第六单元 教案（表格式）

三年级语文下册第（六）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 18 童年的水墨画
教材分析 《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼，去江上游泳，或是到林中采摘带有雨珠的小蘑菇，心情享受着童年生活的快乐。
教学目标 1.会认“墨、染”等6个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。 2.有感情地朗读课文。运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。 3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
教学重点 运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学难点 运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
学情分析 平时留意自己身边的事和景，或是走访自己的父母长辈，了解他们的童年生活情况与自己现在的童年生活之间的对比。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、生活“趣味”照片。 课时数 1
板块一 学习导语，分享快乐 1.默读导语，聚焦“童年”。 师：打开课本，翻到第71页，默读本单元学习的主题和语文要素。（课件出示单元学习主题和语文要素） 2.聚焦“童年”，分享趣事。 照片引路，交流分享。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。 3.板书课文题目，解“墨”入手。 童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书：童年的水墨画） （1）齐读课文题目。 （2）释疑体裁。这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？（是三首儿童诗） 板块二 初读课文，整体感知 1.初读课文，整体把握。 自由读文。课件出示自读要求。 思考三首儿童诗分别写了什么。 2.检查反馈，相机纠正。 （1）指名读，检查自读情况。 （2）根据学生自读情况，教师相机纠正字音和字形。重点区分形近字“拨”和“拔”。重点把握多音字。 （3）再指名读。生生点评。 （4）男女生合作读；开火车读；带着想象入情入境地读。 （5）交流汇报：三首儿童诗分别写了什么内容？ 板块三 精读《溪边》，指导学习 1.聚焦《溪边》，体会学习。（课件出示儿童诗《溪边》） （1）自主朗读，想象画面：用自己喜欢的方式朗读，边读边想象画面。 （2）自主思考，交流讨论：朗读《溪边》，你仿佛看到了什么样的画面？ （3）教师相机点拨，引导学生将想象的画面连缀成一段完整的话。 2.引导释疑：这首诗歌中，有没有难以理解的句子？你是用什么方法来帮助理解的？ （1）课件出示疑难，交流方法。 （2）交流方法。（结合生活实际、联系上下文等） （3）指导识记。 染：上下结构，“九”不要写成“丸”。“碎”：左右结构，石头可以用来敲碎东西。（4）指导朗读，读出溪水的特点，一边读一边想象诗中描绘的画面。 （5）还有哪些方法可以帮助我们理解诗句呢？鼓励学生大胆交流。 3.背诵《溪边》。检查背诵。 4.小结方法：看来我们可以通过结合生活实际、联系上下文的方法理解难懂的词语和句子。 板块四 自主学习，品读童真 1.自主学习：按照学习《溪边》的方法，自主学习《江上》。 （1）指名读诗：猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？（一群小朋友） （2）你是从哪里知道的？引导学生抓住关键词“一双双小手”。 （3）小朋友们玩得开心吗？你从哪里体会到的？ 2.齐读全诗：边读边想象画面，感受小朋友们在江上戏水的快乐。 3.指导书写。 （1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。 （2）学生观察，交流怎样书写才美观。 （3）教师重点指导书写。 （4）学生练写，教师指导。 （5）优秀书法作业展评。 第2课时 板块一 诵读《林中》，想象画面 1.合作赛读，回顾学法。 男女生比赛朗读前两首诗。 小结学习方法：有层次地朗读、用自己喜欢的方式诵读，运用多种方法理解难懂的句子。 2.学习《林中》，朗读积累。 （1）用上述方法，或者加上其他方法自主学习《林中》。 （2）预设交流，汇报分享。（课件出示句子） 3.再次诵读，积累语言。 板块二 探究比较，拓展总结 1.齐诵组诗，发现特点。 （1）学生齐诵三首诗歌，教师引导：这三首诗歌有什么相同之处？ （2）学生交流，归纳小结：都以地点做题目；描写了儿童玩乐的美好画面；语言生动活泼；表达的情感都是快乐；都体现了儿童生活的趣味。 2.再读诗句，感受童趣。让我们读读诗中有特点、有意思的诗句。 3.发现特点：相同的主题，相同的格式，就成了“组诗”。《童年的水墨画》共有六首，猜一猜：其他三首会写什么？怎么写？ 4.拓展阅读。 （1）课件出示这组诗中的另一首儿童诗《花前》。 （2）自由读，这首诗写了什么？ （3）朗读展示。 （4）自己写诗：选择自己童年美好的画面，用小诗的形式写一写。 板块三 书写指导，热爱汉字 1.自主观察“爽、蘑、菇”，交流写法。 2.教师范写，指导“爽”字。 “爽”字的笔顺规则是“先两边再中间”,最后写“人”。 3.再次练写，展示优秀写字作品。 4.抄写诗句：选择自己喜欢的诗句积累下来。
教学反思
三年级语文下册第（六）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 19 剃头大师
教材分析 自秦文君的小说《开心男孩》，课文讲述了“我”给表弟小沙剃头的故事，情节有趣，展现了童年生活的纯真与趣味。
教学目标 1.会认“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，正确读写“大师、表弟”等15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。 3.通过联系上下文、结合生活实际等方法，理解难懂的句子，感受课文语言的幽默风趣。 4.能说出课文用“剃头大师”作为题目的好处。
教学重点 通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
教学难点 通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
学情分析 1.识字写字 识字：形声字记忆，“剃”；根据组词记忆生字，“执着、否则、仇人、习惯、受刑、代替、厘米”；联系生活记忆生字，“骂、摸”。 2.朗读教学 本文语言幽默生动，富有童真童趣。在学生初读课文时，采用随文识字法，认读生字。同时，重点指导个别句子的朗读，可以通过联系生活实际、想象画面等方法来辅助朗读，体会人物心理，读好句子。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 1.预习提纲 2.准备资料：多媒体课件。 课时数 2
第1课时 板块一 读题质疑，畅谈“大师” 1.板书课文题目，畅谈“大师”。 （1）板书课文题目，齐读课文题目，读好“剃”字。 （2）同学们，什么是大师？让学生联系生活实际谈一谈。 2.引导质疑，猜测课文。 这篇课文中的“剃头大师”指的是谁？“害人精”又是谁呢？赶快去读一读吧！ 板块二 初读课文，整体把握 1.自由读文，出示要求。 2.初读反馈，检查落实。 （1）课件出示句子，读准加点字字音。 （2）课件出示句子，指名读。 （3）知道“害人精”是老剃头师傅，“剃头大师”是“我”。 3.默读课文，了解内容。 （1）默读课文，思考：文章讲了一件什么事？ （2）哪几个自然段写老剃头师傅给小沙剃头？哪几个自然段写“我”给小沙剃头？ 板块三 精读课文，体会“害怕” 1.再读课文，关注重点。 （1）自由朗读第1～6自然段，想想你读懂了什么。 （2）学生交流。（课件出示句子） 2.反复练读，读懂画面。 （1）练习朗读。联系生活实际想一想“痛”和“痒”的剃头感受，体会小沙对老剃头师傅的厌恶之情，以及小沙怕剃头的原因。 （2）边读边画出你认为最有意思的句子。 3.读出画面，体会幽默。 第2自然段，联系“押进”“监督”这些表现压抑、紧张气氛的动词和“夺门而逃”这样的画面，想象小沙当时的表情和可能会嘀咕的话。 第4自然段，“老师傅耳朵不好……小沙只得规规矩矩由老师傅摆布”，想象小沙当时的想法，体会他的无奈。 第5自然段，结合生活经验，从“痛”“痒”两种对比强烈的感觉中去感受小沙剃头时的痛苦。 4.选择画面，讲讲小沙。 5.总结学法，共同体悟。 关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙 板块四 指导写字，书写积累 1.出示生字，发现规律。 2.教师范写生字，学生练习书写。 3.学生练字，教师巡视指导。 4.展示优秀写字作品，师生共赏。 第2课时 板块一 复习回顾，想象画面 1.回顾片段，想象画面。 上节课学习了课文的前六个自然段，知道了小沙害怕剃头和讨厌老剃头师傅的原因，你还记得哪些画面呢？ 2.回顾学法，学以致用。 上节课，学习前六个自然段的方法是什么？这节课，我们继续这样学习。 关注重点，找出语句发现有趣，读出画面反复练读，想象画面选择画面，讲讲小沙 板块二 学法迁移，品悟特点 1.默读课文，关注重点。 自由阅读文章第7～18自然段，找出描述“我”给小沙剪头发前做的准备、“我”给小沙剪头发以及小沙被“我”剪完头发后的表现的句子，画出有趣的地方。 2.自主思考，预设交流。 指导读出“我”剪头发架势足、动作快、自信十足。 （1）联系生活实际想象，“这儿一剪刀，那儿一剪刀”不是正常的剃头方法。“头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”“甚至露出了头皮”“像层层梯田”不是专业剃头师傅剃完头发后的样子。 （2）联系上下文，弄明白“耳朵边剪得小心”的意思。 （3）结合课文，梳理句子，学生交流，整理表格。（课件出示表格） 课件出示 “我”头发小沙画面一给小沙围上大睡衣 摆出架势嚓嚓两剪刀剪下一堆头发高兴画面二这儿一剪刀 那儿一剪刀落满黑头发 长长短短这儿翘起 那儿短无所谓画面三剪掉翘起的 修了修 越修越糟 越剪越短露出头皮 坑坑洼洼 像层层梯田大叫一声，像见了鬼一样
联系上下文，弄明白“我”说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”的意思。 3.反复练读，读出趣味。 （1）读一读上表中三个画面所对应的课文中的语段，读出趣味。 （2）指导朗读。第一、二个画面读出“我”剃头架势足、动作快、自信。第三个画面读出“我”心情的变化——由得意变得有些紧张。 4.选择画面，讲讲想法。 联系生活实际想一想，剪完头发之后，小沙会对“我”说些什么。 5.讨论交流，对比学习。 （1）“我”是剃头大师吗？课文为什么用“剃头大师”作为题目？ 明确：“我”虽然称不上“剃头大师”，可是“我”觉得自己很有剃头天分，像个剃头大师。这样的题目，不仅能够引起读者的阅读兴趣，还能让人产生思考，让故事更加有趣。 （2）你认为老剃头师傅是不是“害人精”？为什么？ （3）老师傅的推剪虽然有点“老掉牙”，但他对待理发可是十分严肃认真的，不是“害人精”。这个故事里，谁才是真的“害人精”呢？（“我”） 板块三 仿说仿写，拓展链接 1.“胆小鬼”小沙。 （1）故事里除了“我”还有一个主要人物，是谁？（小沙） （2）“我”自称“剃头大师”，老师傅被小沙叫作“害人精”，主人公都有外号了。你们能给小沙取个外号吗？说说你的理由。 （3）是呀，小沙这么胆小、怕剃头。但是文中的“我”在给小沙剃头时却说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”，这是为什么？联系上下文想一想。 （小沙理发只要求别剪到耳朵，他一摸耳朵还在，就无所谓了，哪知道自己头发已经遭殃了） （4）所以，你还想给他取个什么外号？（糊涂虫、倒霉蛋） 2.拓展阅读，仿说仿写。 （1）今天我们跟着作者秦文君走进了她的童年，你们觉得这个故事有趣吗？ （2）学生交流。 （3）本文选自秦文君的《调皮的日子》，大家课后可以读读这本书，相信你会爱上它的。 （4）选择自己身边的一个人物，给他取个外号，说说他的故事。有兴趣的同学回家还可以写一写。
教学反思 教给方法，学习语言。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语；根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。
三年级语文下册第（六）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 20 肥皂泡
教材分析 《肥皂泡》一文是我国著名作家冰心的作品。文笔清新自然，情感真挚淳朴，意境深邃幽远。课文写的是冰心童年时代吹肥皂泡的经历。那小小的，不起眼的肥皂泡，经了她的手，她的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了快乐，吹出了情趣，还吹出了自己童年的梦想，寄托了对美好生活的向往。
教学目标 1.会认“廊、若”等9个生字，读准多音字“和”，会写“皂、碗”等13个字，正确读写“肥皂泡、种类”等13个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的话说说吹肥皂泡的过程。 3.能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。 4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象，并能发挥想象说出肥皂泡还有哪些美丽的去处。
教学重点 能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。
教学难点 能用联系生活实际等多种方法理解文中难懂的句子。
学情分析 在本课教学中完全可以引导学生打开思路，可以联系前后学习内容谈体会，也可以联系实际生活体验谈感悟。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 多媒体课件；田字格贴。 课时数 2
第1课时 板块一 游戏导入，激发兴趣 1.播放视频，激发兴趣。 （1）视频导入：这些游戏你们玩过吗？课件播放童年时玩的各种传统游戏视频，有踢毽子、跳皮筋、滚铁环、吹泡泡等。 （2）交流玩法：有趣的游戏为美好的童年带来了许多快乐，你玩过哪些好玩的游戏？和大家分享一下。 2.板书课文题目：著名作家冰心奶奶玩过一个自制肥皂泡的游戏。泡泡给她的童年带来了怎样的欢乐？我们一起去看看吧。（板书：肥皂泡） 板块二 初读课文，整体感知 1.自由读文，出示要求。（课件出示学习要求） 2.检查字词。（课件出示词语） 3.画面梳理，把握脉络。 （1）课文写了关于肥皂泡的哪些事？ （2）学生交流，教师相机引导。 板块三 关注重点，有序表达 1.再读课文，圈画动词。 （1）默读课文第3自然段，圈出文段中制作泡泡的过程，课件出示下面的填空。 （2）完成填空，巩固动词。 采用多种形式朗读，注意对动词的把握，可以带上动作读，也可以同桌之间一问一答。从所填的动词中你感受到了什么？（制作泡泡动作轻，泡泡易破裂的特点） 2.畅谈感受，读出喜爱。 3.复述过程，锻炼表达。 （1）说说过程：简单描述吹肥皂泡的方法。 （2）说说顺序：作者在描写时是按一定的顺序写的，圈出表示先后顺序的词语。 （3）用上“先……然后……再……”的句式将吹肥皂泡的过程叙述出来。 （4）再读第3自然段，想想作者用了哪些词语把这一过程写具体的。 4.仿照例子，学写游戏。 介绍你最喜欢的一种游戏，说清玩的方法和过程，注意用上表示先后顺序的词语进行有条理的介绍，并运用动词、形容词把过程写具体。 第2课时 板块一 复习回顾，说说过程 1.回顾旧知，说说过程。 上节课，我们学习了肥皂泡的制作过程，现在请用自己的话和同桌互相说一说。 2.试吹泡泡，观察体会。 “百闻不如一见”，我们也来玩一玩这吹泡泡的游戏吧。 3.自由试玩，观察欣赏。 请学生上台玩吹泡泡的游戏，台下同学观察欣赏。 板块二 交流体会，欣赏泡泡 1.再读课文，欣赏泡泡。 读文画句。用自己喜欢的方式朗读第4自然段，画出描写泡泡的美句。 2.汇报交流，体验泡泡。 3.指导朗读，感悟心情。 （1）看着这脆弱的薄球，颤巍巍的，光影零乱，很快就要散裂了，大家心情怎样？ （2）指导朗读。 板块三 拓展思维，想象泡泡 1.读中体会，拓展思维。 （1）读文思考。这么美的肥皂泡最后会落到哪里呢？用第5自然段的内容回答。 （2）读中理解。为什么“目送着她们，我心里充满了快乐、骄傲与希望”？ 2.读中感悟，想象泡泡。 （1）读中想象。读完全文，你觉得这些美丽的泡泡，还有哪些美丽的去处呢？ （2）仿照文段，学生练说。 飞到（ ）。飞到（ ）。 （3）小组内说一说，派代表全班说一说。 板块四 指导写字，提高能力 1.出示生字，学生分类。 课件出示，让学生按照一定的特点分类。 2.仔细观察，关注要点。 3.交流书写要点。 4.练习书写，展示评讲。 学生进行书写练习，教师指导，表扬优秀作品，帮助书写能力欠佳的学生，师生共同点评。
教学反思
三年级语文下册第（六）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 21* 我不能失信
教材分析 课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一天早晨，宋庆龄全家准备到爸爸的一个朋友家去，临出门小庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然爸爸和妈妈都劝她改天再教，可是小庆龄还是决定留下来，履行自己的诺言，课文赞美了她诚实守信的可贵品质。
教学目标 1.会认“耀、庆”等5个生字。 2.结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
教学重点 结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
教学难点 结合生活实际，联系上下文理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。
学情分析 在本课教学中让学生根据已有对对话的了解，通过联系上下文学习内容谈体会。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 多媒体课件；田字格贴。 课时数 1
板块一 语言积累，建立诚信 1.语言积累，初识诚信。 读记有关诚信的名言警句。（课件出示名言警句） 2.提取信息，感悟诚信。 学生反复诵读，读中思考，读中品味，感悟诚信的可贵。 3.理解“失信”，板书课文题目。 “信”是什么意思？“失信”呢？（板书课文题目，指名回答） 板块二 关注提示，明确要求 1.自读提示，明确要求。 学生自由默读阅读提示，明确学习要求。（课件出示阅读提示） 2.自由读文，初识文意。 （1）初读课文。自由朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文主要讲了一件什么事。 （2）概括大意。用自己的话说说，讲清时间、地点、人物、事件。 板块三 运用学法，品读对话 1.初探印象，感知特点。 宋庆龄给你留下了什么印象？（诚实守信、讲信用） 2.默读课文，读文画句。 默读课文，画出体现宋庆龄诚实守信的句子。（课件出示句子） 3.发现特点，品读理解。 （1）读读这几句话，说说你有什么发现。（都是语言描写） （2）运用我们学过的理解句子的方法和同桌交流下你的感受。 4.运用学法，品读对话。 板块四 朗读感悟，交流想法 1.角色朗读，体会品质。 我们把这些句子还原到人物的对话中，分角色朗读。 （1）小组分角色练读。 （2）教师指导朗读。 （3）小组展示角色朗读。指导评价：爸爸的慈爱，妈妈的亲切，小庆龄的坚决。 （4）你有什么话对宋庆龄说？ 2.比较阅读，说说发现。 （1）课件出示语言描写。 （2）读一读，说说这几句话形式有什么不同？ （3）交流发现。 （4）师小结：人物对话的提示语位置不同，不仅使对话形式多样，而且能体现人物不同的心情。 3.拓展延伸，运用表达。 （1）创设情境：第二天，小珍遇见庆龄，得知她一直在家等着自己，她会怎么想？怎么说？庆龄又会怎么回答？注意人物说话的动作、神态。 （2）同桌练习。 4.生活中，你有没有遇到类似的事情？你是怎么做的呢？ 5.课外推荐阅读《诚信的故事》。
教学反思
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年级 三 学科 语文 周次_______
课题 习作：身边那些有特点的人
教材分析 本单元习作要求学生写一个身边有特点的人。教材第一部分，首先呈现了一系列表现人物特点的词语。接着教材设计了两个层次的问题。第一层次围绕教材所给的词语进行讨论，让学生说一说教材中的词语，让他们联想到谁，再说说为什么。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词语，哪些人。
教学目标 1.能够发现身边那些有特点的人，并能说一说他们的特点是什么。试着选择其中一个人写一写，尝试用具体事例来说明人物的特点。 2.能给习作取一个表现人物特点的题目。 3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。
教学重点 学习看图写话，并能根据同学的意见修改习作。
教学难点 能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。
学情分析 小学三年级的学生,具备了一定的口头表达能力。学生可能见到过许多植物，但没有细致地观察过。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 多媒体课件；田字格贴。 课时数 2
第1课时 板块一 游戏导入，揭示题目 1.游戏导入，把握词语。 （1）“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的这个人物是谁。 （2）学生交流，教师及时给予点评。 2.揭示题目，把握特点。 （1）从刚才的游戏中，我们发现，一说起一个词语，大家马上就能想到名著中的一个人物。可见，抓住人物突出的特点，就能写“活”一个人。今天，我们就来写写“身边那些有特点的人”。 （2）板书题目，齐读题目。 板块二 打破文本，拓宽范围 1.出示词语，思考人物。 （1）课件出示教材上的词语，学生读。要求：一边读，一边思考对应人物。 （2）学生自由交流。 2.联系生活，思考特点。 （1）除了老师给出的这些词语，你还想到了哪些词语？透过这些词语，你又想到了哪个人物？ （2）指导要点：我们身边的人各具特点，除了上面这些词语，你还可以根据身边人物的特点，想到哪些不一样的词语呢？ （3）引导学生结合生活经验，写出能表示自己特点的词语，如：小马虎、开心果、小飞人、美妆博主、书法家、数学天才、慢性子等。 3.出示词语，选定人物。 有了这些符合人物特点又新颖的词语，你心中一定有对应的人物。选定一个你最想说的身边人物，说说你为什么会想到他。 板块三 试说评析，口头练笔 1.独立思考，初步构想。 给定时间思考，让学生有可说的内容。 2.小组练说，交流互补。 3.全班交流，互评互助。 小组派代表在全班交流，学生之间互评互助。 第2课时 1.回顾课文，再做指导。 （1）选择《我不能失信》作为例文，让学生再次默读，思考课文写了宋庆龄的什么特点。 （2）《我不能失信》用了一个什么事例体现宋庆龄的诚实守信？（为了信守教小珍叠花篮的承诺，而不随同父母去伯伯家，选择一个人在家里等待小珍） （3）在这个具体的事例中使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等） （4）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。 2.确定题目，寻找特点。 （1）有了写作思路，我们还要学会给习作取一个题目。 （2）结合《剃头大师》《我不能失信》说说发现。 （3）相机指导：在取题目的时候，可以用上表示人物特点的词语，如“戏迷爷爷”“爱俏的奶奶”“小书虫杰杰”等。 3.列出提纲，现场习作。 （1）学生独立完成提纲，理清习作思路。（课件出示提纲） 课件出示 题目：_______________________________________ 我想写的人：_________________________________ 人物的特点：_______________________________ 具体事例：_________________________________ （2）有了写作思路，我们尝试写一写。 4.教师巡场，适时指导。 （1）学生课堂习作，教师巡视。 （2）注意分层指导：鼓励能力强的同学大胆进行个性表达；习作能力较弱的同学，能够写出一个熟悉的人的特点即可。
教学反思
三年级语文下册第（六）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 语文园地六
教材分析 语文园地共安排了四个板块的内容。“交流平台”主要学生围绕“理解难懂的句子”的方法进行交流。“识字加油站”编排了八个与海岛、港口有关的词语，引导学生结合画面，在语境中认识它们。“词句段运用”安排了两个内容，一是引导学生发现汉语一词多义的现象，二是仿照例子，练习围绕一个意思来写。“日积月累”编排的是以“改过”为主题的三句名言。
教学目标 1.能结合自己的阅读体验，总结理解难懂的句子的方法。 2.学习一组与海岛、港口有关的词语，认识“旭、屿”等6个生字，并能根据词语想象画面。 3.能读懂句子，体会一词多义；能仿照例句，围绕一个意思写句子。 4.正确朗读四句关于“知错就改”的名言，背诵积累中华优秀文化知识。
教学重点 积累出自故事或寓言的成语。
教学难点 掌握写通知的格式，学写通知。
学情分析 本次学习安排的内容与学生的学相一致，学生学习起来难度不大。教学建议一建议识记部分要求学生记准，欣赏部分老师要教给学生方法。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 多媒体课件；田字格贴。 课时数 2
第1课时 板块一 交流平台，分享共赢 1.回顾课文，交流方法。 （1）回顾课文。在学习中，遇到难懂的句子和难懂的词语，你是怎么解决的？课件出示交流平台的内容，请四名同学各读一句。 （2）独立思考。初读这些句子的时候，你读得懂吗？后来又是怎么理解的呢？ （3）全班分享，明确方法。 2.拓展思维，交流方法。 除了以上理解难懂的词语和句子的方法，你们还有什么方法？结合课文中难懂的句子，谈谈你的理解。 （1）以四人为一小组，找出例句，交流自己理解难懂句子的方法。 （2）结合教材，举例说明。 （3）小结方法:理解难懂的句子，可以联系上下文，可以结合生活经验，可以查找资料，可以请教别人，可以想象画面……在今后的语文学习中，我们要学会灵活运用这些方法。 板块二 识记字词，画面入境 1.看图入境，认读词语。 （1）课件出示插图。这是一幅有关海滩的图片，从这幅图上你看到了哪些景物？（学生自由交流） （2）课件出示相应词语。学生认读。 2.读准词语，随词识字。 （1）通过老师领读、指名读、男女生比赛读等各种形式认读词语。明确词语中要求会认的6个生字，你有什么好的方法记住这些字？ （2）运用加一加、减一减、换一换、猜字谜等多种方法识字，注意“瞭、缆”是边音，“屿、锚”是形声字。 （3）练习给生字组词。 3.练说画面，巩固字词。 （1）选择其中一两个词语或者更多词语来说句子，一边说一边想象画面。 （2）（朗读，想象）读着这组词语，你的脑海里仿佛出现了一幅怎样的画面？ （3）出示画面，熟读成诵。 （4）借助画面，朗读词串，积累词语。 （5）抄写词语。 第2课时 板块一 多法并举，理解词语 1.出示句子，理解字义。出示第一组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。 2.互相交流，探讨方法。我们可以用什么方法来理解“熟”这个多义词呢？ （1）学生交流。 （2）联系上下文，查字(词)典。 3.活用方法，理解字义。我们先联系上下文理解(猜一猜)，再查字（词）典确认(选一选)。 4.活用方法，小组合作。出示第二组句子，读一读，体会加点词语意思的不同。 （1）先联系上下文理解，再查字（词）典确认(选一选)。 （2）交流反馈。 5.结合方法，运用拓展。 理解句子中“大方”的含义。（课件出示例句） 板块二 围绕意思，写话训练 1.通过例句，体会意思。 课件出示例句。学生读一读，想一想，这两句话各是围绕哪一个意思来写的？ 2.分组讨论，全班交流。 3.拓展运用，迁移表达。 现在，我们也来写一写这样的句子。 板块三 日积月累，背诵积累 1.介绍引入，树立意识。 孔子说的“吾日三省吾身”，告诉我们知错就改的必要性和重要意义。今天，我们来学习四句关于“知错就改”的名言。 2.课件出示名言，师生诵读。 （1）诵读名言。 ①自由读，指名读并正音：焉(yān)、吝（lìn）。 ②分小组读。 （2）了解文学常识。《周易》《论语》《左传》是我国三部古典著作，苏轼又叫“苏东坡”，是北宋文学家、书法家，又是“唐宋八大家”之一。 （3）了解大意，全班交流。你知道哪句话的意思？和大家交流下。 ①见善则迁，有过则改:见到美好的人和事就要努力学习，有了错误就要马上改正。 ②过而不改，是谓过矣：有了过错而不改，这就是真的过错了。 ③人谁无过？过而能改，善莫大焉:谁能不犯错误呢？犯了错误而能改正，没有比这更好的事情了。 ④改过不吝，从善如流:改正过错不要吝惜，听从正确的意见，要像水从高处流到低处一样。 （4）熟练朗读，尝试背诵。 3.背诵默写，完成积累。
教学反思