七年级语文下册同步课堂（部编版）
15 《驿路梨花》学习流程导览图
1
1.开篇的自然环境描写有什么作用？
【答案】 “挨”“延伸”“消失”由近及远，描写出了山峦的层叠和一望无际；“迷茫的暮色”又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时候。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为下文“小屋”的出现作铺垫。
2.“我们”首先看到了小屋的什么情况？产生了什么疑问？这起着什么作用？
【答案】 “我们”首先看到小屋“没有灯也没有人声”，不禁产生了“这是什么人的房子呢”的疑问，设置出了第一个悬念。
3.小茅屋的主人为过路人准备了哪些必需品？从中可以看出主人具有怎样的品质？
【答案】床、水、干柴、米、盐等。从中可以看出主人热情周到、乐于助人的品质。
4.第12段两人的对话有什么作用？
【答案】两人的对话既表现出对这家主人的感激之情的深厚，又在行文上照应前文设置的悬念；“可能”表现老余语气的不肯定，又深化了前文设置的悬念。
5. 24段语言属于什么记叙顺序？在行文上起着什么样的作用？
【答案】插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人，意义重大；终于打听出小屋主人名叫梨花，既表现了老人非常感激小屋主人的心情，又在行文上照应前面设置的悬念，似乎已经解开了这个悬念。
6.如果把“多好的梨花啊”改为“多好的姑娘啊”，表达效果一样吗？
【答案】不一样，赞美“梨花”这位姑娘，又会使人与自然界的梨花联系起来，增强了美感。
7.写“我”的梦境有什么作用？
【答案】以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉，表现出了梨花姑娘的无限美丽。情深才会成梦，看到梨花姑娘的梦境描写，表现了“我”对她的衷心赞美。
8.说说“闪出”这一动作描写的表达效果。
【答案】“闪出”写出了哈尼小姑娘们动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合，体现了她们活泼、快乐的特点。
9.结尾处引用“驿路梨花处处开”诗句，有何作用？
【答案】引用诗句，寓意双关，点明文章的主题，赞扬了世代相传的雷锋精神。
10. 小说怎样结束全篇？具有什么样的表现力？
【答案】是以姑娘和梨花并提、引用诗句来结束全篇的。“这群充满朝气的哈尼小姑娘”和“洁白的梨花”并提，互相辉映，以梨花衬托小姑娘，赞美学习雷锋、照管小屋、帮助路人的小姑娘，宛如洁白的梨花，心灵纯真美好。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品的境界，深化了作品的主题。
11. 本篇中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这运用了什么写人方法？小说运用这种写人方法收到了什么样的效果？
【答案】小说对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。(共32张PPT)
语文部编版 七年级下册
彭荆风
第四单元
第15课 驿路梨花
第一课时
新课导入
闻武均州报已复西京
南宋 陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
译文：
白发将军虎老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。
胡贼说梦妄想永占中原，岂知上天佑我大宋兴泰。
列圣仁泽深如雨露普降，大赦诏令快似疾风迅雷。
料想明朝寒食祭扫陵墓。一路春风处处梨花盛开。
陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引起了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，也看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美景，而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今天，我们就来学习他的小说《驿路梨花》。
新课导入
学习目标
1.进一步学习略读的阅读方法，速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。（重点）
2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思的特点及表达效果。（重点）
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。（难点）
4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。（素养）
作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。1952年开始在报刊上发表作品，著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
写作背景
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
知识链接
哈尼族：东南亚称阿卡族，民族语言为哈尼语，属汉藏语系藏缅语族彝语支，现代哈尼族使用新创制的以拉丁字母为基础的拼音文字。主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老挝、越南的北部山区。
哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山区，主要从事农业，梯田稻作文化尤为发达。千百年来，面对高山峡谷的生存空间，哈尼人民创造、总结出一套垦种梯田的丰富经验。他们根据不同的地形、土质修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然条件，把终年不断的山泉溪涧，通过水笕沟渠引进梯田。到了初春，形状各异的大小梯田盛满清泉，在明媚的阳光下，山风微吹，波光粼粼；三四月间，层层梯田青翠欲滴，宛如一块块绿色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黄。这简直就是一幅变化奇巧、简朴秀美的水墨画。
知识链接
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预习检查
撵（ ） 驿路（ ） 陡峭（ ）竹篾（ ）
修葺（ ）折损（ ） 露宿（ ）喷香（ ）
恍惚（ ） 菌子（ ） 香气四溢（ ）
麂子( ) 晶莹( ) 漆黑（ ）
niǎn
qiào
miè
qì
zhé
jùn
huǎng hū
yì
pèn
yì
lù sù
1、读准字音
jǐ
yínɡ
qī
（ ）露宿
（ ）整宿
（ ）星宿
宿
喷
（ ）喷香
（ ）喷泉
（ ）菌子
（ ）细菌
菌
多音字
sù
xiǔ
xiù
pèn
pēn
jùn
jūn
预习检查
形近字
预习检查
俏（ ）
鞘（ ）
瑶（ ）
谣（ ）
峭（ ）
陡峭
俏丽
刀鞘
qiào
qiào
qiào
谣言
瑶族
yáo
yáo
莹（ ）
萤（ ）
摇（ ）
荧（ ）
摇动
萤火虫
荧光
yáo
yíng
yíng
yíng
晶莹
2、理解词语
预习检查
【修葺】：
【折损】：
【驿路】：
【陡峭】：
【恍惚】：
【简陋】：
【香气四溢】：
修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。
因过分尊重使人承受不起，客套话。
这里指过往行人所走的道路。
不真切，不清楚。
简单粗陋不完备。
指山势高而陡峻，比喻不平坦。
指香气浓郁，向四面飘散。
整体感知
略读小说，读懂故事
略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
1、课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。
整体感知
1、课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。
“我”和老余
梨花
解放军
向哈尼小姑娘学习
给房顶加草、挖排水沟
瑶族老人
为方便过路人，
专门送粮食来
哈尼小姑娘
向解放军和姐姐学习照料小茅屋
向雷锋学习，为方便过路人而建造小茅屋
方便过路人
照料小茅屋
整体感知
略读小说，读懂故事
梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。
2、围绕小木屋发生的故事梳理情节。
整体感知
2、围绕小木屋发生的故事梳理情节。
出现次序 人物 所做好事 做好事的时间
1
2
3
4
5
整体感知
发现茅草屋
投宿茅草屋
遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋
修葺小茅屋
遇见梨花的妹妹，讲述小茅屋的来历
（1）以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？
复述故事：请大家按照课文叙述的顺序，复述故事。
整体感知
（2）以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？
复述故事：请大家尝试以小茅屋的建造为起点，复述故事。
解放军建造茅草屋
梨花照料茅草屋
梨花出嫁后，梨花的妹妹接替姐姐照管茅屋
瑶族老人到茅屋借宿，并打听小茅屋的主人
“我”和老余借宿小屋，猜想小屋的主人
整体感知
课文顺序 1.“我”和老余投宿茅屋 2.瑶族老人借住送米 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
时间顺序 4.解放军过夜盖茅屋 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 2.瑶族老人借住送米 1.“我”和老余投宿茅屋
（3）分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序 哪一种更好。
说一说：课文顺序和时间顺序哪一种更好？
按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
整体感知
（4）依据“我们”的见闻，给文章划分层次。
第一部分：（1-8）写“我”和老余在焦急地赶路之时发现了小茅屋。
第二部分：（9-12）“我们”投宿小茅屋，猜测小茅屋的主人是谁。
第三部分：（13-27）写瑶族老人述说小屋主人名叫“梨花”。
第四部分：（28-36）写梨花的妹妹讲述小屋的来历。
第五部分：（37）赞美西南少数民族人民学习雷锋、助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
整体感知
精读小说，欣赏情节
精读要求：探究本文情节设置的妙处时，你可以从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方面去探究，也可以另寻探究路径。
4、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
4、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
第一次误会
认为瑶族老人是小茅屋主人
第二次误会
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人
解开误会
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
悬念初起：（第8自然段）有屋没人，悬念初起，主人是谁？
悬念又生：(第14自然段)“我们”以为瑶族老人就是小屋的主人，可他却回答“不是”。谁是主人？
悬念再起:(第32自然段)解放军为什么建造小茅屋？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
整体感知
整体感知
5、你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军叔叔吗？
【明确】到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
整体感知
写法探究——悬念及其作用
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。
作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。
设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。
课堂检测
1.下列加线字的注音不完全正确的一项是( )
A.竹篾(miè) 陡峭(qiào) 着急(zháo)
B.撵走(niǎn) 喷香(pēn) 菌子(jùn)
C.修葺(qì) 简陋(lòu) 相衬(chèn)
D.晶莹(yíng) 驿路(yì) 香气四溢(yì)
【解析】B项中,“喷”应读pèn。
B
课堂检测
A.茂密 修长 悠闲 歇气
B.瑶族 瞪眼 朝气 火糖
C.疲劳 照管 茅屋 折损
D.恍惚 简陋 花瓣 撕开
【解析】B项中,“火糖”应为“火塘”。
B
2.下列词语书写不完全正确的一项是( )
课堂检测
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。( )
(2)走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。( )
(3)瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。( )
(4)为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”( )
拟人
外貌描写
比喻
动作描写、语言描写
3.指出下列各句使用的修辞手法或人物描写方法。
课堂小结
从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
精神的三间小屋
板书设计
见梨树，猜有人家
见小屋猜主人
瑶族老人
哈尼族小姑娘
解放军、梨花
初误会
再误会
解误会
回环往复
波澜起伏
引人入胜
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部编版语文七年级下册
15.《驿路梨花》教学设计
【教学目标】
1.进一步学习略读的阅读方法，速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。（重点）
2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思的特点及表达效果。（重点）
3.细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。（难点）
4.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。（素养）
【教学重点】
1.进一步学习略读的阅读方法，速读课文，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。（重点）
2.分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思的特点及表达效果。（重点）
【教学难点】
细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
陆游有诗“驿路梨花处处开”，是梨花的美景引起了诗人的诗兴；而作家彭荆风在哀牢山的大山深处，也看到了梨花盛开的情景，在这里，他不但看到了美景，而且深受感动。他到底经历了一件什么事情？今天，我们就来学习他的小说《驿路梨花》。
二、预习检查
1、作者简介
彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。1952年开始在报刊上发表作品，著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2、写作背景
《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
3、知识链接
哈尼族：东南亚称阿卡族，民族语言为哈尼语，属汉藏语系藏缅语族彝语支，现代哈尼族使用新创制的以拉丁字母为基础的拼音文字。主要分布于中国云南元江和澜沧江之间，聚居于红河、江城、墨江及新平、镇沅等县，和泰国、缅甸、老挝、越南的北部山区。
哈尼族大多居住在海拔800至2500米的山区，主要从事农业，梯田稻作文化尤为发达。千百年来，面对高山峡谷的生存空间，哈尼人民创造、总结出一套垦种梯田的丰富经验。他们根据不同的地形、土质修堤筑埂，利用“山有多高，水有多高”的自然条件，把终年不断的山泉溪涧，通过水笕沟渠引进梯田。到了初春，形状各异的大小梯田盛满清泉，在明媚的阳光下，山风微吹，波光粼粼；三四月间，层层梯田青翠欲滴，宛如一块块绿色壁毯；夏末秋初，稻谷成熟，放眼望去，一片金黄。这简直就是一幅变化奇巧、简朴秀美的水墨画。
4、字词检查
(1)订正字音
驿路(yì) 暮色(mù) 陡峭(dǒu qiào) 太阳寨(zhài) 竹篾(miè) 火塘(tánɡ) 倚(yǐ) 喷香(pèn) 撵走(niǎn) 瑶族(yáo) 扛着(kánɡ)麂子(jǐ) 恍惚(huǎnɡ hū)
香气四溢(yì) 修葺(qì) 菌子(jùn)
(2)多音字
露 喷 行 折
(3)词语释义
驿路：又叫“驿道”，古时传递政府文书等用的道路，沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。
迷茫：广阔而看不清的样子。
陡峭：(山势等)坡度很大，直上直下。
恍惚：(记得、听得、看得)不真切；不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，充满而流出来。
修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。
折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。
(4)词语辨析
“照管”和“照顾”都是动词，都含有“关照”的意思。“照管”着重于关照、管理，多用于物。“照顾”着重于特别关心、照看，多用于人，用于物时属拟人手法。
三、整体感知
略读小说，读懂故事
1、课文出现了多组人物，请概括人物与小茅屋的关系。
略读要求：本次略读按照每分钟400字的要求，全文约用5分钟。略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
答案示例：“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。
2、围绕小木屋发生的故事梳理情节。
梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。
文记叙了云南哀牢山中梨花姑娘在解放军建造小茅屋，为人民服务的思想影响下，带领妹妹及一群哈尼族小姑娘细心照料小茅屋，热情帮助过路群众的的故事。
（1）以“我”和老余的所见所闻为顺序，文章的情节是怎样的？
（2）以小茅屋出现、发展的过程为顺序，文章的情节又是怎样的？
（3）分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序 哪一种更好。
明确：按课文的顺序写比较好。这样写使文章波澜起伏，引人入胜。
（4）依据“我们”的见闻，给文章划分层次。
答案示例：一共分为五个部分。
第一部分(1～8)：写“我”和老余在梨树林边见到小茅屋。
第二部分(9～12)：写“我”和老余水足饭饱之后，怀着满意、感激的心情猜测小茅屋的主人。
第三部分(13～27)：写“我们”和老猎人之间的误会。
第四部分(28～36)：写“我们”遇到梨花姑娘的妹妹，知道了小茅屋的来历。
第五部分(37)：赞美西南少数民族人民助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
精读小说，欣赏情节
4、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭示出来的？再读课文，找出文中设置误会和悬念的地方，说说其表达效果。
精读要求：探究本文情节设置的妙处时，你可以从揣摩课文记叙顺序、悬念的设置、插叙的运用等方面去探究，也可以另寻探究路径。
二次误会：你能找出这两次误会在什么地方吗？
答案示例：见梨树，猜有人家----见小屋猜主人：瑶族老人？（初误会）----哈尼族小姑娘（再误会）----解放军、梨花（解误会）
三个悬念：你能找出这三次悬念在什么地方吗
答案示例：第一次悬念：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？
第二次悬念：“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？
第三次悬念：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们”房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？通过小姑娘的叙述，点明了文章的主旨。
教师点拨：悬念一般设在文章的开头或中间，就文章的内容或人物的反常情况设置疑团，目的是吸引读者的注意力，使读者不由自主地进入文章所创设的情景中。
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
5、你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军叔叔吗？
【明确】到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
写法探究——悬念及其作用
悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取一种积极手段。
作用：使故事情节跌宕起伏，环环相扣。吸引读者的阅读兴趣，使读者不由自主进入文章所创设的情境中。
设置悬念的方法：倒叙法、误会法、先抑后扬法。
四、课堂小结
从全文整体结构看，全文按“我”和老余的行踪为线索，一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料，采用的是顺叙，其中瑶族老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插叙。如果从小茅屋建造和维护的过程来看，课文采用的是倒叙。
五、随堂练习
1.下列加线字的注音不完全正确的一项是( )
A.竹篾(miè) 陡峭(qiào) 着急(zháo)
B.撵走(niǎn) 喷香(pēn) 菌子(jùn)
C.修葺(qì) 简陋(lòu) 相衬(chèn)
D.晶莹(yíng) 驿路(yì) 香气四溢(yì)
【解析】B项中,“喷”应读pèn。
2.下列词语书写不完全正确的一项是( )
A.茂密 修长 悠闲 歇气
B.瑶族 瞪眼 朝气 火糖
C.疲劳 照管 茅屋 折损
D.恍惚 简陋 花瓣 撕开
【解析】B项中,“火糖”应为“火塘”。
3.指出下列各句使用的修辞手法或人物描写方法。
(1)温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。(拟人 )
(2)走在前边的约莫十四五岁,红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。（外貌描写）
(3)瑶族老人立即走到她们面前,深深弯下腰去,行了个大礼,吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了。（比喻）
(4)为头的那个小姑娘赶紧摇手:“不要谢我们!不要谢我们!房子是解放军叔叔盖的。”（动作描写、语言描写）
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