也
蟹六跪而（ ）二螯 用（ ）心躁也
互学
2．翻译重点句子
①积善成德，而神明自得，圣心备焉。
②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海
③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
展学
3．文段分析、思考：
①本段是从哪个角度说“学不可以已”的？
②在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？
4. 根据文中的比喻论证句子，以此为纲尝试背诵。
【课堂小结】
课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
本文围绕“学不可以已”这个中心论点，运用大量的比喻，分别从学习的意义、学习的作用、学习的态度和方法等方面，全面深刻地论述了有关学习的问题。
【课堂检测】
（一）情境化默写
1、荀子在《劝学》中，用积土成山的比喻说明积累的重要性的两句是: “ ， 。”
2 荀子在《劝学》中，用积水成渊的比喻说明积累的重要性的两句是: “ ， 。”
3荀子在《劝学》中，强调积累善行能够成就美德，使人达到极高的思想境界的三句是：“ ， ， 。”
4 荀子在《劝学》中，用行路反面设喻，论述学习积累的重要性的两句是：“ ， 。”
5荀子在《劝学》中，用细流成海反面设喻，论述学习积累的重要性的两句是：“ ， 。”
6荀子在《劝学》中，用骏马、劣马正反对比设喻，论述坚持学习的重要性的四个句子是：“ ， ； ， 。 ”
7荀子在《劝学》中，用雕刻为喻，正反对比，论述学习要持之以恒的四个句子是：“ ， ； ， 。 ”
8荀子在《劝学》中，用蚯蚓为喻论述学习必须专心致志的五个句子是：“ ， ， ， ， 。”
9荀子在《劝学》中，用螃蟹为喻反面论述学习不能浮躁的三个句子是：“ ， ， 。”
10韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”这句话与荀子《劝学》中的“ ， ， ”观点相同。
11荀子在《劝学》中，与其强调空想不如学习的句子是： ， 。
《劝学》第二课时答案及分析：
一 1.解释加点词语
风雨兴（起、兴起）焉 而（连词，表因果）神明自得
故不积跬步（古代称跨出一脚为“跬”，跨出两脚为“步”）
无以（没有用来……的办法）至千里
锲而（连词，表假设）舍之 金石可镂（雕刻 ）
蚓无爪牙之（定语后置的标志）利，筋骨之（定语后置的标志）强
上（名词用作动词，向上）食埃土，下（名词用作动词，向下）饮黄泉，
用（由于、因为）心一也 蟹六跪而（连词，表并列 ）二螯
用（由于、因为）心躁也
2．翻译重点句子
①积善成德，而神明自得，圣心备焉。
积累善行养成高尚的品德，那么就会达高度的智慧，也就具有了圣人的精神境界。
②故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。
③蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。
蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强键的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，这是由于它用心专一啊。
3．文段分析、思考：
①本段是从那个角度说“学不可以已”的？
本段是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点的。
1 在本段中作者是怎样运用比喻来说明的？
作者用了十个比喻。
从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。
下面就分两层说明如何做到积累。
“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。
蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。
三 课堂检测
(1) 情境化默写
1（积土成山 风雨兴焉）
2（积水成渊 蛟龙生焉）
3（积善成德 而神明自得 圣心备焉）
4（故不积跬步 无以至千里
5（锲而舍之 朽木不折 锲而不舍 金石可镂）
6（蚓无爪牙之利 筋骨之强 上食埃土 下饮黄泉 用心一也）
7（蟹六跪而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者 用心躁也）
8青，取之于蓝 而青于蓝）
9（吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也）
【教学反思】
本节课教学目标完成，学生夯实了基础知识，学生学习兴趣足。但是在知识生成性方面的处理不够完善。学生对未知知识的渴求度非常高，它们希望和老师一起探究更为深刻的知识，它们也敢于在挑战自我的同时挑战传统，挑战思维定势。在开放性的教学环节里，学生能够对一些陌生知识进行质疑。我在欣赏学生这样的主动求知的习惯和精神的同时，对自己教学中知识的预设性准备不足是很不满意的。这就启示我在往后的教学中，需要做足充分的准备，综合考虑到教学中涉及的方方面面的问题。《劝学》 第一课时
教学目标：
1．积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式。
2．学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3. 培养和提高鉴赏古典文学作品的能力和方法。
4. 积累荀子名句。
教学重点：1.积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式。
2.学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
教学难点：培养和提高鉴赏古典文学作品的能力和方法。
教学方法：讲授法、问答法、练习法、课堂讨论法
教学时数：三课时
第一课时
学习目标： 1.熟读课文，把握文章内容，背诵课文前三段。
2.掌握并积累重要的文言实词，虚词。
3.学习本文比喻论证，对比论证的方法。
学习重点：掌握并积累重要的文言实词，虚词。
学习难点：背诵课文前三段；学习本文比喻论证，对比论证的方法。
课前预习
一、知识链接：
1．作者介绍(结合注释①)
荀子(约公元前313一前238)，名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇，本文是原文前几段的节录。
2．题解
《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二. 学习过程：
自学
（一）学生诵读课文，给下列字注音
木直中（ ）绳 輮( ）以为轮 虽有槁暴（ ）
金就砺（ ）则利 须臾（ ）之所学 跂（ ）而望矣
舆（ ）马者 假舟楫（ ）者 蛟（ ）龙生焉
不积跬（ ）步 骐（ ）骥（ ）一跃 驽（ ）马十驾
锲（ ）而不舍 金石可镂（ ） 六跪而二螯（ ）
非蛇鳝（ ）之穴
互学
（一）研读课文第一、二段，完成下列问题
1.解释下列词语
学不可以已（ ） 取之于（ ）蓝而青于（ ）蓝
木直中（ ）绳 輮（ ）以为轮 虽有（ ）槁暴（ ） 金就（ ）砺（ ） 博学（ ）而（ ）日参省乎己
则知明而（ ）行无过（ ）矣
2.翻译重点句子
①木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
②君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
展学
3.文段分析思考
11 第一段在全文中的地位和作用是什么
②第二段运用了什么样的论证方法？理解比喻句的含义,分析与中心论点的关系。
4.背诵第一、二自然段。
自学
（二）研读第三自然段，积累文言字词句式。
1. 解释加点词语
终日而（ ）思 须臾之（ ）所学 跂而（ ）望矣
登高而（ ）招 而（ ）见者远 假（ ）舆马者
而致（ ）千里 非能水（ ） 而绝（ ）江河
生（ ）非异也
互学
2.翻译下列语句
①假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
②君子生非异也，善假于物也。
展学
3 文段分析思考
①第三自然段是从哪个角度说“学不可以已”的？作者用了哪些比喻来说明？
②本段哪句话回答了“学不可以已”？ （用原话回答）
4 .背诵第三自然段
三 当堂检测
（一）情境化默写
1. 荀子在《劝学》中，引用君子的话，开门见山，提出要不断学习的中心论点的两句是：
“ ， 。”
2. 荀子在《劝学》中，用“青出于蓝”的比喻，说明客观事物经过一定的变化，可以有所发展和提高的三句是：“ ， ， 。”
3. 荀子在《劝学》中，用“冰寒于水”的比喻，说明客观事物经过一定的变化，可以有所发展和提高的三句是：“ ， ， 。”
4．荀子在《劝学》中，用“以木为轮”的比喻，说明学习对于人的巨大改造作用的三句是：“ ， ， 。”
5. 荀子在《劝学》中，用树木为喻，从反面说明学习可以使人产生本质变化的三句是：“ ， ， 。”
6. 荀子在《劝学》中，用“金”“木”作比，说明客观事物经过人工改造可以发生根本变化的两句是：“ ， 。”
7. 荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习和反省自我来提升自己的两句是：“ ， 。”
8.《论语》将学习与思考的关系表述为“学而不思则罔，思而不学则殆”。荀子在《劝学》中，也有两句论述了学与思的关系，这两句是：“ ， 。”
9. 荀子在《劝学》中用登高望远的比喻，说明学习的效果的两句是：“ ， 。”
10. 荀子在《劝学》中，用登高招手的比喻，阐明借助和利用外界条件的重要作用的三句是：“ ， ， 。”
11. 荀子在《劝学》中，用顺风呼喊的比喻，阐明借助和利用外界条件的重要作用的三句是：“ ， ， 。”
12. 荀子在《劝学》中，用车马助行的比喻，阐明借助和利用外界条件的重要作用的三句是：“ ， ， 。”
13. 荀子在《劝学》中，用借助船只能够横渡江河的比喻，阐明借助和利用外界条件的重要作用的三句是：“ ， ， 。”
14. 荀子在《劝学》中，强调君子本性并非与众不同，而能成为君子，是因为立于善于借助学习以获得各种知识的道理的两句是：“ ， 。”
《劝学》第一课时答案及分析：
（一）1.学生诵读课文，给下列字注音
木直中（zhò ng）绳 輮(róu）以为轮
虽有槁暴（pù） 金就砺（lì ）则利
须臾（yú）之所学 跂（qì）而望矣
假舆（yú）马者 假舟楫楫（jí）者
蛟（jiāo）龙生焉 不积跬（kuǐ）步
骐（qí）骥（jì）一跃 驽（nú）马十驾，
锲（qiè）而不舍 金石可镂（lòu）
六跪而二螯（áo） 非蛇鳝（shàn）之穴
（二）解释下列词语
1、 学不可以已（停止） 取之于（介词，从 ）蓝而青于（介词，比）蓝
木直中（合乎）绳 輮（通“煣”，使弯曲 ）以为轮
虽有（通“又”）槁暴（晒） 金就（动词，靠近）砺（磨刀石）则利
博学（广泛学习）而（连词，表递进）日参省乎己
知明而（连词，表并列）行无过（犯错）矣
2.翻译重点句子
11 木直中绳，輮以为轮，其曲中规；虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。
木材笔直，合乎墨线，（如果）它把烤弯煨成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎圆的标准了，即使再干枯了，（木材）也不会再挺直，是因为经过加工，使它成为这样的。
②君子广泛地学习，而且每天检查反省自己，那么他就会聪明多智，而行为就不会有过错了。
3.文段分析思考
1 第一段是全文的文眼。统领全篇,开门见山,引起下文论述。
② 比喻论证。本段作者用了五个比喻。
“青出于蓝”、 “冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以提高。
“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。
“木受绳则直”、“金就砺则利” 说明：肯下功夫，必见成效。
——推论出人必须通过学习和参省才能达到“知明而行无过”的境地。
本段是从总论学习的重要性这个角度来论述中心论点的。
（二）研读第三自然段，积累文言字词句式。
1.解释加点词语
终日而（连词，表修饰）思 须臾之（主谓之间，取消句子独立性）所学
跂而（连词，表修饰）望矣 登高而（连词，表修饰）招
而（连词，表转折）见者远 假（借助，利用 ）舆马者
而致（到达）千里 非能水（用作动词，游水）也
而绝（横渡）江河 生（通“性”，资质，禀赋）非异也
2.翻译下列语句
①借助车马的人，并不是脚走得快，却可以行千里，借助舟船的人，并不是能游水，却可以横渡江河。
②君子的本性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。
3.文段分析思考
本段作者用了五个比喻。
“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。
“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己不足，取得更显著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天善于学习。
②本段哪句话回答了“学不可以已”？ （用原话回答）
君子生非异也，善假于物也。
三 当堂检测
1（君子曰 学不可以已）
2（青 取之于蓝 而青于蓝）
3（冰 水为之 而寒于水）
4（木直中绳 輮以为轮 其曲中规 ）
5（虽有槁暴 不复挺者 輮使之然也）
6（故木受绳则直 金就砺则利 ）
7（君子博学而日参省乎己 则知明而行无过矣）
8（吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也）
9（吾尝跂而望矣 不如登高之博见也）
10（登高而招 臂非加长也 而见者远）
11（顺风而呼 声非加疾也 而闻者彰）
12（假舆马者 非利足也 而致千里）
13（假舟楫者 非能水也 而绝江河）
14（君子性非异也 善假于物也）
【教学反思】
本节课学习目标1完成很好，学生熟读并成诵。使用导学案目的，一方面是为了培养学生的自主学习和探究习惯与能力，同时也是为了发散学生思维，在《劝学》教学里，基本上让导学案起到了引发学生学习的目的，也有了知识的生成性，充分体现了学生敢于主动质疑，大胆质询的精神以及对未知知识的渴求心理。但是对荀子的写作背景没有加以阐述，有点遗憾。《劝学》第三课时
【学习目标】
1、 夯实课内基础知识
2、 链接高考 拓展延伸
【学习过程】
一、《劝学》中的“而”字用法总结
(一)表示并列关系。一般不译，有时可译为“又”等。如：
则知明而行无过矣。
蟹六跪而二螯
(二)表示递进关系。可译为“并且”或“而且”。如：
君子博学而日参省乎已。
(三)表示转折关系。可译为“但是”、“却”。如：
青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。
(登高而招，)臂非加长也，而见者远;
(顺风而呼，)声非加疾也，而闻者彰。
假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。
(四)表示因果关系，可译为“因而”。如：
积善成德，而神明自得，圣心备焉。
(五)表示修饰关系，即连接状语。可不译。如：
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。
(六)表示假设关系，可译为“假设，假使”
锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
二、课内基础知识
1 .下列加点词解释全都正确的一项是（ ）
（1）虽有槁暴（晒） （2）輮以为轮（使……弯曲）
（3）吾尝跂而望矣（抬起脚尖） （4）君子生非异也（通“性”，资质、禀赋）
（5）非利足也（走路） （6）筋骨之强（强壮）
（7）而致千里（送达） （8）而绝江河（隔断）
（9）声非加疾也（强，这里指声音宏大） （10）而闻者彰（清楚）
（11）劝学（勉励）
A.⑴⑵⑷⑸⑹ B. ⑵⑶⑹⑼⑽ C. ⑴⑷⑸⑺⑾ D. ⑹⑻⑼⑽⑾
2.根据古今词义变化的特点，按词义扩大、缩小、转移、感彩变化和名称说法改变，将下列各句中加点词分类，正确的一项是（ ）
①曹操自江陵顺江东下 ②同心之言，其臭如兰 ③丈夫不耕 ④能谤讥于市朝 ⑤四体不勤，五谷不分 ⑥宿将爪牙，若李广 ⑦宫女左右莫不私王 ⑧牺牲玉帛 ⑨金就砺则利 ⑩烈士暮年，壮心不已
A.①/②③⑦/④⑥/⑤⑨/⑧⑩ B.①/②③⑤⑨/⑧⑩/④⑥/⑦
C.①②/③④/⑤⑥/⑧⑩/⑦⑨ D.①②/③⑨/⑧⑩/④⑥/⑤⑦
3.下列不含通假字的一句是（ ）
A.金就砺则利 B.虽有槁暴，不复挺者
C.輮以为轮 D.君子生非异也，善假于物也
4.对下面各句中加点字的解释正确的一项是（ ）
①非利足也，而致千里 ②非能水也，而绝江河
③顺风而呼，声非加疾也 ④驽马十驾，功在不舍 ⑤劝学
A.尽 消失 快 功绩 劝说
B.到达 隔断 猛烈 功劳 勉励
C.到达 横渡 强 成绩 勉励
D.得到 渡过 锐利 成绩 鼓励
5.选出没有词类活用的一项（ ）
A.假舟楫者，非能水也，而绝江河。
B.君子博学而日参省乎己。
C.积水成渊，蛟龙生焉。
D. 上食埃土，下饮黄泉。
（三）延伸拓展 下面三段文字，均选自《荀子·劝学》，按要求完成文后各题。
甲：君子之学也，入乎耳，着乎心，布乎四体，形乎动静。端而言，蝡而动①，一可以为法则。小人之学也入乎耳出乎口口耳之间则四寸耳曷足以美七尺之躯哉！古之学者为己，今之学者为人。君子之学也，以美其身；小人之学也，以为禽犊②。
乙：蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。兰槐③之根是为芷，其渐之滫，君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而近中正也。
丙：故不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。
注：① 端而言，蝡而动：端，微言；蝡，微动。意思是极细微的言行。② 禽犊：小的禽兽，古人相见常以小禽兽作为礼物。③ 兰槐：一种香料。
1.给甲文中画线的句子用“/”断开句读。
2.甲文中有两个词类活用的词是（ ）
A. 学、动 B. 入、出 C. 布、美 D. 身、己
3.甲文中的“乎”、“曷”可分别用 和 代替。
4.“其质非不美”中的“其”指代（ ）
A. 兰槐 B. 芷 C. 滫 D. 君子、庶人
5.对乙文中画横线的句子理解正确的一项是（ ）
A.喻人本性无善无恶，唯在教育与学习，论证教育与学习的重要性。
B.喻人善恶无常，唯在学习，论证教育的重要性。
C.喻人是可塑的，强调学习的重要性。
D.与“近朱者赤，近墨者黑”同义，强调学习环境的重要性。
6. 选出填空正确的一项（ ）
甲文谈学习的① ，乙文谈学习的② ，丙文谈学习的③ 。
A.① 态度与目的，② 环境与内容，③ 作用（或意义）
B.① 环境与内容，② 态度与目的，③ 意义（或作用）
C.① 作用与意义，② 环境与内容，③ 态度与目的
D.① 意义与作用，② 态度与目的，③ 内容与环境
7.甲文运用① 论证，乙文运用② 论证，丙文运用③ 论证，选出填空正确的一项（ ）
A.① 对比 ② 类比 ③ 比喻 B.① 比喻 ② 对比 ③ 类比
C.① 对比 ② 比喻 ③ 类比 D.① 类比 ② 比喻 ③ 对比
四【链接高考题】阅读下面的文言文，完成10~14题。
左光斗，字遗直，桐城人。万历三十五年进士。除中书舍人。选授御史，巡视中城。捕治吏部豪恶吏，获假印七十余，假官一百余人，辇下震悚。出理屯田，因条上三因十四议，诏悉允行。水利大兴，北人始知艺稻。邹元标尝曰：“三十年前，都人不知稻草何物，今所在皆稻，种水田利也。”阉人刘朝称东宫令旨，索戚畹废庄。光斗不启封还之，曰：“尺土皆殿下有，今日安敢私受。”阉人愤而去。杨涟劾魏忠贤，光斗与其谋，又与攀龙共发崔呈秀赃私，忠贤暨其党咸怒。及忠贤逐南星攀龙大中次将及涟光斗光斗愤甚草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪拟十一月二日上之先遣妻子南还 忠贤诇知，先二日假会推事与涟俱削籍。群小恨不已，复构文言狱，入光斗名，遣使往逮。父老子弟拥马首号哭，声震原野，缇骑亦为雪涕。至则下诏狱酷讯。许显纯诬以受杨镐、熊廷弼贿，涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。诸人俱自诬服，光斗坐赃二万。忠贤乃矫旨，仍令显纯五日一追比，不下法司，诸人始悔失计。容城孙奇逢者，节侠士也，与定兴鹿正以光斗有德于畿辅，倡议醵金，诸生争应之。得金数千，谋代输，缓其狱，而光斗与涟已同日为狱卒所毙，时五年七月二十有六日也，年五十一。光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。
（节选自《明史·左光斗传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A． 及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/
B． 及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日上之/先遣妻子南还/
C． 及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤/及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/
D． 及忠贤逐南星/攀龙/大中/次将及涟/光斗/光斗愤甚/草奏劾忠贤及魏广微三十二斩罪/拟十一月二日/上之先遣妻子南还/
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．辇下，又称为辇毂下，意思是在皇帝的车驾之下，常常用作京都的代称。
B．东宫是古代皇家宫殿的称呼，由于是太子所居之宫，文中用来借指太子。
C．殿下是古代对太子、诸王、丞相的敬称，礼尊意味次于敬称皇帝的陛下。
D．追比指旧时地方官吏严逼限期办事，逾期以杖责等表示警惩，继续追逼。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．左光斗为人刚直，大力整肃吏治。他的字为遗直，正与他的性格相符；他担任御史时，捕治吏部恶吏，起获假印，揭露假官，引起极大震惊。
B．左光斗勤于政事，反对无理要求，他的建议得以施行，水利大兴，百姓得利，刘朝以东宫名义索取戚畹废庄，他将信件原封返还，坚决拒绝。
C．左光斗揭露赃私，受到小人陷害，他与人弹劾魏忠贤，揭发崔呈秀，引起魏忠贤及其党羽的愤恨，魏以先发制人的手段，绕过法司，害死光斗。
D．左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死。直到魏忠贤被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。
（2）都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。
14．孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。（3分）
第三课时答案 (二)课内基础知识
1A分析：③句中“跂”义为“提起脚后跟”，⑦句中“致”义为“到达”，⑧句中“绝”义为“横渡”。
2B 分析：用排除法。先确定①句中“江”为词义扩大，再推断②③⑤⑨均为词义缩小
3A 分析：B项中“有”通“又”，C项中“輮”通“煣”，D项中“生”通“性”。
4.C
5 C 分析：A项中“水”名词动用；B项中“日”名词作状语；D项“上”“下”名词作状语。
延伸拓展
1.小人之学也/入乎耳/出乎口/口耳之间/则四寸耳/曷足以美七尺之躯哉。
2.C分析：“布”是名词活用作动词，“美”是形容词的使动用法
3.于；何
4.B 分析：这一句和上一句的论述中心都是“芷”
5.D
分析：理解整段话的意思即可快速锁定答案。
6.A 分析：整体感知文段的内容，就很好作答。
7.C 分析：明确各种论证方法的特点，很容易作答。
【高考链接】
10-12．BCD
13．（1）杨涟等起初不招认，随后担心不招认会被酷刑毙命，希望下至法司，得以稍稍缓死，日后再做谋划。
（2）都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。
14．第一问：左光斗对京都附近有恩德。
第二问：没有成功，在救助过程中左光斗被害。
【教学反思】
课文内容理解上，学生能够通过分析这些生活常见现象的共同点和规律找到他们与学习的关系，而且能够发现写法上的特点，即将奥妙深刻的道理通过浅白易懂的例子表述出来，表现出了作者敏锐的观察能力、高超的抽象能力和艺术的表达能力。第三课时最主要内容是练习提升，课内基础知识夯实，课外练习提升能力，高考题有难度，学生可以循序渐进，做好课堂笔记尤为重要。
