第四单元 教案（表格式）

三年级语文下册第（四）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 13.花钟
教材分析 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。秉形象地列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花种”，其做法很奇妙。
教学目标 1. 会认“芬”“芳”等9个生字，会写“斗”“芬”等13个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 3．在语言实践中，学习运用多样的句式表达，学会借助关键语句概括一段话的大意。 4．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学重点 结合语境理解词语的意思，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识 。在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点 学会借助关键语句概括一段话的大意
学情分析 花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是他们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有去真正地观察过花秉留意其开放时间，更缺乏有关各种开花放原因的常识。所以教师要搜集一些相关的资料帮助学生学习本课。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 多媒体课件；田字格贴。 课时数 2
第一课时 一、创设情境，激趣导入 1.创设情境，想象画面。 导语：小朋友们，你们喜欢鲜花吗？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！（课件配乐出示鲜花图片） 学生自由谈感想，感受花的美。 2.概括美景：用一个词或者一句话来描绘刚才看到的景象。3.板书课文题目，齐读课文题目。 师：这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？ 二、自主朗读，学习字词 1.师：下面请大家自由朗读课文，了解美丽的花儿怎样用无声的语言告诉人们一天之内的时间，在课文中找找答案。课件出示自读提示。 2.学生在课文中画出要求会认的10个生字和会读写的14个词语。课件出示本课中易读错的词语。 （1）教师指导朗读课件出示的词语，要求学生读准音，认清形。指名读，齐读。 （2）认识“燥、灼”。 （3）理解“争奇斗艳”。 ①读这个词，你好像看到了什么？（课件出示各种各样绽放的花，让学生感受“争奇斗艳”的景象） ②这种情景还可以用哪个四字词语来形容？（姹紫嫣红、竞相开放） （4）指导书写“修、建”。 三、整体感知，理清结构 1.朗读课文，初步感知内容，概括第1自然段大意。 （1）指名读第1自然段。这一个自然段共有几句话？ （2）想想每句话写了什么。 （3）这一自然段哪一句话可以概括整段话的内容？ 小结：概括一段话大意的句子，我们称之为关键语句。 2.根据关键语句的提示，概括第2自然段大意。 （1）默读第2自然段，找出关键句。 （2）思考：植物开花跟哪些因素有关？把相关语句画下来。 （3）汇报交流。 ①找出写植物开花因素的几个关键词，圈画出来。（温度、湿度、光照、昆虫活动的时间） ②概括本段话的大意。（植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关） 小结：有时候一段话的大意可以根据关键语句的提示进行概括。 3.课件出示最后一个自然段的朗读音频。 4.这篇课文主要讲了什么内容？（课件出示主要内容） 课件出示; 《花钟》主要写了一天之内，不同的花开放的时间是（ ）。植物开花的时间与（ ）、（ ）、（ ）、（ ）有关。植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建了一个大花钟。 四、 指导书写，课后延伸 1.指导书写“斗、芬”等13个字。 （1）自主观察。看看这些汉字，你认为哪个最容易写错？有什么需要提醒大家的？ （2）互动交流。如：“醒”左边是“酉”而不是“西”。 （3）教师范写。 （4）学生练写。（教师提醒书写姿势、字的结构布局等） （5）交流评价。 2.课后延伸：通过查阅书籍、上网搜索等方式，弄清楚牡丹花、向日葵、蝴蝶兰开放的时间。 第二课时 一、复习词语，导入课文 1.师：上节课我们学习了《花钟》，老师来检查一下同学们学习字词的情况。（课件出示重点词语） 2.通过上节课的学习，大家知道了些什么？这节课，我们再次走进课文《花钟》，一起来看看一天之内不同的花开放时的景象。 二、 精读课文，领悟表达 1.自由读第1自然段，快速找出课文写了哪些花，把花名圈出来。 2.这些花在什么时候开放呢？ 3.课件出示学生反馈。 课件出示： 4.文中是怎样描写这些花的呢？ （1）课件出示四字词语。 争奇斗艳 芬芳迷人 欣然怒放 含笑一现 指名读词语。 （2）课件出示短语。 课件出示： 吹起了紫色的小喇叭 绽开了笑脸 从梦中醒来 苏醒过来 舒展开自己的花瓣 （3）指名选择自己喜欢的词语或短语，边读边用动作表演。 5.对比朗读，体会表达。 读一读下面两段话，说说你有什么感受。（课件出示句子） 交流反馈： （1）都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。 （2）第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。 （3）时间表达加上“左右”，语言更加严谨。 小结：看来表达同一个意思，可以用不同的表述方法。 6.指导朗读，关注表达。 （1）师生合作读第1自然段。 （2）自主完成课后习题第3题。 （3）交流反馈。互相评价。 （4）指导朗读第1自然段。 7.体会关键句的作用。 第1自然段写了这么多花开放，那么哪个句子提示了主要内容？ 8.背诵第1自然段。 三、借助关键词句，复述原因 1.不同的植物为什么开花的时间不同呢？ 2.作者是怎样把“有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”写清楚的呢？ 3.学生自由交流。 4.借助例子，了解原因。 （1）说说昙花在晚上九点左右开放的原因。 （2）课件出示关键词语：又大又娇嫩、白天、灼伤、深夜、不适宜。 5.组内复述不同的花开放的时间不同的原因。 （1）学生自由交流。 （2）教师指名复述。 6.教师小结：植物学家正是利用不同植物开花的时间不同这一现象修建了花钟。 四、课堂练笔，拓展阅读 1.课文中描写的鲜花给我们留下了深刻的印象。仿照课文中描写花儿开放的语句，写一写其他的花。（课件出示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰图片） 2.学生练笔，教师巡视指导。 3.交流展示。 4.拓展阅读。 师：同学们课后可以阅读《大自然的时钟》，边读边找出提示段落主要内容的句子。 五、欣赏花钟，拓展延伸 1.学生欣赏花钟，畅谈感想。 示例：植物学家能修建出这么美丽、这么奇妙的花钟，必定是他们留心观察、用心研究自然的结果。我们也要用美好的心灵去观察自然，拥抱生活。 2.作业：课文中有些时段作者没有写到，这些时段各有什么花开放呢？感兴趣的同学可以做做有心人，填补花钟上的空白。
教学反思 一、成功之处 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 二、不足之处 1.在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习! 2.由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导
三年级语文下册第（四）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 14 蜜蜂
教材分析 这篇课文生动地记录了作者为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力而做了个有趣的实验,最后发现二十只左右的蜜蜂至少有十五只都准确无误地飞回了家,它们靠的是一种无法解释的本能。搜集课文叙述线索清楚,情节完整，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情。
教学目标 1．会认“概、阻、括、误”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。 2.了默读课文，解实验过程，感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。 3.借助关键语句概括一段话的大意。 4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点 弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点 了解寓言蕴含的道理。
学情分析
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。 课时数 2
第一课时 一、创设情境，导入新课。 1．出示放大的蜜蜂图。提问：谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？ 2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种问题： 本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？ 作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？ 二、初读课文，自学生字。 1.自由读课文，标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 5.在学生读课文的过程中。 6.学习生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 三、细读感悟，经历探究 学习课文一、二自然段，了解试验过程。 1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？ 2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？ 3.作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。 4.学生画，回答。 5.齐读第二段做实验步骤，你感受到法布尔是个怎样的人？ 6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。 我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。 7.现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的话？ 四、课堂小结： 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读生字、新词。 2.谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。 二、朗读课文，重点感悟 （一）试验结果 1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。 2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。 （1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。” 小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了） （2）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。 加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？ “准确无误”指什么？ 蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来呢？ 哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？ 课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？请你找出来。 3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇报） （三）研究结论，激发探究 1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？ 为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？ 2、什么是本能？当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。 三、总结全文，练习表达。 1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。 2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。
教学反思
三年级语文下册第（四）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 15.小虾
教材分析 《小虾》这篇课文通过对小虾外形、特点等的描写，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。课文比较浅显易懂，可通过反复朗读课文，使学生在读中理解词语、积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情
教学目标 1.认识本课9个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。 2.了解课文内容，通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。 3.积累并运用表示顺序的词语，感悟作者“围绕中心写具体，表达有序写清楚，用词准确写形象的写法。”读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。 4.积累描写细致生动的语句。
教学重点 朗读课文，感受小虾的可爱，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。
教学难点 感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。
学情分析 学生虽然没有亲手饲养过下虾，但小虾对学生来所并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 多媒体课件；田字格贴。 课时数 1
一、激趣导入 同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》， 作者简介。 3.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。 4.这是篇略读课文，课文前出示了相关要求。 （1）朗读课文。 （2）第三自然段主要写了什么，是怎么写的？ （3）把课文中细致生动的语句抄下来。 二、初读课文 整体感知 1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗？ （1）请同学们先自己练习读一读。 （2）指生读：有什么想提醒大家的？应该注意哪个字的读音？ （3）齐读 把这些词语放进课文，你还认识它吗？ 思考：看看第三段主要写了什么？ 作者是怎么写出小虾的自在的呢？请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。 “它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。” 想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗？下面就让我们也到水中自在地游一游吧！（出示海底图片并配冒泡泡的声音）不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗？） 5. 多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时 要是有人用小竹枝去动你你会怎么样？ （蹦、生气、） 你生气时是什么样子？ “脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。” 样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊！你的脾气不大。 再找个脾气更大的小虾。 我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同？ 指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突（师板书） 除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗？ 三、默读课文 重点品悟 1.文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文： 用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么？可以记录在句子旁边。 小组交流 四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式 汇报交流 四、总结升华 体会情感 作业布置 把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。 观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
教学反思
三年级语文下册第（四）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 习作：我完成了一项小实验
教材分析 本次习作的内容是《我做了一项小实验》，要求写之前，向大家介绍一下自己做过什么小实验借助图表整理小实验的主要信息，然后用“先……接着……然后……最后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚，还可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现等。
教学目标 1.借助图表回忆做实验的情景，将图表填写完整。 2.能够流畅地介绍自己做实验的情景。 3.把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 4.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学重点 把实验经过写清楚，并能细致生动地记录自己的观察过程。 教学难点：适当加入做实验时的心情和有趣发现等。
教学难点 感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。
学情分析 学生只要做过这样一个小实验，按照课文提出的要求完成这次习作还是没有难度的。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 多媒体课件；田字格贴。 课时数 2
一、师生交流，激趣导入 今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们从实验开始。（板书：我做了一项小实验） 二、创设情境，进行习作 1．实验前：说心情 （1）猜一猜。 师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们猜一猜，这个信封里装的是什么？猜了这么多，此时此刻你是什么样的心情？ 生答:很好奇，很神秘。 师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。 （2）摸一摸。 师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（先采访摸到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？（生说说心情）请把你现在的心情写下来。 师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么样？说一说。 2．实验中，按照一定顺序表达，说完整。 师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？ 师：下面请同桌合作，一起做这个实验。 3．实验后，收拾心情说感受 师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？ 4.借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示3） 根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。 三、出示要求，学生习作。 1.写话要求：（课件出示4） （1）写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然后……最后……”。 （2）可以写写自己做实验的心情，实验中的有趣发现。 2.学生习作，教师巡回指导。 四、润色修改，品读欣赏
1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通顺的地方？ 2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。
五、修改作文，准备誊写
教学反思
三年级语文下册第（四）单元
年级 三 学科 语文 周次_______
课题 语文园地四
教材分析 本次语文园地安排内容包括：“交流平台”认识并体会文段中的关键语句：“词句段运用”包括仿写段落，学生用修改符号修改习作；“日积月累”要求积累古诗
教学目标 1.交流平台，交流关键句在句子中作用，如何把关键句改成段落大意。 2.词句段运用，学会边观察边思考，并能提出问题，仿照例句写观察到的；认识对调和移动符号，学会用修改符号修改句子片段。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《滁州西涧》，帮助小学生积累古诗。
教学重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解古诗《滁州西涧》意思。 2.自主阅读词语和句子，交流关键句，学会用修改符号修改句子。
教学难点 1.学会边观察边思考，学会提出问题，把自己的观察、思考写下来。 2借助修改符号修改语言片段。
学情分析 学生只要做过这样一个小实验，按照课文提出的要求完成这次习作还是没有难度的。
教学方法 情景教学法，朗读感悟法
教具准备 多媒体课件；田字格贴。 课时数 2
一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地） 二、交流平台 板块一：交流平台 关键句能帮助我们概括一段话的大意。如何寻找关键句，如何用关键句概括段意呢？ 1.“《赵州桥》中的‘赵州桥设计得非常精巧’这句话，直接写出了第二自然段的大意。” （1）小组学生围绕上面一句话进行交流，探究自己从这句话中体会到了什么？ （2）小组派代表做汇报发言。 2. “有时候，需要对关键句进行改造。如《花钟》第2自然段的第1句话是关键句，把这句话改为“不同的植物开花时间为什么会不同”就能概括出这段话的大意。” （1）小围绕上面一句话交流，探究从这句话中体会到什么？ （2）小组派代表做汇报发言。 3.“关键句可能在一段话中的不同位置。如《花钟》第1自然段的关键句是第2句话，《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。” 关键句的位置是怎样的呢？如何判断是否是关键句？ 小组派代表做汇报发言。 4.教师小结。 三、词句段运用 板块二：词句段运用 1.照样子写片段 2.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 3.说一说，小组交流，这次仿写给我们提出什么要求。 4.小组代表发言： 5.思考，并写一段观察记录。 （二）修改句子。 学习用修改符号修改病句。 （1）回顾上册，我们学习哪些修改符号？ 今天我们再学习新的修改符号：对调符号和移动符号。 （2）下面的这段话，只修改了一部分，看看，还有什么问题，请用修改符号改一改。（课件出示9） （3）仔细观察修改前后句子，作对比，学习了解修改符号。 观察一下，这两种种符号分别有什么作用？分别在什么时候使用？ 小组交流讨论，教师小结： 对调符号，是调整对调位置颠倒相邻的部分， 是移动符号，位置颠倒、不相邻部分的调整。 （4）集体交流，分析句子出现的问题，补充修改病句。 三、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.简介。 4.词语解释 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 7.读出韵味 8.熟读成诵。 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们交流了如何找关键句及关键句在归纳段意的作用，学习了写观察记录，认识了对调和移动符号，并学会用所学修改符号修改片段，学习了古诗《滁州西涧》。
教学反思