部编版高中语文必修下册 7.1短歌行 教案

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课题 短歌行
教材学情分析 本课选自语文版第四册，《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格，学习它对中学生人生价值取向有着正面的教育意义。
教学 目标 如识与能力： 了解作家曹操基本情况。 掌握《短歌行》的思想内容。 2.过程与方法： 在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3.情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学 重难点 教学重点： 体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。 教学难点： 1．通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。
2．运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教法 1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
学法 自主阅读法，合作交流学习法，朗读法
教学准备 1.教师准备：课件ppt 学生准备：布置课前预习、查询资料
设计思路 本诗设计充分重视语文学科特有的人文内涵和文学作品中蕴含的生命关怀，以更完整和更丰富的方式拓宽学生的文化视野，引导学生展开文化思辨和生命探询：从感情基调切入，从忧什么、怎么解决、如何抒发三个方面主要学习本诗内容，通过内容升华到掌握思想感情。
第 一 课 时 教 学 过 程 教学内容 教师指导活动 学生学习活动 设计意图 修改意见
自学交流 10 导入新课 有一句英文谚语：“Speak of the devil ,and he appears. ”翻译为：只要一说到魔鬼，他就出现了。用中国谚语来说就是：说曹操，曹操道。为什么这样翻译呢？难道曹操是魔鬼吗？今天，就让我们学习一首诗歌《短歌行》，共同走进曹操，认识曹操。 说一说你所了解的作者 曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。 曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。 通过查阅资料谈谈这一首诗的创作背景 东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 四、什么是短歌行？ 《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。 一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 一、说一说你所了解的作者 曹操：字孟德，小字阿瞒。东汉沛国谯县人。是东汉末年著名的政治家、军事家、和文学家。 曹操的诗歌继承《诗经》、《辞》、汉乐府的传统，具有强烈的现实主义精神。其基本风格是苍凉悲壮。他的作品集是《曹操集》，代表作是诗歌《蒿里行》、《龟虽寿》、《观沧海》。 二、通过查阅资料谈谈这一首诗的创作背景 东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首《短歌行》。 三、、什么是短歌行？ 《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不能长”，认为长歌、短歌是指歌声长短而言。 一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 1、新课导入时结合历史事实让让学生迅速投入，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，为下面分析曹操的思想做铺垫。 2、培养学生自主学习的能力，强化积累意识。
文本质疑 5 面对课题《短歌行》，你们有什么疑惑？ 学生自由提问，质疑问难。 在质疑过程中让学生能好地把握课文，初步疏通文意。
互动探究 25 探究问题一： 1.全体朗读《短歌行》，注意读音、停顿和情感 2.教师朗读指导： （1）二二节拍 （2）声音洪亮，慷慨悲凉 3.播放经典朗读录音 4. 听完录音，思考：萦绕在曹操心中的情感是什么？用一个字概括 明确：忧 探究问题二： 合作学习小组讨论： 诗人为什么“忧”？ 明确： （1）人生短暂（对酒当歌……去日苦多） （2）求贤不得（青青子衿……何枝可依） （3）功业未就（山不厌高……天下归心） 诗人如何解忧？ 明确： 只争朝夕 招纳贤才 天下归心 3.诗中曹操是如何抒发这种“忧”？ 明确： （1）直抒胸臆： 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 （2）运用比喻手法： 譬如朝露，去日苦多。 明明如月，何时可掇？ 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ （3）运用典故： 青青子衿， 悠悠我心， 纵我不往， 子宁不嗣音。 来自《诗经·郑风·子衿》，原写男女思恋之情，现用来表达对贤才的渴慕。 呦呦鹿鸣， 食野之苹， 我有嘉宾， 鼓瑟吹笙。 曹操直接引用《诗经·小雅·鹿鸣》的前四句,表明自己重视贤才、礼遇能者。 《史记·鲁周公世家》记载“周公戒伯禽曰：我于天下亦不贱矣，然我一沐三握发，一饭三吐哺。起以待士，忧恐失天下之贤人。” 作者以周公自比，反复倾吐表现了求贤若渴的迫切心情，表明为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 互动探究三： 曹操的“志”？ 看到青青子衿，使我想起了你；看到明明朗月，使我想起了你；看到乌鹊南飞，使我想起了你，你无时无刻不萦绕在我的心头，你只有回到我曹操的怀里，才能解除我的忧心。所以这是一首“求贤歌”，那么曹操的志向在哪里呢？ 明确：这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。 学生齐声朗读诗歌，在听录音的过程中注意读音、停顿和感情。 合作学习小组讨论： 诗人为什么“忧”？ 明确： （1）人生短暂（对酒当歌……去日苦多） （2）求贤不得（青青子衿……何枝可依） （3）功业未就（山不厌高……天下归心） 诗人如何解忧？ 明确： 只争朝夕 招纳贤才 天下归心 3.诗中曹操是如何抒发这种“忧”？ 明确： （1）直抒胸臆： 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 忧从中来，不可断绝。 （2）运用比喻手法： 譬如朝露，去日苦多。 明明如月，何时可掇？ 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ （3）运用典故： 青青子衿， 悠悠我心， 纵我不往， 子宁不嗣音。 来自《诗经·郑风·子衿》，原写男女思恋之情，现用来表达对贤才的渴慕。 呦呦鹿鸣， 食野之苹， 我有嘉宾， 鼓瑟吹笙。 曹操直接引用《诗经·小雅·鹿鸣》的前四句,表明自己重视贤才、礼遇能者。 《史记·鲁周公世家》记载“周公戒伯禽曰：我于天下亦不贱矣，然我一沐三握发，一饭三吐哺。起以待士，忧恐失天下之贤人。” 作者以周公自比，反复倾吐表现了求贤若渴的迫切心情，表明为完成统一大业而不遗余力的真诚态度。 曹操的“志”？ 看到青青子衿，使我想起了你；看到明明朗月，使我想起了你；看到乌鹊南飞，使我想起了你，你无时无刻不萦绕在我的心头，你只有回到我曹操的怀里，才能解除我的忧心。所以这是一首“求贤歌”，那么曹操的志向在哪里呢？ 明确：这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。 把握诗歌情感基地是为了便于分析具体内容，能起到提炼提纲的作用。 对诗歌进行抽丝剥茧，逐步分析，注重在品味语言的基础上分析诗人的思想感情。 引用《诗经》原文进行分析，用男女思恋之情能够更为形象地理解曹操的求才若渴的迫切心情，从而降低思维门槛。 解读诗人情感的过程中分析诗人使用的艺术手法，提高学生的审美能力和综合鉴赏能力。 补充“周公吐哺”的来历能帮助学生很好地理解用典能达到的艺术效果。
当堂反馈 3 1．对《短歌行》的解说不正确的一项是( ) A．“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求。 B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。 C．“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。 D．“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。 明确：C 2．下列词语的解释不正确的一项是( ) A．唯有杜康　 杜康：这里代指酒　　　　 B．青青子衿 子衿：衣领 C．鼓瑟吹笙 鼓：弹奏 D．山不厌高 厌：厌恶 明确：D 1．对《短歌行》的解说不正确的一项是( ) A．“青青子衿，悠悠我心”出自《诗经·郑风·子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹操用来表达自己对贤才的渴求。 B．“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”出自《诗经·小雅·鹿鸣》，原诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。 C．“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。 D．“周公吐哺”是出自《史记·鲁周公世家》的一个典故。曹操在这里以周公自比，是说自己也有周公那样的胸襟，一定会热切殷勤地接待贤才。 明确：C 2．下列词语的解释不正确的一项是( ) A．唯有杜康　 杜康：这里代指酒　　　　　 B．青青子衿 子衿：衣领 C．鼓瑟吹笙 鼓：弹奏 D．山不厌高 厌：厌恶 明确：D 以课堂练习的形式检验学生是否能掌握知识
提炼总结 2 这首诗感慨光阴易逝，功业难成，抒发了作者求贤若渴，共图大业的急切心情。表现出建功立业的强烈愿望和积极进取的人生态度。 积累素材能力提升
板书设计 短歌行 曹操 忧 解忧 人生短暂 只争朝夕 贤才不得 招揽人才 功业未就 天下归心 志：招揽贤才，一统天下
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