人教部编版高中语文选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》学案（无答案）
文档属性
| 名称 | 人教部编版高中语文选择性必修中册11.2《五代史伶官传序》学案（无答案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 31.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-04-17 08:23:36 | ||
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文档简介
《伶官传序》导学案
高二语文组
【教学目标】
1、掌握文言实词、虚词及特殊句式。
2、明确本文的中心论点，理清文章的结构层次。
3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
【教学重点】掌握正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
【教学方法】学生自读赏析、教师点拨指导
【课时安排】一课时
【资料链接】
1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、时代背景：
五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。
3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。
【学习过程】
自主学习
了解作者及背景 。
读课文，正字音。
伶（ ）官 盛（ ）衰 盛（ ）以锦囊（ ）
仇雠（ ） 契（ ）丹 三矢（ ） 逸豫（ ）
函（ ）梁君臣之首 困于所溺（ ） 为（ ）天下笑
再读文本，梳理文言知识。
要求：提出疑难，共同解答。
三、合作探究
（一）文言知识探究
【其】
尔其无忘乃父之志（ ）
于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（ ）
其意气之盛，可谓壮哉（ ）
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎 ( )
【乃】
尔其无忘乃父之志（ ）
何乃太区区（ ）
当立者乃公子扶苏（ ）
项伯乃夜驰之沛公军 （ ）
今其智乃反不能及（ ）
蒙冲斗舰乃以千计（ ）
至东城，乃有二十八骑（ ）
（二）文本探究
1.文章的中心论点是什么？其立论的历史根据又是什么？用了哪些论证方法？
2、阅读课文二、三段及课下注释，填写下列表格，为庄宗做个简单的履历表。从表中可以看出什么？
年代 岁数 事件（用原文回答）
908
913
923
926
找出文中庄宗盛衰（得失天下）时的场面描写的句子。作者描写前后两种不同场面有何用意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各是什么（用原文句子回答）？
作者从庄宗的成败中得出了什么历史教训？(请用课文原话回答）
四、拓展延伸
你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？
五、迁移训练、巩固
乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天亡我，我何渡为？”
依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？
六、反思感悟——整理纠错
课下作业
1、在整理本上建构本课文言知识网络。
2、巩固练习
阅读下面两段文字，完成文后问题。
（甲）何泽为洛阳令。唐庄宗好田猎，数践民田，泽乃潜身伏草间伺庄宗。当马谏曰：“陛下未能一天下以休民，而暴敛疲民以给军食。今田将熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租赋，吏何以督民耕？陛下不听臣言，愿赐臣死于马前，使后世知陛下之过也。”庄宗大笑，为之止猎。
（乙）庄宗好田猎，猎于中牟。践民田，中牟县令当马切谏，为民请。庄宗怒，叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率众伶走追县令，擒至马前责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎耶？奈何纵民稼穑以供税赋！何不饥汝县民而空此地，从备吾天子之驰骋？汝罪当死！”因前请亟行刑，诸伶共唱和之。庄宗大笑，县令乃得免去。
1】下列加粗字读音意义全部正确的一项是
数践民田 以给军食[ ]
A．shuò 屡次，多次 ； gěi付给
B．shuò 屡次，多次； jí供给
C．shǔ 计算； jí供给
D．shǔ 计算； gěi付给
2】下列加粗词解释正确的一项是
A．当马切谏 切：急切
B．请亟行刑 亟：赶快
C．何以出租赋 以：因为
D．县令乃得免去 乃：却，反而
3】与“当马谏曰”的“当”字，讲法相同的一句是
A．汝罪当死
B．则存亡之理，当与秦相较，或未易量
C．一夫当关，万夫莫开
D．有大石当中流
4】翻译下列句子，并解释加粗词词类活用现象
①陛下未能一天下以休民
译文：________
解释：一：________。 体：________。
②何不饥汝县民而空此地
译文：________
解释：饥：________。
5】甲、乙两文就内容与写法分析，正确的一项是
A．写的都是对庄宗的进谏，进谏的方式相同。
B．写的都是对庄宗的进谏，但进谏的方式不同。
C．甲文写何泽进谏用的是详笔，乙文写伶人敬新磨进谏用的是略笔。
D．甲文写何泽进谏，语言强硬，乙文写敬新磨进谏，有意附和唐庄宗的作法。
高二语文组
【教学目标】
1、掌握文言实词、虚词及特殊句式。
2、明确本文的中心论点，理清文章的结构层次。
3、理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
【教学重点】掌握正反说理突出中心论点的写作方法。
【教学难点】文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
【教学方法】学生自读赏析、教师点拨指导
【课时安排】一课时
【资料链接】
1、知人：欧阳修（1007—1072）字永叔 ，号醉翁、六一居士，谥号文忠，北宋文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者。“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
晚年又号六一居士（客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”）从中我们可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
在散文理论上提出“以文明道”的主张，取韩愈“文从字顺”的精神，大力提倡简洁有法和流畅自然的文风，反对浮靡雕琢和怪癖晦涩。为文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2、时代背景：
五代(907--960)指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。在这53年间，先后换过四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。庄宗称帝后，迷恋优伶，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景进、史彦琼、郭从谦所惑，使其得以重权在握。庄宗同光四年(926年)，贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，后又单人独骑逃走。庄宗亲征败北，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。100多年后欧阳修就此事发表感慨，借事论理，指出王朝兴亡不在“天命”而主要在于“人事”。
3、关于序：序，是文体的一种，有文序和赠序之分，序也称叙、引、导言、前言之类，它的内容或是提纲契领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容，可以放在诗文前面，也可放在书的后面。赠序是临别赠言，内容多推重、勉励之辞，如《送东阳马生序》。
【学习过程】
自主学习
了解作者及背景 。
读课文，正字音。
伶（ ）官 盛（ ）衰 盛（ ）以锦囊（ ）
仇雠（ ） 契（ ）丹 三矢（ ） 逸豫（ ）
函（ ）梁君臣之首 困于所溺（ ） 为（ ）天下笑
再读文本，梳理文言知识。
要求：提出疑难，共同解答。
三、合作探究
（一）文言知识探究
【其】
尔其无忘乃父之志（ ）
于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（ ）
其意气之盛，可谓壮哉（ ）
圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎 ( )
【乃】
尔其无忘乃父之志（ ）
何乃太区区（ ）
当立者乃公子扶苏（ ）
项伯乃夜驰之沛公军 （ ）
今其智乃反不能及（ ）
蒙冲斗舰乃以千计（ ）
至东城，乃有二十八骑（ ）
（二）文本探究
1.文章的中心论点是什么？其立论的历史根据又是什么？用了哪些论证方法？
2、阅读课文二、三段及课下注释，填写下列表格，为庄宗做个简单的履历表。从表中可以看出什么？
年代 岁数 事件（用原文回答）
908
913
923
926
找出文中庄宗盛衰（得失天下）时的场面描写的句子。作者描写前后两种不同场面有何用意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各是什么（用原文句子回答）？
作者从庄宗的成败中得出了什么历史教训？(请用课文原话回答）
四、拓展延伸
你学了这篇课文以后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中受到了什么样的启发？
五、迁移训练、巩固
乌江亭长舣（划船靠岸）船待。谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡！今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天亡我，我何渡为？”
依你之见，项羽由盛而衰，由兴而亡，真的是天亡他么？
六、反思感悟——整理纠错
课下作业
1、在整理本上建构本课文言知识网络。
2、巩固练习
阅读下面两段文字，完成文后问题。
（甲）何泽为洛阳令。唐庄宗好田猎，数践民田，泽乃潜身伏草间伺庄宗。当马谏曰：“陛下未能一天下以休民，而暴敛疲民以给军食。今田将熟，奈何恣田游以害多稼？使民何以出租赋，吏何以督民耕？陛下不听臣言，愿赐臣死于马前，使后世知陛下之过也。”庄宗大笑，为之止猎。
（乙）庄宗好田猎，猎于中牟。践民田，中牟县令当马切谏，为民请。庄宗怒，叱县令去，将杀之。伶人敬新磨知其不可，乃率众伶走追县令，擒至马前责之曰：“汝为县令，独不知吾天子好猎耶？奈何纵民稼穑以供税赋！何不饥汝县民而空此地，从备吾天子之驰骋？汝罪当死！”因前请亟行刑，诸伶共唱和之。庄宗大笑，县令乃得免去。
1】下列加粗字读音意义全部正确的一项是
数践民田 以给军食[ ]
A．shuò 屡次，多次 ； gěi付给
B．shuò 屡次，多次； jí供给
C．shǔ 计算； jí供给
D．shǔ 计算； gěi付给
2】下列加粗词解释正确的一项是
A．当马切谏 切：急切
B．请亟行刑 亟：赶快
C．何以出租赋 以：因为
D．县令乃得免去 乃：却，反而
3】与“当马谏曰”的“当”字，讲法相同的一句是
A．汝罪当死
B．则存亡之理，当与秦相较，或未易量
C．一夫当关，万夫莫开
D．有大石当中流
4】翻译下列句子，并解释加粗词词类活用现象
①陛下未能一天下以休民
译文：________
解释：一：________。 体：________。
②何不饥汝县民而空此地
译文：________
解释：饥：________。
5】甲、乙两文就内容与写法分析，正确的一项是
A．写的都是对庄宗的进谏，进谏的方式相同。
B．写的都是对庄宗的进谏，但进谏的方式不同。
C．甲文写何泽进谏用的是详笔，乙文写伶人敬新磨进谏用的是略笔。
D．甲文写何泽进谏，语言强硬，乙文写敬新磨进谏，有意附和唐庄宗的作法。