Unit5 A Let’s Spell 表格式教案+学案
文档属性
| 名称 | Unit5 A Let’s Spell 表格式教案+学案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 983.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-04-17 21:44:17 | ||
图片预览
文档简介
《PEP2 Unit5 A Let’s Spell》教学设计方案
学校名称 执教教师
课程内容 《PEP2 Unit5 A Let’s Spell》 课程学时 第5课时
所属学科 英语 教学对象 小学三年级
一、教学设计理念
翻转课堂理念翻转课堂（Flipped Classroom），是指重新建构学习流程，把“信息传递”与“知识内化”这两个环节置换的一种教学模式。在这种模式下，接受性、理解性的知识学习被前置到课前由学生自主完成。课堂上，学生能够在课堂与同学的交流中与老师的帮助下内化知识，发展技能，从而获得更深层次的理解。翻转课堂基于知识内化理论、社会建构主义学习理论及最近发展区理论，对培养具备21世纪核心素养的学生具有积极意义。Phonics自然拼读理念 自然拼读教学法是指教师引导学生通过学习音图快速掌握音形对应关系的系统知识，成功引起、维持和促进学术英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的一种拼读教学方法。通过系统的phonics学习，促进学生达到见词能读、听音能写的目标，也有利于解决我国学生在记忆英语单词中遇到的困难。中国学生发展核心素养理念 最新颁布的《中国学生发展核心素养》中明确指出，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中“文化基础”包含的“科学精神”具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点，对培养学生的思维能力提出了明确要求。
二、教学目标
知识与能力【词汇】能听、说、读、写4个语音块例词：fun, run, duck, under。【字母与语音】知道字母Uu在CVC结构单词中的发音。语音意识1．Phonemic identification：学生能辨认出单词里是否有/∧/的发音。2. phonemic isolation：学生能感知到发音/∧/在单词中所处的位置。3．phonemic blending：学生能拼读含有Uu的CVC结构的单词。4．phonemic segmentation：学生能将听到的单词分解成若干个因素。5．学生能将单词按照语音规律进行分类。情感与态度 1. 学生在拼读单词的过程中获得成就感，能体会到英语学习的乐趣。2. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
三、教学重难点
教学重点：在将字母U和发音/∧/建立联系的过程中，培养isolation等语音意识。教学难点：培养学生听音能写的能力。
四、学习者特征分析
起点水平：学生在三年级上学期已经掌握了26个字母在单词首字母中的发音，知道字母U作为单词首字母发音是/∧/，在前四个单元的学习中认识了含有a,e,i,o等字母在CVC结构中的发音，具备初步的语音拼读和语音分离意识。
信息素养：小学生具有强烈的好奇心和表达欲望，对丰富的英语学习资源非常感兴趣，作为新生代的“数字化原著民”，应用信息技术学习能力比较强，加之思维活跃，对新事物兴趣浓厚，更喜欢开展各种组内学习、组间探究的学习活动。
五、教学方法设计
1.利用平板电脑和灵动课堂辅助教学，及时评价，提高课堂教学效率。2.利用情景教学法把枯燥的语音学习生动化，在《Ugly Duck》的故事主情景中，通过Ugly finds his mom——The animals sing the song——Ugly duck wants to make friends with animals——The animals gave some gifts——Ugly duck plays games with the animals——Ugly duck has a friend的故事线贯穿整节课，在有意义的情景中进行语音意识的训练，激发学生的学习动机。
六、教学媒体的使用
教具准备：微课、教学课件、朝阳学堂、灵动课堂、预学案等。生具准备：笔记本电脑、flash游戏、字母磁铁等。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前
课前自学，推理发音 在朝阳学堂【在线作业】中发布微课，布置预学任务：观看《Ugly Duck》的故事并完成预学案。（见附1） 1. I can match. 通过为小动物找房子复习a、e、i、o的发音。
2. Can I read Fun run duck under 预学前学生自我检测对四个语音例词的认识程度。
3. I can readFun run duck under 通过观看、跟读故事理解故事意义，并学习四个语音例词的发音。
4. I can think（1）What’s the same letter （2）What’s the same sound （3）Find out the same words with the same sound 找出语音例词所包含的相同字母，并思考推理出相同的发音，然后在学过的单词里找出有相同发音的单词。
5. Assessment 对自己的预学情况进行评价。
课中
预习反馈，复现故事 Present students’ homework T：Yesterday you watched the story and studied by yourself. See, this is your task. Listen to the teacher 通过呈现全班完成预学任务的情况让学生了解自己在班里的学。
play the video《Ugly Duck》and ask students followT: Do you like ugly duck’s story Who can read for us Read the story. 检测学生预学后朗读故事的流畅度。
Ask some questions about the story.T: In the story, the animals play together. And then, what jumps out Answer the questions. 检测学生对故事的理解，通过板书复现故事。
4. Take out 4 work cards and ask Ss to match the words and pictures Match the word 检测学生对语音例词意义的理解。
检测发音，动作巩固 1. Lead the students to build the connection between ‘u’ and /∧/.T: How do you read this word？Why？ Build the connection between ‘u’ and /∧/. 检测学生是否能通过课前预学准确找出语音例词相同的发音，教师的问题“How do you read this word Why ”较之预学时的问题层次更高，体现学习的梯度。
2. Lead the students to conclude the rules with fun run duck under.T: Look at these four words. Can you find something special Watch the words and find out the rules 培训学生通过观察进行推理的思维能力。
3. Show the action of /∧/sound.T：What do you think when you hear /∧/ Do the actions 利用形象的动作巩固字母发音。
4. Brain stormT: Can you think more words with /∧/sound Think more words with “u” sound 通过头脑风暴活动激活学生学过的含有U字母并发/∧/的单词。
语音训练，强化意识 Fast readingT: You know many words! But I know more. Try to read them as quickly as you can. Read the words as quickly as they can 此活动培养学生的拼读能力，要求学生快速拼读更能锻炼学生见词能读的能力。
2. Song:(1) Ask the students to listen and choose the wordsT: Ugly duck wants to find his mum. And the animals in the bus sing a song for it.(2) Ask the students to listen and practice the chant in groups Group work：（1）Listen and choose（2）Listen and sing in groups 通过小动物们唱的歌曲，在有意义的语境中训练学生将发音与词形进行练习的能力，并通过小组演唱再次强化。
3. Game: Catch the soundT: At last, ugly duck finds his mum. And he wants to make friends with the animals. Can they be friends Let’s see. Listen and choose 通过判断目标音在哪个位置的活动，强化学生的音位意识：isolation。
4. Flash Game: Group the giftT: There are many gifts for ugly duck. Can you help it to put them in the boxes Match the words.u: umbrella, busa: bag pandae: pen egg 滚动复习前几个单元学过的发音，训练学生将单词按照语音规律进行分类。
5. Make the wordsT: It’s a box of letters. We can play it with ugly duck. Group work: Make the words 通过听音拼字母磁铁的游戏，培养学生的语音意识：Segmentation，为听音能写做铺垫。
综合运用，阅读绘本 Introduce ugly duck’s friend and lead the students to talk about the pictures.T: Ugly duck has another friend. Who’s he Talk about he pitures and predict the story. 运用学到的语音规律进行阅读。
2. Ask the students to read out the story in group and help each other. Group work: Read out the story.
总结归纳，评价反思 1. Sum up T: Today, we learn Unit 5 Do you like pears A Let’s spell. We know u sounds /u/, after class, you can find more words with u sound. Listen and think. 对本节课所学知识进行总结，并小结本节课小组竞赛情况。
课后
布置任务，拓展延伸 Homework：find and write down the words in “fun”family. Think and write. 深入思考，运用语音技能将学过的单词进行整理归类，并进一步发展写的技能。
八、教学流程的设计
九、学习评价设计
诊断性评价利用朝阳学堂让学生自评课前预学情况。利用朝阳学堂让教师评价学生的预学情况。形成性评价利用朝阳学堂让学生通过个人任务和小组任务，强化语音意识。总结性评价教师给予学生上传的作业、任务或小作品写鼓励性和导向性评语。学生之间就小组展示进行互相评价。系统为学生的网上作业部分进行评分和统计，供教师了解学生学习情况。
十、教学反思
1. 结合学情，适度“翻转” “翻转课堂”有助于培养学生的自主学习能力，课前对知识内容的自学解放了学生课堂上的时间，让技能的发展得以更深层，但“翻转”的度要根据具体学情而确定。本节课中，由于学生经过前4个单元的学习，对语音学习的方法和步骤已经比较清晰，因此，我把语音学习过程（如下图）的“体验——观察——推理”通过微课和预学案让学生在课前进行充分的思考，课上通过有梯度的问题检测学生的自学情况后，把更多的时间用于发展学生的语音意识和阅读能力。2. 因应数据，调整教学大数据时代下，教学平台如本节课使用的“灵动课堂”让教学评价时效性、精确度都有了很大的提高。通过系统数据分析，我对课前学生自学的情况和课堂完成活动的情况心中有数。针对课前预习情况，我有意识地提问了部分出现错题的同学，通过引导帮助他找到正确答案。图1：Listen and choose答题情况 图2：Read and choose答题情况
3. 情景教学，意义先行 语音课虽然是以语音技能训练为主，但任何语言的学习都不能脱离意义。因此，在本课的设计中，我以ugly duck的故事为主线，将呈现、活动操练等都放在有意义的语境下进行，而不是孤立地、枯燥地学习几个单词和发音。在这样的设计下，学生更享受课堂，也更能深刻地理解、内化本节课所学知识。（1）知识呈现情景化 我把教材中几个孤立的语音例词揉入Ugly duck的故事中，学生通过故事去认识这些单词。（2）课堂活动情景化 我设计了小动物们唱歌、ugly duck和小动物们玩游戏、为ugly duck收拾礼物等情景，自然而巧妙地把巩固环节的几个活动串联了起来。（3）板书设计情景化 整个板书就是一个森林的大情景：蓝天、白云、大树、小草、指示牌，在大情景中既呈现了语音例词，又再现了ugly duck的故事，并且融入了评价方式。
附1：课前预学案
PEP2 Unit 5 Do you like pears A Let’s spell预学案
班级 学号 姓名
很久很久以前森林里住着一些小动物，今天让我们来看看他们的故事。
一、 I can match.
小动物们都有自己的房子，你知道他们分别住在哪一所房子吗？读一读并选择。
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
1. __________ 2.___________ 3.___________ 4.__________
二、Can I read
小动物们在玩卡片游戏，你能够读出一下的词吗？会读的“√”，不会“×”。
5. fun （ ） 6.run（ ） 7.duck（ ） 8. under（ ）
三、I can read.
有一天，小动物们发现了一颗神奇的蛋，请大家观看故事并思考。
看完后，我能读以下的单词吗？会读的“√”，不会“×”。
fun（ ） 10. run（ ） 11. duck（ ） 12. under （ ）
四、I can think
13.我发现这四个单词都有一个共同的字母___________
14.读一读这四个单词，你能发现他们共同的发音吗？能的“√”，不能“×”。（ ）
15.在三年级我们还学过含有这个字母的单词，哪些是和上面这些单词有相同发音的？（ ）
mum B. ruler C. juice D. pupil E. funny F. UK
Assessment.
如果你对自己的学习成果比较满意，填写3分，满意，2分，一般，1分。
评价内容 学习反馈
16.通过微课能够理解和跟读这个故事。 __________________
17.能够通过单词判断出字母的发音。 __________________
18.在微课的学习过程中感到快乐。 __________________
19.对自主学习有兴趣，积极参加学习活动。 __________________
附2：课中电子作业
Task 1：Listen and choose.
Task 2: Group the gift.
附3：课后拓展作业
PEP2 Unit 5 Do you like pears A Let’s spell作业
班级 学号 姓名
Write down more words in “u”family.
拓 展
巩 固
推 理
观 察
体验读单词
发音动作和语音意识游戏
综合阅读
建立字母与发音的联系
找出相同的发音
读有意义的单词
自我评价：
老师评价：
PAGE
学校名称 执教教师
课程内容 《PEP2 Unit5 A Let’s Spell》 课程学时 第5课时
所属学科 英语 教学对象 小学三年级
一、教学设计理念
翻转课堂理念翻转课堂（Flipped Classroom），是指重新建构学习流程，把“信息传递”与“知识内化”这两个环节置换的一种教学模式。在这种模式下，接受性、理解性的知识学习被前置到课前由学生自主完成。课堂上，学生能够在课堂与同学的交流中与老师的帮助下内化知识，发展技能，从而获得更深层次的理解。翻转课堂基于知识内化理论、社会建构主义学习理论及最近发展区理论，对培养具备21世纪核心素养的学生具有积极意义。Phonics自然拼读理念 自然拼读教学法是指教师引导学生通过学习音图快速掌握音形对应关系的系统知识，成功引起、维持和促进学术英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力的一种拼读教学方法。通过系统的phonics学习，促进学生达到见词能读、听音能写的目标，也有利于解决我国学生在记忆英语单词中遇到的困难。中国学生发展核心素养理念 最新颁布的《中国学生发展核心素养》中明确指出，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中“文化基础”包含的“科学精神”具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点，对培养学生的思维能力提出了明确要求。
二、教学目标
知识与能力【词汇】能听、说、读、写4个语音块例词：fun, run, duck, under。【字母与语音】知道字母Uu在CVC结构单词中的发音。语音意识1．Phonemic identification：学生能辨认出单词里是否有/∧/的发音。2. phonemic isolation：学生能感知到发音/∧/在单词中所处的位置。3．phonemic blending：学生能拼读含有Uu的CVC结构的单词。4．phonemic segmentation：学生能将听到的单词分解成若干个因素。5．学生能将单词按照语音规律进行分类。情感与态度 1. 学生在拼读单词的过程中获得成就感，能体会到英语学习的乐趣。2. 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
三、教学重难点
教学重点：在将字母U和发音/∧/建立联系的过程中，培养isolation等语音意识。教学难点：培养学生听音能写的能力。
四、学习者特征分析
起点水平：学生在三年级上学期已经掌握了26个字母在单词首字母中的发音，知道字母U作为单词首字母发音是/∧/，在前四个单元的学习中认识了含有a,e,i,o等字母在CVC结构中的发音，具备初步的语音拼读和语音分离意识。
信息素养：小学生具有强烈的好奇心和表达欲望，对丰富的英语学习资源非常感兴趣，作为新生代的“数字化原著民”，应用信息技术学习能力比较强，加之思维活跃，对新事物兴趣浓厚，更喜欢开展各种组内学习、组间探究的学习活动。
五、教学方法设计
1.利用平板电脑和灵动课堂辅助教学，及时评价，提高课堂教学效率。2.利用情景教学法把枯燥的语音学习生动化，在《Ugly Duck》的故事主情景中，通过Ugly finds his mom——The animals sing the song——Ugly duck wants to make friends with animals——The animals gave some gifts——Ugly duck plays games with the animals——Ugly duck has a friend的故事线贯穿整节课，在有意义的情景中进行语音意识的训练，激发学生的学习动机。
六、教学媒体的使用
教具准备：微课、教学课件、朝阳学堂、灵动课堂、预学案等。生具准备：笔记本电脑、flash游戏、字母磁铁等。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前
课前自学，推理发音 在朝阳学堂【在线作业】中发布微课，布置预学任务：观看《Ugly Duck》的故事并完成预学案。（见附1） 1. I can match. 通过为小动物找房子复习a、e、i、o的发音。
2. Can I read Fun run duck under 预学前学生自我检测对四个语音例词的认识程度。
3. I can readFun run duck under 通过观看、跟读故事理解故事意义，并学习四个语音例词的发音。
4. I can think（1）What’s the same letter （2）What’s the same sound （3）Find out the same words with the same sound 找出语音例词所包含的相同字母，并思考推理出相同的发音，然后在学过的单词里找出有相同发音的单词。
5. Assessment 对自己的预学情况进行评价。
课中
预习反馈，复现故事 Present students’ homework T：Yesterday you watched the story
play the video《Ugly Duck》and ask students followT: Do you like ugly duck’s story Who can read for us Read the story. 检测学生预学后朗读故事的流畅度。
Ask some questions about the story.T: In the story, the animals play together. And then, what jumps out Answer the questions. 检测学生对故事的理解，通过板书复现故事。
4. Take out 4 work cards and ask Ss to match the words and pictures Match the word 检测学生对语音例词意义的理解。
检测发音，动作巩固 1. Lead the students to build the connection between ‘u’ and /∧/.T: How do you read this word？Why？ Build the connection between ‘u’ and /∧/. 检测学生是否能通过课前预学准确找出语音例词相同的发音，教师的问题“How do you read this word Why ”较之预学时的问题层次更高，体现学习的梯度。
2. Lead the students to conclude the rules with fun run duck under.T: Look at these four words. Can you find something special Watch the words and find out the rules 培训学生通过观察进行推理的思维能力。
3. Show the action of /∧/sound.T：What do you think when you hear /∧/ Do the actions 利用形象的动作巩固字母发音。
4. Brain stormT: Can you think more words with /∧/sound Think more words with “u” sound 通过头脑风暴活动激活学生学过的含有U字母并发/∧/的单词。
语音训练，强化意识 Fast readingT: You know many words! But I know more. Try to read them as quickly as you can. Read the words as quickly as they can 此活动培养学生的拼读能力，要求学生快速拼读更能锻炼学生见词能读的能力。
2. Song:
3. Game: Catch the soundT: At last, ugly duck finds his mum. And he wants to make friends with the animals. Can they be friends Let’s see. Listen and choose 通过判断目标音在哪个位置的活动，强化学生的音位意识：isolation。
4. Flash Game: Group the giftT: There are many gifts for ugly duck. Can you help it to put them in the boxes Match the words.u: umbrella, busa: bag pandae: pen egg 滚动复习前几个单元学过的发音，训练学生将单词按照语音规律进行分类。
5. Make the wordsT: It’s a box of letters. We can play it with ugly duck. Group work: Make the words 通过听音拼字母磁铁的游戏，培养学生的语音意识：Segmentation，为听音能写做铺垫。
综合运用，阅读绘本 Introduce ugly duck’s friend and lead the students to talk about the pictures.T: Ugly duck has another friend. Who’s he Talk about he pitures and predict the story. 运用学到的语音规律进行阅读。
2. Ask the students to read out the story in group and help each other. Group work: Read out the story.
总结归纳，评价反思 1. Sum up T: Today, we learn Unit 5 Do you like pears A Let’s spell. We know u sounds /u/, after class, you can find more words with u sound. Listen and think. 对本节课所学知识进行总结，并小结本节课小组竞赛情况。
课后
布置任务，拓展延伸 Homework：find and write down the words in “fun”family. Think and write. 深入思考，运用语音技能将学过的单词进行整理归类，并进一步发展写的技能。
八、教学流程的设计
九、学习评价设计
诊断性评价利用朝阳学堂让学生自评课前预学情况。利用朝阳学堂让教师评价学生的预学情况。形成性评价利用朝阳学堂让学生通过个人任务和小组任务，强化语音意识。总结性评价教师给予学生上传的作业、任务或小作品写鼓励性和导向性评语。学生之间就小组展示进行互相评价。系统为学生的网上作业部分进行评分和统计，供教师了解学生学习情况。
十、教学反思
1. 结合学情，适度“翻转” “翻转课堂”有助于培养学生的自主学习能力，课前对知识内容的自学解放了学生课堂上的时间，让技能的发展得以更深层，但“翻转”的度要根据具体学情而确定。本节课中，由于学生经过前4个单元的学习，对语音学习的方法和步骤已经比较清晰，因此，我把语音学习过程（如下图）的“体验——观察——推理”通过微课和预学案让学生在课前进行充分的思考，课上通过有梯度的问题检测学生的自学情况后，把更多的时间用于发展学生的语音意识和阅读能力。2. 因应数据，调整教学大数据时代下，教学平台如本节课使用的“灵动课堂”让教学评价时效性、精确度都有了很大的提高。通过系统数据分析，我对课前学生自学的情况和课堂完成活动的情况心中有数。针对课前预习情况，我有意识地提问了部分出现错题的同学，通过引导帮助他找到正确答案。图1：Listen and choose答题情况 图2：Read and choose答题情况
3. 情景教学，意义先行 语音课虽然是以语音技能训练为主，但任何语言的学习都不能脱离意义。因此，在本课的设计中，我以ugly duck的故事为主线，将呈现、活动操练等都放在有意义的语境下进行，而不是孤立地、枯燥地学习几个单词和发音。在这样的设计下，学生更享受课堂，也更能深刻地理解、内化本节课所学知识。（1）知识呈现情景化 我把教材中几个孤立的语音例词揉入Ugly duck的故事中，学生通过故事去认识这些单词。（2）课堂活动情景化 我设计了小动物们唱歌、ugly duck和小动物们玩游戏、为ugly duck收拾礼物等情景，自然而巧妙地把巩固环节的几个活动串联了起来。（3）板书设计情景化 整个板书就是一个森林的大情景：蓝天、白云、大树、小草、指示牌，在大情景中既呈现了语音例词，又再现了ugly duck的故事，并且融入了评价方式。
附1：课前预学案
PEP2 Unit 5 Do you like pears A Let’s spell预学案
班级 学号 姓名
很久很久以前森林里住着一些小动物，今天让我们来看看他们的故事。
一、 I can match.
小动物们都有自己的房子，你知道他们分别住在哪一所房子吗？读一读并选择。
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
1. __________ 2.___________ 3.___________ 4.__________
二、Can I read
小动物们在玩卡片游戏，你能够读出一下的词吗？会读的“√”，不会“×”。
5. fun （ ） 6.run（ ） 7.duck（ ） 8. under（ ）
三、I can read.
有一天，小动物们发现了一颗神奇的蛋，请大家观看故事并思考。
看完后，我能读以下的单词吗？会读的“√”，不会“×”。
fun（ ） 10. run（ ） 11. duck（ ） 12. under （ ）
四、I can think
13.我发现这四个单词都有一个共同的字母___________
14.读一读这四个单词，你能发现他们共同的发音吗？能的“√”，不能“×”。（ ）
15.在三年级我们还学过含有这个字母的单词，哪些是和上面这些单词有相同发音的？（ ）
mum B. ruler C. juice D. pupil E. funny F. UK
Assessment.
如果你对自己的学习成果比较满意，填写3分，满意，2分，一般，1分。
评价内容 学习反馈
16.通过微课能够理解和跟读这个故事。 __________________
17.能够通过单词判断出字母的发音。 __________________
18.在微课的学习过程中感到快乐。 __________________
19.对自主学习有兴趣，积极参加学习活动。 __________________
附2：课中电子作业
Task 1：Listen and choose.
Task 2: Group the gift.
附3：课后拓展作业
PEP2 Unit 5 Do you like pears A Let’s spell作业
班级 学号 姓名
Write down more words in “u”family.
拓 展
巩 固
推 理
观 察
体验读单词
发音动作和语音意识游戏
综合阅读
建立字母与发音的联系
找出相同的发音
读有意义的单词
自我评价：
老师评价：
PAGE