北师大版一年级数学下册《小小养殖场》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版一年级数学下册《小小养殖场》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-16 21:02:30 | ||
图片预览
文档简介
《小小养殖场》教学设计
教学目标 ：
1.在具体情境中,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义,体会数的相对大小关系。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系,通过猜数游戏,初步感受逐步逼近的数学思想,发展初步的推理能力和数感。
学情分析：
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”,呈现了鸡、鸭、鹅的数量,使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。然后通过一个猜数游戏,让学生猜一猜兔子的只数,加深对这些概念的理解,既培养了学生的推理能力,又渗透了逼近的数学思想。之后通过选择的形式得到羊的只数,直观感受“差不多”的意义。通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系,初步培养学生的数感,让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画,还能够进行定性描述。
教材在编排上,把解决什么问题、怎样解决问题,更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容,而需要以“做数学”的方式介入学习活动,主动地去观察、想像,提出问题、自主探索、合作交流。本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节,引入“同样多”的概念,为学生理解“差不多”做铺垫,从而有利于学生主动地进行创造性学习,也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
重点难点 评论
重点:在具体情境中,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义,体会数的相对大小关系。
难点:能在具体情境中描述数的相对大小关系,通过猜数游戏,初步感受逐步逼近的数学思想,发展初步的推理能力和数感。
教学过程
活动1【导入】创设情境，引入新课
师:我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场,养殖场里有很多动物,这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。(揭示课题)
引导学生看“小小养殖场”的情境图,查找信息。
活动2【活动】说一说，谁多？谁少？
(1)三种动物相比:鸡、鸭、鹅相比,鸡最多,鹅最少。
(2)两种动物相比:鸡比鸭多一些,鸭比鸡少一些。
鸡比鹅多得多,鹅比鸡少得多。
(3)让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量,并说明选择的理由。
(4)引导学生观察彩带图,直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。从而引导学生理解鸡比鸭多,比鹅也多,但鸡比鸭多的不太多,而比鹅就多得多了,这时就叫鸡比鸭多一些,鸡比鹅多得多。反过来,鸭比鸡就少一些,鸡比鹅多得多,反过来鹅比鸡就少得多。
(5)请学生任选两种小动物用两种说法完整地和同桌说一说。
活动3【活动】猜猜兔子的只数
(1)学生自由猜测兔子的只数。(学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断)
(2)出示给定范围的四个数字,引导学生观察淘气猜测的问话和结果,然后继续猜下去。(要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测)呈现:
是18吗 ——比18多得多——比18多得多的数有90和97——比90多一些吗 或者比97少一些吗 ——90
(因为学生有提前预习的习惯,所以将猜数游戏中兔子的只数更改为90只)
活动4【活动】猜猜小鹿只数，认识同样多
(1)理解什么是同样多
(2)小鹿有多少只 说明理由。(因为鹅有22只,鹿和鹅同样多,也应该是22只)
活动5【活动】猜猜羊的只数，认识差不多
(1)理解什么是差不多 学生自由发言。
(2)引导学生用彩带表示羊的数量,直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。
(3)在给定范围内选择羊的只数,并说明理由。
活动6【练习】巩固练习，拓展延伸
(1)比身高。
任选两名同学,请用刚学过的这些词语比比他们的身高。
完成第1题和第2题。
第1小题。(教师引导分析完题目要求后学生独立完成,校对、修改。)
小结:想要正确选择,我们除了看清关键词,还要看清谁和谁比。
猜年龄(学生独立完成后校对)
小结:我们想正确解决一个问题,要认真审题,注意抓准关键词。
小松鼠遇到困难了,你能帮帮它们吗 (分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流)
方法一:55比28多一些,30和28差不多,90比28多太多。
方法二:把28看成最近的整十数是30,2个30是60,比还要60少。
4.生活中的拓展
活动7【活动】总结评价
(1)本节课你有什么收获
这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度,像这样的词生活中还有很多,(课件呈现),希望大家做生活的有心人,不断增长知识。
(2)布置作业：基础训练小小养殖场练习
教学目标 ：
1.在具体情境中,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义,体会数的相对大小关系。
2.能在具体情境中描述数的相对大小关系,通过猜数游戏,初步感受逐步逼近的数学思想,发展初步的推理能力和数感。
学情分析：
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先借助一幅漂亮的画面“小小养殖场”,呈现了鸡、鸭、鹅的数量,使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念。然后通过一个猜数游戏,让学生猜一猜兔子的只数,加深对这些概念的理解,既培养了学生的推理能力,又渗透了逼近的数学思想。之后通过选择的形式得到羊的只数,直观感受“差不多”的意义。通过三个问题帮助学生体会和描述数的相对大小关系,初步培养学生的数感,让学生对客观事物不仅能够进行定量刻画,还能够进行定性描述。
教材在编排上,把解决什么问题、怎样解决问题,更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容,而需要以“做数学”的方式介入学习活动,主动地去观察、想像,提出问题、自主探索、合作交流。本课教学设计中增加猜猜小鹿的只数的环节,引入“同样多”的概念,为学生理解“差不多”做铺垫,从而有利于学生主动地进行创造性学习,也为学生的自主学习提供了广阔的空间。
重点难点 评论
重点:在具体情境中,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义,体会数的相对大小关系。
难点:能在具体情境中描述数的相对大小关系,通过猜数游戏,初步感受逐步逼近的数学思想,发展初步的推理能力和数感。
教学过程
活动1【导入】创设情境，引入新课
师:我们日常生活中需要的很多肉蛋奶等食物都来自养殖场,养殖场里有很多动物,这节课我们就一起到小小养殖场去看一看那里有哪些数学问题。(揭示课题)
引导学生看“小小养殖场”的情境图,查找信息。
活动2【活动】说一说，谁多？谁少？
(1)三种动物相比:鸡、鸭、鹅相比,鸡最多,鹅最少。
(2)两种动物相比:鸡比鸭多一些,鸭比鸡少一些。
鸡比鹅多得多,鹅比鸡少得多。
(3)让学生自主选择不同长度的彩带来表示鸡鸭鹅的数量,并说明选择的理由。
(4)引导学生观察彩带图,直观感受鸡、鸭、鹅三种动物数量的差距。从而引导学生理解鸡比鸭多,比鹅也多,但鸡比鸭多的不太多,而比鹅就多得多了,这时就叫鸡比鸭多一些,鸡比鹅多得多。反过来,鸭比鸡就少一些,鸡比鹅多得多,反过来鹅比鸡就少得多。
(5)请学生任选两种小动物用两种说法完整地和同桌说一说。
活动3【活动】猜猜兔子的只数
(1)学生自由猜测兔子的只数。(学生随意猜后发现给定范围才能很快进行选择判断)
(2)出示给定范围的四个数字,引导学生观察淘气猜测的问话和结果,然后继续猜下去。(要求学生要用到刚刚学过的词语进行提问猜测)呈现:
是18吗 ——比18多得多——比18多得多的数有90和97——比90多一些吗 或者比97少一些吗 ——90
(因为学生有提前预习的习惯,所以将猜数游戏中兔子的只数更改为90只)
活动4【活动】猜猜小鹿只数，认识同样多
(1)理解什么是同样多
(2)小鹿有多少只 说明理由。(因为鹅有22只,鹿和鹅同样多,也应该是22只)
活动5【活动】猜猜羊的只数，认识差不多
(1)理解什么是差不多 学生自由发言。
(2)引导学生用彩带表示羊的数量,直观理解比鹅少一点或者多一点都叫差不多。
(3)在给定范围内选择羊的只数,并说明理由。
活动6【练习】巩固练习，拓展延伸
(1)比身高。
任选两名同学,请用刚学过的这些词语比比他们的身高。
完成第1题和第2题。
第1小题。(教师引导分析完题目要求后学生独立完成,校对、修改。)
小结:想要正确选择,我们除了看清关键词,还要看清谁和谁比。
猜年龄(学生独立完成后校对)
小结:我们想正确解决一个问题,要认真审题,注意抓准关键词。
小松鼠遇到困难了,你能帮帮它们吗 (分角色扮演读对话后先小组讨论在全班交流)
方法一:55比28多一些,30和28差不多,90比28多太多。
方法二:把28看成最近的整十数是30,2个30是60,比还要60少。
4.生活中的拓展
活动7【活动】总结评价
(1)本节课你有什么收获
这节课我们学会用这样的几个词语来描述多或少的程度,像这样的词生活中还有很多,(课件呈现),希望大家做生活的有心人,不断增长知识。
(2)布置作业：基础训练小小养殖场练习