统编版高中语文选择性必修中册第二单元6.1《记念刘和珍君》教学设计
文档属性
| 名称 | 统编版高中语文选择性必修中册第二单元6.1《记念刘和珍君》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 57.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-04-17 08:07:47 | ||
图片预览
文档简介
《记念刘和珍君》教学设计
【教学目标】
本单元学习“中国革命传统作品”，以“苦难和新生”为主题，包括有散文、报告文学、小说。以“记叙性散文的阅读切入角度”来整合本单元两篇散文的教学，据此完成《记念刘和珍君》这节课的教学目标：
1、品析文中典型人物形象，理解作者情感，获得革命情怀的审美体验
2、了解并尝试使用记叙性散文的阅读切入角度：线—事和人—情—理
教学重点：家国（革命）情怀的体验
教学难点：概念的生成---“情”和“理”的分点表达。
生成性目标：“记念”一词使用（板书课题环节）；
如何正确看待鲁迅骂过的坏人？（杨荫榆校长的注释处）
人类文明前行的方式选择？革命、改良、改革（分析惨案的教训处）
【教学过程】
一、导入（2分钟）
中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。(板书课题)鲁迅文章难懂，怎么破解？
对小说，我们知道从故事、人物、环境、主题四个维度去分析，同属叙事类文本，对记叙性散文我想也可以对应的从线索、事和人、情、理四个维度切入。我们今天选取“事和人”“情”“理”三个角度学习《记念刘和珍君》,对散文学习或许你会得到些许启发。（ppt1-2）
二、活动一 ：“事和人”（17分钟）
速读第一、三、五部分，由事及人，读出人物精神品行。（ppt3）
1. 自学（4分钟），课文中--勾画；
导学案—概括或点明事件；批注其精神品行。
2. 互学（3分钟），相互交流人物品行概括的精准度，组长组织讨论“刘和珍最值得鲁迅纪念的是哪一点精神？”。组长汇总形成成果。
刘和珍其事-----------------其人精神品行
（1） 订《莽原》————进步
（2） 反对校长———— 勇敢、正义
（3） 常微笑温和——— 善良温和
（4） 黯然泣下————顾全大局，责任感
（5） 欣然前往————爱国、担当
3. 展学（ 5分钟），两组投影展学，质疑或补充
4. 老师点拨（5分钟）（ppt 4-10）：爱国担当！（板书），
齐读鲁迅名句
我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁！-------鲁迅
活动二：“情”（14分钟）
1.按照作者对对象感情的不同（对象在事件中所起作用的不同）将作者全文所写的个人或团体分四类；然后分析出作者对四类的情感。
难点：生成概念。老师先搭桥,孙犁《战士》标题“战士”的多层含义示例（ppt13）
推出：分点表达---当事直接各方+间接相关者（板书）
要求：互学组内完成（4分钟）
展学，在ppt12和ppt15上书写（5分钟）
第一节———段祺瑞执政府 刘杨 程君 四十多个青年 所谓的学者文人。
第二节———真的猛士 庸人
第三节———杨萌榆 刘百昭
第四节———卫队
第五节———张静淑 中国军人 八国联军
第六节———有恶意的闲人 无恶意的闲人
第七节———当局者 流言家 苟活者
2.回归原文语境，找出相关语句分析，分析作者对这四类人的情感态度。（由四个组同学分工回答 教师引导，用词要准确）(ppt15)
民众—--————- 批判、唤醒
反动派----——--— 痛斥、憎恨
烈士-----————— 赞扬、敬佩
活着的革命者————激励、奋然
活动三：“理”（4分钟）
作者对“三一八”惨案有些什么看法？“理”是作者的思考和看法，同“情”的生成角度大体一致：分点表达---当事直接各方+间接相关者。
朗读读第六、七节完成填空作业。
要求：自学独立完成；先勾出对象；生成看法。(ppt16)
散文阅读比较
散文切入点 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》
线索
事和人
情
理 徒手请愿（烈士）：反对，提倡革命斗争；民众：要唤醒，且能唤醒 ；反动派：凶残、下劣是其本性；中国女子（青年）：勇毅。活着的革命者：化悲痛为力量；
三、结束语（3分钟）（ppt17）
品读革命传统文学经典，触摸革命先辈思想脉搏。陶潜说：“亲戚或余悲，他人亦已歌。”有一种影响总是潜移默化的，有一种影响总是浸入骨髓的，有一种影响总是进入民族精神谱系的，那就是家国情结，那就是革命情怀。作为先烈的后代， 爱国是情感，担当更是行动。，可以投笔从戎，驰骋沙场；可以科技报国，振兴中华；可以为民请命，保驾护航。爱国不分尊卑，要的是你我那颗赤子之心！
板书设计
散文-----————记念刘和珍君
线
事和人---刘和珍 ：爱国 担当
情-----直接当事各方
民众
反动派
烈士
间接相关者 活着的革命者
理
4
【教学目标】
本单元学习“中国革命传统作品”，以“苦难和新生”为主题，包括有散文、报告文学、小说。以“记叙性散文的阅读切入角度”来整合本单元两篇散文的教学，据此完成《记念刘和珍君》这节课的教学目标：
1、品析文中典型人物形象，理解作者情感，获得革命情怀的审美体验
2、了解并尝试使用记叙性散文的阅读切入角度：线—事和人—情—理
教学重点：家国（革命）情怀的体验
教学难点：概念的生成---“情”和“理”的分点表达。
生成性目标：“记念”一词使用（板书课题环节）；
如何正确看待鲁迅骂过的坏人？（杨荫榆校长的注释处）
人类文明前行的方式选择？革命、改良、改革（分析惨案的教训处）
【教学过程】
一、导入（2分钟）
中学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。(板书课题)鲁迅文章难懂，怎么破解？
对小说，我们知道从故事、人物、环境、主题四个维度去分析，同属叙事类文本，对记叙性散文我想也可以对应的从线索、事和人、情、理四个维度切入。我们今天选取“事和人”“情”“理”三个角度学习《记念刘和珍君》,对散文学习或许你会得到些许启发。（ppt1-2）
二、活动一 ：“事和人”（17分钟）
速读第一、三、五部分，由事及人，读出人物精神品行。（ppt3）
1. 自学（4分钟），课文中--勾画；
导学案—概括或点明事件；批注其精神品行。
2. 互学（3分钟），相互交流人物品行概括的精准度，组长组织讨论“刘和珍最值得鲁迅纪念的是哪一点精神？”。组长汇总形成成果。
刘和珍其事-----------------其人精神品行
（1） 订《莽原》————进步
（2） 反对校长———— 勇敢、正义
（3） 常微笑温和——— 善良温和
（4） 黯然泣下————顾全大局，责任感
（5） 欣然前往————爱国、担当
3. 展学（ 5分钟），两组投影展学，质疑或补充
4. 老师点拨（5分钟）（ppt 4-10）：爱国担当！（板书），
齐读鲁迅名句
我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁！-------鲁迅
活动二：“情”（14分钟）
1.按照作者对对象感情的不同（对象在事件中所起作用的不同）将作者全文所写的个人或团体分四类；然后分析出作者对四类的情感。
难点：生成概念。老师先搭桥,孙犁《战士》标题“战士”的多层含义示例（ppt13）
推出：分点表达---当事直接各方+间接相关者（板书）
要求：互学组内完成（4分钟）
展学，在ppt12和ppt15上书写（5分钟）
第一节———段祺瑞执政府 刘杨 程君 四十多个青年 所谓的学者文人。
第二节———真的猛士 庸人
第三节———杨萌榆 刘百昭
第四节———卫队
第五节———张静淑 中国军人 八国联军
第六节———有恶意的闲人 无恶意的闲人
第七节———当局者 流言家 苟活者
2.回归原文语境，找出相关语句分析，分析作者对这四类人的情感态度。（由四个组同学分工回答 教师引导，用词要准确）(ppt15)
民众—--————- 批判、唤醒
反动派----——--— 痛斥、憎恨
烈士-----————— 赞扬、敬佩
活着的革命者————激励、奋然
活动三：“理”（4分钟）
作者对“三一八”惨案有些什么看法？“理”是作者的思考和看法，同“情”的生成角度大体一致：分点表达---当事直接各方+间接相关者。
朗读读第六、七节完成填空作业。
要求：自学独立完成；先勾出对象；生成看法。(ppt16)
散文阅读比较
散文切入点 《记念刘和珍君》 《为了忘却的记念》
线索
事和人
情
理 徒手请愿（烈士）：反对，提倡革命斗争；民众：要唤醒，且能唤醒 ；反动派：凶残、下劣是其本性；中国女子（青年）：勇毅。活着的革命者：化悲痛为力量；
三、结束语（3分钟）（ppt17）
品读革命传统文学经典，触摸革命先辈思想脉搏。陶潜说：“亲戚或余悲，他人亦已歌。”有一种影响总是潜移默化的，有一种影响总是浸入骨髓的，有一种影响总是进入民族精神谱系的，那就是家国情结，那就是革命情怀。作为先烈的后代， 爱国是情感，担当更是行动。，可以投笔从戎，驰骋沙场；可以科技报国，振兴中华；可以为民请命，保驾护航。爱国不分尊卑，要的是你我那颗赤子之心！
板书设计
散文-----————记念刘和珍君
线
事和人---刘和珍 ：爱国 担当
情-----直接当事各方
民众
反动派
烈士
间接相关者 活着的革命者
理
4