23.马说 课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
第23课
马说
韩愈
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
伯乐相马
韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。作品都收在《昌黎先生集》。
作者简介
他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》，有“伯乐不常有”之叹。
“说”： 是古代的一种议论文体，是一些文人志士对事、物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马，以马喻人。
文体知识
重点字注音
祗
zhī
槽枥
cáolì
石
shí
骈
pián
策
cè
食
一食或尽粟一石
食马者不知其能千里而食也
shí
sì
sì
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
整体感知
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
连词,
表转折
即使
只，仅
奴仆
两马并驾
著称
世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马（是）经常有（的），可是伯乐（却）不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只是在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。（不因为日行千里而出名。）
分析文段一：
1.本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
2.没有伯乐，千里马命运如何呢？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千
里称也。
3.本段文字说明了什么？
伯乐对千里马的重要作用。
世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
千里马
伯乐
决 定
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
吃一次
有时
粮食
同“饲”，喂
喂
这
指日行千里的卓越才能
犹，尚且
怎么，哪里
等同，一样
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。(所以) 这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
分析文段二：
1.千里马被埋没的原因是什么？
食不饱
2.本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么？
无能、无知、目光短浅。
3.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
喂
鸣叫
通晓，知道
拿着马鞭
面对
唉
表示诘问，岂，难道
其实
分析文段三：
1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
2.本段哪句话能体现作者的写作目的？
“其真无马邪？其真不知马也！”
3.本段表达了作者怎样的感情？
对人才埋没的愤懑之情。
1.本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？
2.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？
理解分析
千里马
人才
伯乐
赏识人才的人
托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑之情。
如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。
A.韩愈 怀才不遇写文章
B.苏秦 悬梁刺股愤成材
C.韩信 另寻明主创大业
D.陶渊明 归隐田园乐悠悠
活动迁移
拓展问题：
“千里马的命运”在现实社会中是否存在呢？请同学们结合实际情况谈谈自己的感受。
《马说》中说“世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。
大
家
谈
我来写一写：
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？请以《假如我是千里马》或《我也是千里马》为题,写出你心中的想法。
提示
千里马：“多好的草地也会有瘦马”，“草地”作为一个统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果。同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业，有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身不努力）
伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。”如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（不靠他人）
食马者：（对社会发展的负面影响、不要限制人才的发展方向。）
机遇：（等待机遇、抓住机遇，勇于表现。）
大环境：（公平、和平、发展。）
小结：德育。
大结：借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于200字的读后感。
1.解释下列句子中加彩的词。
（1）祗辱于奴隶人之手
（2）骈死于槽枥之间
（3）一食或尽粟一石
（4）其真无马邪
只，仅
）（和普通马）一同死
有时
表示加强诘问语气
课堂小练
2.根据课文内容填空。
（1）文中写千里马悲惨遭遇的语句是： 。
（2）食马者“不知马”的具体表现是： 。
（3）文中表现伯乐对千里马的命运起决定作用的语句是： 。
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意
有时
世有伯乐，然后有千里马