21. 古代诗歌五首（登幽州台歌 望岳 登飞来峰 登飞来峰 游山西村 己亥杂诗）(共95张PPT)

(共95张PPT)
导入
千金市骨。燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。此后，有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学习唐代诗人陈子昂的一首诗《登幽州台歌》。
21 登幽州台歌
学习目标
1
2
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
阅读目标
了解诗人及写作背景，体会诗人表达的情感和意境，理解诗歌中所蕴含的哲理。
重点
3
背诵这首诗歌，并用楷书默写下来，体会书写的美感，学会在写作中通过引用诗句增加文采。
难点，涉及思考探究一、二
重点，涉及积累拓展四、五
品格素养
感悟诗句中蕴含的深刻哲理，体会其现实意义，激发对自然、生命、世界的关注和思考。
难点，涉及思考探究三
陈子昂（661—702），字伯玉，梓（zǐ）州射洪（今属四川）人，唐代文学家。他论诗标榜汉魏风骨，反对齐梁绮靡之风，所作诗歌以《感遇》三十八首最为杰出，其诗风骨峥嵘，寓意深远，苍劲有力。有《陈子昂集》传世。
作者简介
预习资料速查
《登幽州台歌》 武则天万岁通天元年（696），陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武攸宜为人轻率、少谋略，陈子昂多次向其进言，武攸宜皆不听，反把他降为军曹。诗人接连受到挫折，报国宏愿成为泡影，适逢登上幽州台，有感于燕昭王的故事，慷慨悲吟，写下了这首流传千古的诗歌。
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文体知识
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律 诗
律诗起源于南朝齐永明时期沈约等提倡的讲究声律、对偶的新体诗，成熟于唐初。律诗每首八句，每句字数相同，分为五言、六言和七言，简称五律、六律和七律。六律较少见。律诗每两句为一联，共计四联。第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。颔联、颈联都必须是对偶句。
怆（ ）然 涕（ ）下
chuàng
文言知识积累
重点字
·
tì
1. 前不见古人（ ）
2. 后不见来者（ ）
文言知识积累
词类活用
·
名词作状语，向前
名词作状语，向后
·
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
文言知识积累
名句积累
这首诗各写了哪些内容？
从本课中找出哲理句并分析其含义。
内容
哲理
情感
预习思考问题
这首诗各抒发了诗人怎
样的情感？
2
导思
1
导思
3
关键词:怀才不遇
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
古体诗朗读节奏划分，一个语意为一个停顿，不能划破词。如：前/ 不见/ 古人，后/ 不见/ 来者。念/ 天地/ 之/ 悠悠，独/ 怆然/ 而/ 涕下！
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《登幽州台歌》是一首吊古伤今的悲歌。全诗并未对幽州台做一字描写，只是抒发了登台感慨，语言苍劲奔放，语调慷慨悲凉，表现了诗人怀才不遇的处境和苦闷悲愁的情绪。
板书设计
课文细读品味
“独怆然而涕下”，抒发了诗人怎样的情感？
抒发了诗人孤单寂寥、苦闷悲愁的心绪。
意境雄浑，形象鲜明。
这首诗只有四句，却展现了一幅雄浑、浩瀚、空旷的画面：楼台高耸，诗人独立幽州台上，临风远眺，面对悠悠天地，思绪万千。前三句粗笔勾勒，描绘出一幅北方原野苍茫广阔的图景，第四句饱含感情，凌空一笔，一个胸怀大志却因报国无门而深感孤独悲伤的诗人形象立于画面之上，十分鲜明。
归纳总结
特色总结
导入
同学们，我们国家山河秀丽，景色优美，名胜古迹数不胜数。单说山，就有很多，但在群山之中，谁最有名呢？那当然是“五岳”，因为有语云：“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢？泰山――五岳之首，“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色！
导入
导入
导入
21 望 岳
学习目标
1
2
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
阅读目标
了解诗人及写作背景，体会诗人表达的情感和意境，理解诗歌中所蕴含的哲理。
重点
3
背诵这首诗歌，并用楷书默写下来，体会书写的美感，学会在写作中通过引用诗句增加文采。
难点，涉及思考探究一、二
重点，涉及积累拓展四、五
品格素养
感悟诗句中蕴含的深刻哲理，体会其现实意义，激发对自然、生命、世界的关注和思考。
难点，涉及思考探究三
杜甫（712—770），字子美，自称少陵野老，世称“杜工部”“杜拾遗”等，河南巩县（今河南巩义西）人。其诗沉郁顿挫，格律严谨，感情真挚，对后世的诗歌创作影响极为深远。代表作品有《春望》《登高》《闻官军收河南河北》以及“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。
作者简介
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《望岳》 唐玄宗开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。诗人北游齐、赵（今河南、河北、山东一带）时，写下此诗。
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文体知识
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律 诗
律诗起源于南朝齐永明时期沈约等提倡的讲究声律、对偶的新体诗，成熟于唐初。律诗每首八句，每句字数相同，分为五言、六言和七言，简称五律、六律和七律。六律较少见。律诗每两句为一联，共计四联。第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。颔联、颈联都必须是对偶句。
岱（ ）宗 青未了（ ） 决眦（ ）
dài
文言知识积累
重点字
·
liǎo
zì
·
·
荡胸生曾云，决眦入归鸟（ ）
文言知识积累
通假字
·
曾，同“层”，重叠
会当凌绝顶（ ）
文言知识积累
古今异义
·
古义：登上。今义：侵犯；欺侮
一览众山小
（ ）
文言知识积累
词类活用
·
形容词的意动用法，认为……小
会当凌绝顶，一览众山小。
文言知识积累
名句积累
这首诗各写了哪些内容？
从本课中找出哲理句并分析其含义。
内容
哲理
情感
预习思考问题
这首诗各抒发了诗人怎样的情感？
2
导思
1
导思
3
关键词:远大抱负
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
五言诗的朗读节奏一般为前二后三，如：岱宗/ 夫如何？齐鲁/ 青未了。
课文初读感知
层次结构
第一层：着力描写泰山的整体形象。
第二层：写了泰山上的景物，同时着力表现诗人的感受。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《望岳》描绘了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人早年的远大抱负，表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度。
板书设计
课文细读品味
颔联中“钟”“割”有什么表达效果？
“钟”字将大自然人格化，写出了造物者对泰山情有独钟；“割”字，是夸张的说法，极言泰山之高，在同一时间，山南山北判若早晨和晚上，突出了泰山高耸入云、遮天蔽日的形象。
借景抒情。
全诗运用借景抒情的方法，借写泰山之景抒发诗人的感情。前六句写泰山之景。开头两句写远望泰山之景，突出泰山的青翠、绵延、高大。三、四两句写近望泰山之势，表现出泰山的神奇秀美、高耸挺拔。五、六两句写细看泰山之景，描写了山中的层层云雾和翩翩飞鸟。 在描写泰山高大险峻和神奇秀丽的景色的基础上，诗人自然地抒发出奋发向上、勇攀高峰的豪迈之情。
归纳总结
特色总结
导入
导入
文题中的“登”是攀登之意。飞来峰，又名灵鹫峰，即浙江绍兴城外的宝林山。相传东晋时，古印度僧人慧理曾称这座山峰像天竺国的灵鹫山，“不知何以飞来”，因此得名“飞来峰”和“灵鹫峰”。
21 登飞来峰
学习目标
1
2
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
阅读目标
了解诗人及写作背景，体会诗人表达的情感和意境，理解诗歌中所蕴含的哲理。
重点
3
背诵这首诗歌，并用楷书默写下来，体会书写的美感，学会在写作中通过引用诗句增加文采。
难点，涉及思考探究一、二
重点，涉及积累拓展四、五
品格素养
感悟诗句中蕴含的深刻哲理，体会其现实意义，激发对自然、生命、世界的关注和思考。
难点，涉及思考探究三
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，江西临川（今江西抚州）人，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。其雄直峭劲、壮丽超逸而又深婉不迫的独特诗风，对推动宋诗革新起到了积极作用。
作者简介
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《登飞来峰》 此诗为王安石年轻时所作。宋仁宗皇祐二年（1050）夏，王安石任满回江西临川故里时, 途经绍兴城外的宝林山，写下此诗，借登飞来峰一抒胸臆，表达宽广情怀。
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文体知识
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律 诗
律诗起源于南朝齐永明时期沈约等提倡的讲究声律、对偶的新体诗，成熟于唐初。律诗每首八句，每句字数相同，分为五言、六言和七言，简称五律、六律和七律。六律较少见。律诗每两句为一联，共计四联。第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。颔联、颈联都必须是对偶句。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
文言知识积累
名句积累
这首诗各写了哪些内容？
从本课中找出哲理句并分析其含义。
内容
哲理
情感
预习思考问题
这首诗各抒发了诗人怎
样的情感？
2
导思
1
导思
3
关键词:远大抱负
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
七言诗的朗读节奏一般为前四后三，如：飞来山上/ 千寻塔，闻说鸡鸣/ 见日升。
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《登飞来峰》借景抒情，从自然景象中很自然地提炼出深刻的哲理，含蓄地表现了诗人高瞻远瞩、不畏艰难、立志改革的政治抱负。
板书设计
课文细读品味
1.前二句写飞来山上的塔有何特点？又是如何写的？
写塔极高；用夸张手法说塔高“千寻”。又用“闻说”衬托塔的高耸。天刚破晓，在塔上就可以看到红日初升的景象。
课文细读品味
2.后二句用什么表达方式？你如何理解这句的意思？
议论；表面写不怕浮云遮住了远望的眼睛，只是因为身在最高的山峰。实际包含只有站得高，才能看得远的生活哲理。从而使人认识到：人不能只有眼前利益，应该放眼大局和长远。
寓情于景，寓理于景。
这是一首哲理诗，前两句紧扣诗题，描写景物，引出丰富的联想。上句采用夸张手法，表现了飞来山上的塔之高。下句联想到“闻说鸡鸣见日升”，表现了诗人的蓬勃朝气。后两句把抽象事理寓于具体形象中，抒发了诗人不畏艰难险阻、勇往直前、一展抱负的豪情壮志。
归纳总结
特色总结
原文：子曰：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。” ——《论语·雍也》
译文：孔子说：“聪明的人喜欢水，有仁心的人喜欢山。聪明的人好动，有仁心的人喜静。聪明的人快乐，有仁心的人长寿。”
课文拓展积累
国学经典
中国文人的山水情怀
清朝作家张潮在《幽梦影》中说：“有地上之山水，有画上之山水，有梦中之山水，有胸中之山水。”在我们的民族文化心理中，山水实为一道独特的景观。“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。”中国文人是山水的最大爱好者，历览顾恺之、董源、李成等人的山水画卷，或气象萧疏，或烟林清旷；诵读谢灵运、王维的山水诗，或池塘春草，春晚绿秀，或声喧乱石，色静深松；品味柳宗元、袁中郎的山水游记小品，或清峭自然，或性灵独出。大自然的山山水水给予了他们艺术的血液和灵感。
传统文化
课文拓展积累
导入
陆游是南宋著名的爱国诗人。他的诗抒发了抗金爱国的情怀，一度得到孝宗的赏识，所以入朝当了军器少监。但朝中的投降派百般排挤他，不断上书皇帝，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业，皇帝偏听偏信，结果陆游被弃。陆游怀着满腔的愤怒，回到老家绍兴闲居。一天，陆游前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍听说陆游来访，都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。那淳朴的民风使陆游十分感动，他诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
21 游山西村
学习目标
1
2
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
阅读目标
了解诗人及写作背景，体会诗人表达的情感和意境，理解诗歌中所蕴含的哲理。
重点
3
背诵这首诗歌，并用楷书默写下来，体会书写的美感，学会在写作中通过引用诗句增加文采。
难点，涉及思考探究一、二
重点，涉及积累拓展四、五
品格素养
感悟诗句中蕴含的深刻哲理，体会其现实意义，激发对自然、生命、世界的关注和思考。
难点，涉及思考探究三
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。宋代爱国诗人、词人。他是古代文学史上存诗最多的诗人，存诗9000 多首。有《剑南诗稿》《渭南文集》等。
作者简介
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《游山西村》 此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。当时诗人因支持张浚北伐而遭到朝中主和派的排挤和打击，被罢官。诗人回到家乡后的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。诗人心中强烈的爱国热情，使他在农村生活中感受到了希望和光明，他也将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴）所作。
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文体知识
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律 诗
律诗起源于南朝齐永明时期沈约等提倡的讲究声律、对偶的新体诗，成熟于唐初。律诗每首八句，每句字数相同，分为五言、六言和七言，简称五律、六律和七律。六律较少见。律诗每两句为一联，共计四联。第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。颔联、颈联都必须是对偶句。
鸡豚（ ） 叩（ ）门
tún
文言知识积累
重点字
·
kòu
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
文言知识积累
名句积累
这首诗各写了哪些内容？
从本课中找出哲理句并分析其含义。
内容
哲理
情感
预习思考问题
这首诗各抒发了诗人怎
样的情感？
2
导思
1
导思
3
关键词:田园生活
带着问题读课文
导思
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《游山西村》表现了农家的殷勤好客和风俗的古朴，表达了诗人对田园生活的热爱和向往之情。
板书设计
课文细读品味
1.《游山西村》首联渲染了一种什么气氛？
渲染出农家丰收后的欢乐气氛和好客的习俗。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆。这是多么淳厚的乡风。“莫笑”一句表现出农民的厚道。
课文细读品味
2.颈联描绘了何样的风土人情？
写出了山西农村淳朴的风土人情。村中人穿着朴素正是民风民俗的体现，人们对神灵的崇拜和对美好愿望的企盼使整个乡村洋溢着生机和喜庆氛围。看到这些情景，诗人感到新奇和亲切。
课文细读品味
3.尾联抒发了诗人怎样的感情？
抒发了诗人对田园的喜爱和恋恋不舍。这是全诗的总结，诗人已游了一整天，游兴十足，游意不尽！一个热爱山村秀美景色，与村民亲密无间的诗人形象跃然纸上。诗歌言虽尽而意无穷。
主线突出，层次分明。
这首七律结构严谨，主线突出。全诗八句无一“游”字，但处处写“游”，游兴十足，游意未尽，而又层次分明。尤其是颔联两句，对仗工整，写了难状之景，如珠落玉盘，圆润流转。
归纳总结
特色总结
导入
《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。
21 己亥杂诗(其五）
学习目标
1
2
有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
阅读目标
了解诗人及写作背景，体会诗人表达的情感和意境，理解诗歌中所蕴含的哲理。
重点
3
背诵这首诗歌，并用楷书默写下来，体会书写的美感，学会在写作中通过引用诗句增加文采。
难点，涉及思考探究一、二
重点，涉及积累拓展四、五
品格素养
感悟诗句中蕴含的深刻哲理，体会其现实意义，激发对自然、生命、世界的关注和思考。
难点，涉及思考探究三
龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。其为文纵横，自成一家，诗风瑰丽奇肆。
作者简介
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《己亥杂诗》（其五） 清道光十九年（1839），龚自珍辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中，他根据自己的所见所闻所感，共写成七言绝句315 首，总题为《己亥杂诗》。 这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是诗人刚刚离开京城时写的。
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文体知识
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律 诗
律诗起源于南朝齐永明时期沈约等提倡的讲究声律、对偶的新体诗，成熟于唐初。律诗每首八句，每句字数相同，分为五言、六言和七言，简称五律、六律和七律。六律较少见。律诗每两句为一联，共计四联。第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。颔联、颈联都必须是对偶句。
己亥（ ）
hài
文言知识积累
重点字
·
落红不是无情物，化作春泥更护花。
文言知识积累
名句积累
课文整体感知
简要概括课文主旨。
《己亥杂诗》( 其五) 抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦和始终要为国家效力的献身精神。
板书设计
课文细读品味
赏析《己亥杂诗》的后两句。
后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。
《己亥杂诗》( 其五) 主要写了诗人的几种情感？
主要写了诗人的两种情感。一是离别之情。诗人因为揭露封建社会的黑暗、危机和统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途遇到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。二是报国之情。诗人并未因此一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，开始新的奋斗历程，诗歌表现了其不忘报国、为国家奉献自己毕生精力的情感。
课文全篇探究
先抑后扬，跌宕起伏。
诗的前两句描述离京的情景，表达愁苦的心情。三、四句移情于物，从浓郁的伤感中摆脱出来，表明自己虽遭挫折，辞官离京，但绝不会一蹶不振，会继续为国家、为人民效力，贡献自己的力量。
归纳总结
特色总结
教材习题讲解
1.[难点]反复诵读《登幽州台歌》，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境？是否理解诗人为何“独怆然而涕下”？
把个人放到广阔的宇宙背景之中，加上一个“独”字，渲染了诗人不可名状的孤独悲凉之感。“独怆然而涕下”逼真地描绘了诗人热泪飞洒的情态和悲愤之情。
教材习题讲解
2.[难点] 你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心气清朗，油然产生类似《望岳》与《登飞来峰》所写的那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首诗结尾两句的含义。
登山的经历：略。
含义：这两句是本诗的主旨句，化用了“登泰山而小天下”的名言，表现了诗人登上泰山顶峰的决心和坚毅豪迈的气概，以及诗人奋发向上、勇攀高峰的凌云壮志，蕴含着丰富的人生哲理。
教材习题讲解
“浮云”在这里指的是奸邪小人。结尾两句表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和信心。这两句诗为全诗的精华，揭示了这样的人生哲理：人不能害怕眼前的困难，应该关注大局和长远。
教材习题讲解
3.[难点] 古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。请解释下列诗句在原作中的意思，以及后来衍生的意义。
1.会当凌绝顶，一览众山小。
诗句原意：（我）终要登上泰山的顶峰，俯瞰那显得渺小的群山。
衍生意义：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。
教材习题讲解
2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
诗句原意：不怕浮云遮住我远望的视线，当然是因为我置身在最高层。
衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。
教材习题讲解
3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗句原意：（我走在山路上，）山峦重叠，溪水曲折，好像前面没了路，（正迷惘间，忽然看见）绿柳成荫，繁花似锦，又出现了一个村落。
衍生意义：在困境中坚持下去，也许就会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。
教材习题讲解
4.落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗句原意：落花不是无情之物，化作春泥培育百花成长。
衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
教材习题讲解
4.背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。
参考答案：略。
点拨：体会书写的美感。
教材习题讲解
5.在写作中，引用诗句可以增加文采，增强感染力。不妨自备笔记本，摘抄积累诗文名句，以备写作中引用。
参考答案：略。
点拨：可积累思考探究三中的诗句。学会在写作中通过引用诗句增加文采。