北师大版一年级数学下册《数豆子》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级数学下册《数豆子》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-16 20:46:45 | ||
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文档简介
数豆子
教学内容
北师大版小学数学一年级下册26~27页“数豆子”。
教材分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较，百以内数的计算的重要基础，因此，这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数（抽象出数）—读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上书字的意义，学会读数，写数，初步发展学生的数感。
学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
教学目标
1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学重点：体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写
100以内的数。
教学难点：积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学准备：PPT、计数器 一次性透明杯子 纸巾
教学过程：
一.创设情境，激发兴趣
师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？
（学生兴致很高，纷纷进行猜测）
师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。
（板书课题：数豆子）
二.自主探索，体验感悟
1.估计豆子的数量，培养数感
现在请把杯子里的豆子倒在刚才发给你的纸巾上。倒豆子时要小心，千万不要让豆子掉在地上。(事先把学生分成16组，有的小组杯子里是28粒，有的是22粒，有的是30粒)
学生倒好后
师：你现在猜一猜你的桌子上有多少粒豆子？
指名几个学生猜测
师：像刚才这样我们感觉纸巾上有多少粒豆子，而不是数出来的，就是估计。
要想知道桌子上到底有多少粒豆子，我们该怎么办呢？（数一数）
师：请你数一数纸巾上有多少粒豆子。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让。数好的同学就坐好。
学生数，师巡视
师：你数的有多少粒？你是怎样数的？和估计的一样吗？
指名每组一个同学回答
在心里默默地记住你们小组刚才数的豆子是多少粒。
2.师生互动
你们数的真开心，老师也想知道我的杯子里有多少粒豆子？（事先准备好的杯子装97粒）
拿着杯子走向学生，让学生估一下有多少粒，并说出是怎么估的。
学生可能出现的办法：
我的是28粒，没有老师的多，所以老师的大约是80。
把老师的看成是基本大小相同的两堆，数数其中的一堆，估计大约是90。
先数出10个感觉大约是多少，然后再估算下杯子里大约是多少。
请两名同学上来数一数到底是多少粒？
一个数，一个注意观察是怎么数的。
师：经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，先感觉10粒大约是多少，然后再进行估计。
师：刚才的活动中，同学们真了不起，学习了一种新的本领—估计。
板书：估计
师：现在请把你的豆子放回杯子里并放回桌洞，愿意陪着老师继续学习吗？
3.在计数器上拨数。
师：心中还记得刚才自己小组数的豆子是多少粒吗？
说出各组粒数。
拿出计数器，请在计数器上拨出你们小组数出的数。
学生拨，师巡视指导（拨好后，小组内同学互相看看是否一样，不一样就调整，一样就坐好。）
师：谁愿意上来用老师的计数器拨一拨你组的数？
你组的数是多少，学生拨
告诉大家你是怎么拨的，先拨的哪一位？
我们一起看一看我们的好朋友淘气是不是这样拨的（出示PPT）
师：怎么写这个数呢？请刚才你组的一个同学上来写一些。
老师替他把这个数往上写一写。板书：28.并说着先写2，后写8.我们看淘气是不是也是这样写的（出示PPT）
师：这个数怎么读？板书：读作二十八。
谁能试着解释一下这个数（也就是说，这个数表示什么意思呢）
学生汇报。
师：刚才哪些组拨的是28？拨对了嘛？会写了吗？哪些组拨的不是28？你组拨的是多少（22）？你能上来拨给大家看吗？
学生拨数，拨的过程中再次强调先拨个位2，再拨十位2.
师：你能再帮老师将这个数写在黑板上吗？学生写数。强调先写个位2，再写十位2。我们看你拨的写的是否和笑笑一样（出示PPT）
师：这两个2表示的意思一样吗？
生汇报。
大家一起读一读这个数。学生读
先读十位，再读个位。
刚才哪组拨的不是这两个数，举手！你拨的是多少（30）？请你上来拨一拨。
学生拨
请你帮老师画在黑板上这个计数器上（事先在黑板上画好的空计数器）。顺便把这个数也写一写。
师总结
个位上什么都没有，用“0”占位，读作“30”。
4.认识数位“百”
师：还记得刚才老师杯子里是多少粒吗？（97）
请大家一起拨一拨这个数。
学生一起用自己的计数器拨数。
课下，笑笑帮老师拨好了，和你们的一样吗 （出示PPT）
一起写出这个数，（97）
请看大屏幕（课件演示）。个位上再加一个（98），再加一个（99），再加一个，这时个位上变成“10”个了。我们上学期学过个位满十，向十位进“1”，个位上变成“0”，这时十位上有多少个珠子（10），十位满“10 ”向百位进“1”，这时变为100.
今天我们又认识了一个新的数位，百位。板书：百位。一起读这个数。
5.用不同的方式表示同一个数。
师：我们在计数器上拨出珠子表示“28”，我们的好朋友淘气和笑笑用他们不同的方式表示出了“28”，我们一起看看他们是怎么表示“28”的（出示PPT）。
谁能说出淘气的这个方块是什么意思？
生汇报。
师：你能用不同的方法表示出“34”这个数吗？
请两名同学上黑板试一试，其他同学在下面写。
学生评讲。
三．巩固深化
课本27页，练一练第1、3题。
四．课堂总结
这节课你有什么样的收获？
板书设计
数豆子
估计
写作：28
读作：二十八
教学内容
北师大版小学数学一年级下册26~27页“数豆子”。
教材分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数100以内数的基础上进行学习的。它是后面要学的数的大小比较，百以内数的计算的重要基础，因此，这一内容是本单元教学的重点。本课重在让学生经历“估数—数数—拨数—写数（抽象出数）—读数”的过程，让学生在多样化的活动中，进一步体会各数位上书字的意义，学会读数，写数，初步发展学生的数感。
学情分析
本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了许多100以内数的知识，此时学生对认读100以内的数具有了一定的经验和能力。因此，教材在编排上，结合学生已有的知识和经验，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识，体验数数、估数方法的多样性和数学的灵活性。
教学目标
1.经历用计数器表示数的过程，会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。
2.进一步体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写100以内的数。
3.进一步积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学重点：体会各数位上数字的意义，感受100以内数的组成，会读、写
100以内的数。
教学难点：积累数数和估数的经验，初步发展数感。
教学准备：PPT、计数器 一次性透明杯子 纸巾
教学过程：
一.创设情境，激发兴趣
师：今天我们每组的桌子上都有豆子，上数学课，豆子是干什么用的呢？
（学生兴致很高，纷纷进行猜测）
师：今天的数学课我们就在数豆子的过程中学习数学，看谁会思考、会观察。
（板书课题：数豆子）
二.自主探索，体验感悟
1.估计豆子的数量，培养数感
现在请把杯子里的豆子倒在刚才发给你的纸巾上。倒豆子时要小心，千万不要让豆子掉在地上。(事先把学生分成16组，有的小组杯子里是28粒，有的是22粒，有的是30粒)
学生倒好后
师：你现在猜一猜你的桌子上有多少粒豆子？
指名几个学生猜测
师：像刚才这样我们感觉纸巾上有多少粒豆子，而不是数出来的，就是估计。
要想知道桌子上到底有多少粒豆子，我们该怎么办呢？（数一数）
师：请你数一数纸巾上有多少粒豆子。在数豆子的时候，同学之间要会合作，互相谦让。数好的同学就坐好。
学生数，师巡视
师：你数的有多少粒？你是怎样数的？和估计的一样吗？
指名每组一个同学回答
在心里默默地记住你们小组刚才数的豆子是多少粒。
2.师生互动
你们数的真开心，老师也想知道我的杯子里有多少粒豆子？（事先准备好的杯子装97粒）
拿着杯子走向学生，让学生估一下有多少粒，并说出是怎么估的。
学生可能出现的办法：
我的是28粒，没有老师的多，所以老师的大约是80。
把老师的看成是基本大小相同的两堆，数数其中的一堆，估计大约是90。
先数出10个感觉大约是多少，然后再估算下杯子里大约是多少。
请两名同学上来数一数到底是多少粒？
一个数，一个注意观察是怎么数的。
师：经过刚才我们的学习，我们心中有了一杆秤，先感觉10粒大约是多少，然后再进行估计。
师：刚才的活动中，同学们真了不起，学习了一种新的本领—估计。
板书：估计
师：现在请把你的豆子放回杯子里并放回桌洞，愿意陪着老师继续学习吗？
3.在计数器上拨数。
师：心中还记得刚才自己小组数的豆子是多少粒吗？
说出各组粒数。
拿出计数器，请在计数器上拨出你们小组数出的数。
学生拨，师巡视指导（拨好后，小组内同学互相看看是否一样，不一样就调整，一样就坐好。）
师：谁愿意上来用老师的计数器拨一拨你组的数？
你组的数是多少，学生拨
告诉大家你是怎么拨的，先拨的哪一位？
我们一起看一看我们的好朋友淘气是不是这样拨的（出示PPT）
师：怎么写这个数呢？请刚才你组的一个同学上来写一些。
老师替他把这个数往上写一写。板书：28.并说着先写2，后写8.我们看淘气是不是也是这样写的（出示PPT）
师：这个数怎么读？板书：读作二十八。
谁能试着解释一下这个数（也就是说，这个数表示什么意思呢）
学生汇报。
师：刚才哪些组拨的是28？拨对了嘛？会写了吗？哪些组拨的不是28？你组拨的是多少（22）？你能上来拨给大家看吗？
学生拨数，拨的过程中再次强调先拨个位2，再拨十位2.
师：你能再帮老师将这个数写在黑板上吗？学生写数。强调先写个位2，再写十位2。我们看你拨的写的是否和笑笑一样（出示PPT）
师：这两个2表示的意思一样吗？
生汇报。
大家一起读一读这个数。学生读
先读十位，再读个位。
刚才哪组拨的不是这两个数，举手！你拨的是多少（30）？请你上来拨一拨。
学生拨
请你帮老师画在黑板上这个计数器上（事先在黑板上画好的空计数器）。顺便把这个数也写一写。
师总结
个位上什么都没有，用“0”占位，读作“30”。
4.认识数位“百”
师：还记得刚才老师杯子里是多少粒吗？（97）
请大家一起拨一拨这个数。
学生一起用自己的计数器拨数。
课下，笑笑帮老师拨好了，和你们的一样吗 （出示PPT）
一起写出这个数，（97）
请看大屏幕（课件演示）。个位上再加一个（98），再加一个（99），再加一个，这时个位上变成“10”个了。我们上学期学过个位满十，向十位进“1”，个位上变成“0”，这时十位上有多少个珠子（10），十位满“10 ”向百位进“1”，这时变为100.
今天我们又认识了一个新的数位，百位。板书：百位。一起读这个数。
5.用不同的方式表示同一个数。
师：我们在计数器上拨出珠子表示“28”，我们的好朋友淘气和笑笑用他们不同的方式表示出了“28”，我们一起看看他们是怎么表示“28”的（出示PPT）。
谁能说出淘气的这个方块是什么意思？
生汇报。
师：你能用不同的方法表示出“34”这个数吗？
请两名同学上黑板试一试，其他同学在下面写。
学生评讲。
三．巩固深化
课本27页，练一练第1、3题。
四．课堂总结
这节课你有什么样的收获？
板书设计
数豆子
估计
写作：28
读作：二十八