（教科版）四年级语文下册教案 宿建德江

古诗三首
教学目标：
?1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
?2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
?3、认识课后生字。
4、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：??体会作者借写景所表达的思想感情。
第二课时
教学内容：学习《宿建德江》
教学目标：
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
3、认识课后生字。
教学重点：??体会作者借写景所表达的思想感情。
教学准备：教学课件
一、导入： （简介导入） 5～
1 、这节课我们来学习孟浩然的一首古诗《宿建德江》
2.简介作者：
孟浩然，唐代诗人，以山水田园诗为主，诗与王维齐名。
5、板书课题：宿建德江
二 初读古诗 10～
1、自读古诗，扫清生字。
2、指名读古诗，检查字音。
3、教师范读，注意听停顿。
4、学生自由读，读出停顿。
三、品读古诗 15～
1、第一二句
（1）指生说说“泊”“烟渚”的意思。（教师小结：泊：停泊。烟渚:烟雾迷蒙的水中的小块陆地。）
（2）学生根据词义试说句意思。（指名说）
（3）教师补充并小结：行船停靠在江中烟雾迷蒙的小岛。在黄昏时刻，在孤舟小船上，蓦然又生出新的愁绪。
2.第三四句
（1）学生解释“野旷”“天低树”
（2）自己根据词义解释诗句，
（3）教师补充并小结：写诗人怀着愁心，在广袤二无垠的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的心得到慰藉。
四、思想感情 6～
1、再读古诗，说说表达了诗人怎样的思想感情？
2、教师小结：这首诗通过对景物的描写，抒发旅途的惆怅及对故乡的思念之情。
3、学生根据意思自己背诵古诗 。(教师提问背诵)
五、总结 4～
通过本节课的学习，你有什么新的收获？（学生总结）
六、作业：背诵古诗
板书设计：

古诗三首
教学目标：
?1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
?2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
?3、认识课后生字。
4、学习课文，感受海上月出景色的壮观，体会课文中作者的联想，激发学生丰富的想像力。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：??体会作者借写景所表达的思想感情。
第二课时
教学内容：学习《宿建德江》
教学目标：
1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。
3、认识课后生字。
教学重点：??体会作者借写景所表达的思想感情。
教学准备：教学课件
一、导入： （简介导入） 5～
1 、这节课我们来学习孟浩然的一首古诗《宿建德江》
2.简介作者：
孟浩然，唐代诗人，以山水田园诗为主，诗与王维齐名。
5、板书课题：宿建德江
二 初读古诗 10～
1、自读古诗，扫清生字。
2、指名读古诗，检查字音。
3、教师范读，注意听停顿。
4、学生自由读，读出停顿。
三、品读古诗 15～
1、第一二句
（1）指生说说“泊”“烟渚”的意思。（教师小结：泊：停泊。烟渚:烟雾迷蒙的水中的小块陆地。）
（2）学生根据词义试说句意思。（指名说）
（3）教师补充并小结：行船停靠在江中烟雾迷蒙的小岛。在黄昏时刻，在孤舟小船上，蓦然又生出新的愁绪。
2.第三四句
（1）学生解释“野旷”“天低树”
（2）自己根据词义解释诗句，
（3）教师补充并小结：写诗人怀着愁心，在广袤二无垠的自然中，经求索而发现孤月竟与诗人那么亲近，于是，寂寞的心得到慰藉。
四、思想感情 6～
1、再读古诗，说说表达了诗人怎样的思想感情？
2、教师小结：这首诗通过对景物的描写，抒发旅途的惆怅及对故乡的思念之情。
3、学生根据意思自己背诵古诗 。(教师提问背诵)
五、总结 4～
通过本节课的学习，你有什么新的收获？（学生总结）
六、作业：背诵古诗
板书设计：