北师大版一年级数学下册《数学好玩—分扣子》教学设计

《数学好玩—分扣子》教学设计
　　　1、结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。
　　　2、经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
　　　3、获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
　　　4、在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
教学重点、难点
教学重点：经历分类的过程，体验分类的结果。
教学难点：体会分类的思想方法，培养初步的观察能力、比较能力和动手操作能力【教具、学具准备
根据教材内容准备纸质扣子，每组一份。
教学过程
1、 创设情境，确定探究主题
师：同学们，你们喜欢动画片么？
生：喜欢。
师：今天，老师给大家带来了服装设计大师“美洋洋”。(出示课件）
师：她遇到了一个难题，你们愿意帮助她吗？
生：愿意。
师：她为同学设计了一件漂亮的衣服，可是她把扣子盒子打翻了，扣子洒了一地，她想让同学们帮助她分一分。（出示课件）
师：这就是我们今天要学习的《分扣子》。（板书课题）
师：请同学们仔细观察画面，说说你的发现？
生：（扣子形状不一样、扣眼数量不一样、扣子很乱……）
　　　2、想一想
师：这么多的纽扣，怎样才能一眼就能看出是什么样的纽扣。
生：（把同样的放在一起；把纽扣分一分……）
　　师：同学们说得真好，把纽扣分一分就更清楚了，那今天我们就一起来分扣子。（板书：分扣子）
　　　（设计意图）课前我用生活中的情境“纽扣撒了一地，需要整理”自然引入分扣子这一活动素材。通过学生观察纽扣的摆放情况，激发学生主动分类的内在需求，促使学生积极主动地参与实践活动。
二、小组合作，亲历分类过程
（一）按不同标准将扣子进行分类。
　　1、议一议：组织学生讨论分类标准。
师：怎样分纽扣才能更清楚，快跟你的同桌说说自己的想法吧。
师：谁来汇报一下你们小组的讨论结果呢？
　　引导全班交流不同的分类标准。（按形状分；按扣眼数量分）
　　教师在黑板上记录不同的分类标准。（板书：形状、扣眼个数）
　　2、分一分
小组合作要求 ：
（1）小组同学先选择一个标准进行分类，然后合作一起动手分一分。分完后，组内互相说一说是怎样分的。
　　（2）观察分的结果看看有什么发现？（学生到前面演示边摆边说）
小结：你发现了什么？( 不同的分类标准下结果可能是不同的。)
师：每种分法还能继续往下分吗？如果能再分下去，可以怎样分？（引导学生发现还可以再接着按不同的标准继续分。）
师：请同学们继续分一分。
　　　师：请小组两个同学在黑板上演示分扣子的过程，一人讲解，一人动手分扣子。（教师记录分扣子的过程。）
　　　板书：形状→扣眼的个数 扣眼的个数→形状
　（设计意图）给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，充分调动了学生的学习积极性。通过想一想、分一分，使学生经历分类的过程，使学生在动手实践中体验分类标准不同带来的分类结果的不同。第二次分一分活动帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。
3、想一想
（1）比较两次分类，你有什么发现？
师小结：我们不管是按照“形状→扣眼的个数”分类和按照“扣眼的个数→形状”的顺序进行分类，所得到的结果都是一样的。（通过学生在黑板上的演示）
师：我们现在把扣子分好了，现在看看美洋洋设计师设计的这件衣服，用黑板上的哪种扣子会让衣服更加漂亮呢？现在4个人一个小组分一分、说一说你的想法。（小组讨论）
生：我想用方形的粉色的，因为衣服也是粉色的。
生：我想用圆形黄色的，这样让扣子看起来更明显、突出。
生：我想用方形黄色的，因为衣服的领子是圆形的，所以用方形的更好。
生：我觉得用圆形的粉色的，衣服的底下和领子都是圆形的。
生：我觉得用黄色的好，如果用粉色的有些顺色了。
师：不过，不管是用什么样的扣子，我们最后分得的结果都是一样的。
三、自我评价。
（１）通过今天分扣子，你有什么收获吗？还有什么问题？
（２）填写“自我评价单”，同组两人互相说一说，互相鼓励一下。
　　　小结：同学们的收获真不少。生活中我们有很多地方要用到分类。回家后，请同学们用你学会的分类方法，动手把自己的书桌整理一下。
板书设计：
分扣子
形状→扣眼的个数
　　　 扣眼的个数→形状