人教版美术二年级下册 第15课 家乡变了样 教案
文档属性
| 名称 | 人教版美术二年级下册 第15课 家乡变了样 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2022-04-18 21:39:08 | ||
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文档简介
《家乡变了样》教学设计
一、教学内容分析
《家乡变了样》是人教版课程标准实验教材二年级下册第 28页的内容。教材呈现了几幅家乡的作品，通过观察和对比，让学生联想自己家乡的变化，激励学生用自己的双眼去捕捉家乡的美，表达对家乡的热爱之情，通过自主探索，用多种创作形式表现家乡的变化，在创作中让学生认识和了解艺术创作的多种方法。
二、教学对象分析
在学习本课之前，学生已经掌握一定的绘画的技能和技巧，会剪最基本的直线和曲线，会剪贴简单的形状，也学会了简单的轻黏土制作的方法，具有一定的动手能力，所以在本节课中教师着重教授拼贴画的构图及方法步骤。
三、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.感受家乡的变化，捕捉创作灵感，会用拼贴和轻黏土制作等方式创作表现家乡变化；培养学生的形象思维能力与造型表现能力。
2.运用信息技术，引导学生学会观察，在自主探索中，学习掌握拼贴画的基本方法步骤。通过思考、探索、想象、操作等过程，逐步完善作品。
3.在观察比较中发现家乡的变化，感受家乡的美丽，激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。激发自豪感，让美术教育更具有价值。
（二）教学重难点
1.教学重点
自主观察，感受家乡的美丽，激发学生创作热情，利用拼贴的方式，制作一副家乡的美丽图画。
2.教学难点
如何运用拼贴的创作方式表现家乡的变化。
四、教学过程
（一）课前调查，丰富对画面的感知与存储
1.推送自主学习任务单。我们的家乡是什么样子呢？家乡有哪些变化呢？
用多种方式调查了解家乡的变化。
课前学生在家长的帮助下，通过调查采访、网络搜索收集与家乡相关的图片，在对比中了解感受家乡变化。
2.录制采访视频。
说一说家乡现在的样子。
上网查资料、听家人说、到工业博物馆参观，了解柳州的历史等。
【设计意图：课前在家校群为学生推送学习任务，可以让家长给予更多帮助和支持，实现了课堂教学的“先学”，学生与家长一起利用实地考察和网络资源收集家乡相关的图片，在对比中充分感受家乡变化，学生的亲身经历有效的丰富学生对画面的感知与存储。】
（二）创设媒体情境，观察家乡的变化
1.播放视频，让学生直观的感受柳州的变化。
通过视频，我们看到了柳州的过去和现在，伴随着新时代中国特色社会主义经济建设的步伐，我们的家乡有了翻天覆地的变化，我们的衣食住行较过去都有了很大的提高。
2.你们知道为什么家乡会有这样大的变化吗？
祖国的强大让我们的家乡也变得越来越美丽与富强，家乡的人们用自己勤劳的双手不断建设自己的家乡，让道路变的更宽了，环境变得更美了，交通也更便利了。
3.展示柳州市的图片。
展示一组图片信息：观察过去的柳州、现在的柳州的照片，给学生的学习带来一些启迪。
【设计意图:创设媒体情境， 教师利用网络、多媒体、白板等信息手段展示信息，为学生创设美术学习的情境。 照片、视频给学生提供观察学习的机会，多种感官带来一定的冲击，促使学生进入到学习情节之中， 在直观观察中体会家乡的变化。】
（三）自主学习，掌握拼贴画的构图与制作
自主学习任务单：怎样创作一幅美丽的家乡图画？请观察老师示范。
1.教师示范。
同学们，我们的家乡这么美丽，下面老师用拼贴画的形式把美丽的家乡展现出来，同学们要认真观看哦：
第一步：选图。老师今天要展现的是柳州窑埠古镇的美景，首先在事先准备好的图片中将窑埠古镇的相关图片选好，再沿着边框剪下来就可以了，使用剪刀的时候同学们要注意安全哦。
第二步：构图。比如老师今天拼摆的是我们家乡的窑埠古镇，我们以画面的正中为一个中心点开始构图，将剪好的图片通过对比进行选择，选择合适的图片构图拼摆。拼摆的时候注意画面的协调美观，我给大家一些提示，在拼摆的时候不能只把图片摆在一个地方，或者是把图片叠加在一起。首先老师在画面的中心摆放一条小路，小路的旁边有很多古镇里的楼房建筑，也可以将旁边工业博物馆的建筑摆进来，摆完了小路和建筑，我们还可以将剪好的绿树拼摆一些在空白的地方，使画面更加的饱满。
第三步：黏贴。将拼摆好的图片，用胶水粘好贴在刚才摆好的位置，黏贴的时候同学们尽量小心翼翼一些，贴好后就不要再做改动了，避免我们的图片损坏。
第四步：装饰。贴好所有图片后，我们还可以将之前学过的轻黏土制作方法来制作一些花朵或者昆虫，贴在画面上，让画面效果更立体，还可以剪贴小朋友的图片，让我们的画面更生动更富有情趣。
看！一副美丽的家乡拼贴画就完成了。这是我们的家乡窑埠古镇的景色，它的夜景也很美！
2.回顾制作步骤。
【教学设计：微课设计注重将学科思维的培养融入学习中，激活学生开展自主学习的积极性，教师的示范讲解，让学生观察发现画面中物体之间存在的联系，便于学生掌握拼贴画的构图和制作方法，有效指导学生如何使图画走向立体化，为学生学习美术带来更多启迪。通过作品对比，感受美的画面，逐步培养学生完整的构图能力，提高学生的艺术素养和绘画领悟能力。】
四、巧手创作，我是小小设计师
自主学习任务单：用剪、贴与轻黏土制作相结合的方法表现家乡的变化。让我们动起手来，创作一幅家乡的美丽图画，让全世界的小朋友都来了解我们家乡的美吧！
1.动手创作。
（1）在自主学习任务单的指引下，学生学习处理网络信息资源，根据生活场景，选择合适的图片进行拼贴。
（2）合作完成自主学习任务单，同桌合作进行拼图与粘贴一幅美丽的家乡图。在探究学习过程中，发现问题并解决问题，提升学生的美术素养。
（3）独立完成自主学习任务单，摆摆贴贴，利用图片资源展开绘画创作，发挥学生的聪明才智，使学生积极主动的融入到学习活动当中，拼贴成美丽的家乡图。
2.展示作品。
生生互评、师生互评。运用信息技术把学生优秀作品通过拍照上传到学校信息资源库。
【设计意图：在课堂教学中，教师给学生布置学习任务，利用图片资源展开绘画创作，发挥学生的聪明才智，使学生积极主动的融入到学习活动当中。结合学生作品进行指导，在激励评价中不断改善作品，克服构图单一 、生拼硬凑的现象，在美术学习活动中获得审美体验，提升学科思维。】
五、共享资源，我是最美小导游
自主学习任务单：谁来做家乡最美小导游？
1. 巧用计算机演示。
哪名同学拼贴画最出色，教师就请他来做小导游，讲解美丽的家乡。
教师打开百度链接，让学生进入生活实景，结合自己的作品开展导游讲解，锻炼表达能力。
2.渗透爱国主义教育。
未来你想为家乡的建设做些什么呢？
【设计意图：通过丰富多样的教学形式、生动具象的教学内容来提升学生的参与度，在快乐的学习氛围中给予学生足够的发挥空间，让学生共享美术教学资源，不仅能发展学生的构图能力和创新思维，同时也能激发学生学好美术的信心，培养学生的艺术素养。】
教学反思：
一、打开生活视角，从学生接触的事物中寻找“家乡美”的素材
1.收集整理素材。充分利用信息资源收集素材，整理素材，课前让学生利用调查采访和网络资源收集与家乡相关的图片，在对比中充分感受家乡变化，学生的亲身经验可以丰富他们对画面的感知与存储。课中播放家乡变化的视频，为学生提供直观交流的素材，通过信息技术拓宽了学生的审美渠道，并结合已有的知识经验，让学生积极创作。学生在自主观察家乡的图画后，通过思考、探索、想象、操作等过程，逐步完善作品，让学生从被动学习变为主动探索。在利用收集好的素材剪贴以后，学生补充了一些简单的绘画，使得剪贴画更加精美。
2.融合欣赏，拓展学生的视野。课前师生同时收集有关家乡的图片素材，学生从网上收集了不同形式的家乡图片素材，搜索的过程也就是欣赏作品的过程，课堂上通过课堂欣赏和交流打开思维，有效拓展创作思路，提升对“美”的理解。
二、信息技术与教学融合，提高学生综合能力
1.以学习目标为导向，设计“学生自主学习任务单”
根据教学内容，设计相应的“学生自主学习任务单”，让学生在学习支架的帮助下进行自主探究，在完成“任务单”的过程中，学生自觉地发现问题、记录问题，在课堂学习中就可以质疑问难，主动解决问题，提升“会学习”的能力。
课前推送自主学习任务单，要求学生预习教材，用多种方式调查了解家乡的变化。学生在家长的帮助下，通过调查采访、网络搜索收集与家乡相关的图片，在对比中了解感受家乡变化。
学会观察，培养构图能力。为唤醒学生对拼贴画的感觉和认知。教师先通过微课示范讲解构图和制作的方法，让学生观察发现画面中物体之间存在的联系，学生认真倾听，记下要点，掌握拼贴画的构图和制作方法，微课有效指导学生如何使图画走向立体化，为学生学习美术带来更多启迪。通过作品对比，感受美的画面，逐步培养学生完整的构图能力，提高学生的艺术素养和绘画领悟能力。接着引导学生进行练习，结合学生作品进行指导，克服构图单一 、生拼硬凑的现象。比如，学生想拼贴我们的校园，学生选好画后，引导学生找出学校的突出特点，校园里有什么，引导学生想象自己画面还需要增添什么，使学生的图画逐渐走向立体化，通过作品对比，感受美的画面，逐步培养学生完整的构图能力，提高审美水平，获得良好的效果。微课设计注重将学科思维的培养融入学习中，激活学生开展自主学习的积极性，在潜移默化的教学中教会学生迁移知识经验。
2.激活思维，挖掘创作潜能。
教师积极引导，让学生自然进入到具体情境之中，大胆表现个性化的自我，从而挖掘学生的创作潜能。在创作过程中，学生会逐步学习到构图基础知识，创作新颖作品。学生的作品很有创意，比如学生在创作“校园拼贴画”作品时，通过爷爷、爸爸、自己同在这所学校读书学习的历程，展现了学校的变化，体现学校这里有优质的教育，让每个孩子快乐成长，给班上孩子们留下深刻的印象。教师把优秀作品通过拍照上传到信息资源库，为学生带来更多启迪。学生在良好的情境熏陶下，深入理解美术的内涵，激发艺术的创作灵感。
三、激励评价，共享美术教学资源
信息技术与美术课堂教学的多元融合，为课堂教学注入活力， 在师生互动、生生互动环节，教师利用手机将学生的作品通过设备发送到电脑资源库，从资源库选出学生的作品，有针对性地进行积极的评价，评价内容也体现了美术和信息技术学科的融合，评比出“绘画之星”，“创意之星”等。多元融合的评价促进了学生艺术素养的发展。既提升了教学效果，又拓宽了学科教学视角，优化了学科教学。更重要的是，在信息技术与美术课堂教学融合教学的引领下，提高了教师的综合教学水平，培养了学生的综合素养。
组织“我是最美小导游”的活动，打开百度链接，让学生进入生活实景，结合自己作品进行导游讲解，学生的表现力比预想要好许多，从不同的角度展现家乡的美。愉快的交流活动，不仅能发展学生的构图能力和创新思维，同时也能激发学生学好美术的信心，让学生共享美术教学资源中拓展学科思维，也成为教学亮点。
一、教学内容分析
《家乡变了样》是人教版课程标准实验教材二年级下册第 28页的内容。教材呈现了几幅家乡的作品，通过观察和对比，让学生联想自己家乡的变化，激励学生用自己的双眼去捕捉家乡的美，表达对家乡的热爱之情，通过自主探索，用多种创作形式表现家乡的变化，在创作中让学生认识和了解艺术创作的多种方法。
二、教学对象分析
在学习本课之前，学生已经掌握一定的绘画的技能和技巧，会剪最基本的直线和曲线，会剪贴简单的形状，也学会了简单的轻黏土制作的方法，具有一定的动手能力，所以在本节课中教师着重教授拼贴画的构图及方法步骤。
三、教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.感受家乡的变化，捕捉创作灵感，会用拼贴和轻黏土制作等方式创作表现家乡变化；培养学生的形象思维能力与造型表现能力。
2.运用信息技术，引导学生学会观察，在自主探索中，学习掌握拼贴画的基本方法步骤。通过思考、探索、想象、操作等过程，逐步完善作品。
3.在观察比较中发现家乡的变化，感受家乡的美丽，激发学生对祖国、对家乡的热爱之情。激发自豪感，让美术教育更具有价值。
（二）教学重难点
1.教学重点
自主观察，感受家乡的美丽，激发学生创作热情，利用拼贴的方式，制作一副家乡的美丽图画。
2.教学难点
如何运用拼贴的创作方式表现家乡的变化。
四、教学过程
（一）课前调查，丰富对画面的感知与存储
1.推送自主学习任务单。我们的家乡是什么样子呢？家乡有哪些变化呢？
用多种方式调查了解家乡的变化。
课前学生在家长的帮助下，通过调查采访、网络搜索收集与家乡相关的图片，在对比中了解感受家乡变化。
2.录制采访视频。
说一说家乡现在的样子。
上网查资料、听家人说、到工业博物馆参观，了解柳州的历史等。
【设计意图：课前在家校群为学生推送学习任务，可以让家长给予更多帮助和支持，实现了课堂教学的“先学”，学生与家长一起利用实地考察和网络资源收集家乡相关的图片，在对比中充分感受家乡变化，学生的亲身经历有效的丰富学生对画面的感知与存储。】
（二）创设媒体情境，观察家乡的变化
1.播放视频，让学生直观的感受柳州的变化。
通过视频，我们看到了柳州的过去和现在，伴随着新时代中国特色社会主义经济建设的步伐，我们的家乡有了翻天覆地的变化，我们的衣食住行较过去都有了很大的提高。
2.你们知道为什么家乡会有这样大的变化吗？
祖国的强大让我们的家乡也变得越来越美丽与富强，家乡的人们用自己勤劳的双手不断建设自己的家乡，让道路变的更宽了，环境变得更美了，交通也更便利了。
3.展示柳州市的图片。
展示一组图片信息：观察过去的柳州、现在的柳州的照片，给学生的学习带来一些启迪。
【设计意图:创设媒体情境， 教师利用网络、多媒体、白板等信息手段展示信息，为学生创设美术学习的情境。 照片、视频给学生提供观察学习的机会，多种感官带来一定的冲击，促使学生进入到学习情节之中， 在直观观察中体会家乡的变化。】
（三）自主学习，掌握拼贴画的构图与制作
自主学习任务单：怎样创作一幅美丽的家乡图画？请观察老师示范。
1.教师示范。
同学们，我们的家乡这么美丽，下面老师用拼贴画的形式把美丽的家乡展现出来，同学们要认真观看哦：
第一步：选图。老师今天要展现的是柳州窑埠古镇的美景，首先在事先准备好的图片中将窑埠古镇的相关图片选好，再沿着边框剪下来就可以了，使用剪刀的时候同学们要注意安全哦。
第二步：构图。比如老师今天拼摆的是我们家乡的窑埠古镇，我们以画面的正中为一个中心点开始构图，将剪好的图片通过对比进行选择，选择合适的图片构图拼摆。拼摆的时候注意画面的协调美观，我给大家一些提示，在拼摆的时候不能只把图片摆在一个地方，或者是把图片叠加在一起。首先老师在画面的中心摆放一条小路，小路的旁边有很多古镇里的楼房建筑，也可以将旁边工业博物馆的建筑摆进来，摆完了小路和建筑，我们还可以将剪好的绿树拼摆一些在空白的地方，使画面更加的饱满。
第三步：黏贴。将拼摆好的图片，用胶水粘好贴在刚才摆好的位置，黏贴的时候同学们尽量小心翼翼一些，贴好后就不要再做改动了，避免我们的图片损坏。
第四步：装饰。贴好所有图片后，我们还可以将之前学过的轻黏土制作方法来制作一些花朵或者昆虫，贴在画面上，让画面效果更立体，还可以剪贴小朋友的图片，让我们的画面更生动更富有情趣。
看！一副美丽的家乡拼贴画就完成了。这是我们的家乡窑埠古镇的景色，它的夜景也很美！
2.回顾制作步骤。
【教学设计：微课设计注重将学科思维的培养融入学习中，激活学生开展自主学习的积极性，教师的示范讲解，让学生观察发现画面中物体之间存在的联系，便于学生掌握拼贴画的构图和制作方法，有效指导学生如何使图画走向立体化，为学生学习美术带来更多启迪。通过作品对比，感受美的画面，逐步培养学生完整的构图能力，提高学生的艺术素养和绘画领悟能力。】
四、巧手创作，我是小小设计师
自主学习任务单：用剪、贴与轻黏土制作相结合的方法表现家乡的变化。让我们动起手来，创作一幅家乡的美丽图画，让全世界的小朋友都来了解我们家乡的美吧！
1.动手创作。
（1）在自主学习任务单的指引下，学生学习处理网络信息资源，根据生活场景，选择合适的图片进行拼贴。
（2）合作完成自主学习任务单，同桌合作进行拼图与粘贴一幅美丽的家乡图。在探究学习过程中，发现问题并解决问题，提升学生的美术素养。
（3）独立完成自主学习任务单，摆摆贴贴，利用图片资源展开绘画创作，发挥学生的聪明才智，使学生积极主动的融入到学习活动当中，拼贴成美丽的家乡图。
2.展示作品。
生生互评、师生互评。运用信息技术把学生优秀作品通过拍照上传到学校信息资源库。
【设计意图：在课堂教学中，教师给学生布置学习任务，利用图片资源展开绘画创作，发挥学生的聪明才智，使学生积极主动的融入到学习活动当中。结合学生作品进行指导，在激励评价中不断改善作品，克服构图单一 、生拼硬凑的现象，在美术学习活动中获得审美体验，提升学科思维。】
五、共享资源，我是最美小导游
自主学习任务单：谁来做家乡最美小导游？
1. 巧用计算机演示。
哪名同学拼贴画最出色，教师就请他来做小导游，讲解美丽的家乡。
教师打开百度链接，让学生进入生活实景，结合自己的作品开展导游讲解，锻炼表达能力。
2.渗透爱国主义教育。
未来你想为家乡的建设做些什么呢？
【设计意图：通过丰富多样的教学形式、生动具象的教学内容来提升学生的参与度，在快乐的学习氛围中给予学生足够的发挥空间，让学生共享美术教学资源，不仅能发展学生的构图能力和创新思维，同时也能激发学生学好美术的信心，培养学生的艺术素养。】
教学反思：
一、打开生活视角，从学生接触的事物中寻找“家乡美”的素材
1.收集整理素材。充分利用信息资源收集素材，整理素材，课前让学生利用调查采访和网络资源收集与家乡相关的图片，在对比中充分感受家乡变化，学生的亲身经验可以丰富他们对画面的感知与存储。课中播放家乡变化的视频，为学生提供直观交流的素材，通过信息技术拓宽了学生的审美渠道，并结合已有的知识经验，让学生积极创作。学生在自主观察家乡的图画后，通过思考、探索、想象、操作等过程，逐步完善作品，让学生从被动学习变为主动探索。在利用收集好的素材剪贴以后，学生补充了一些简单的绘画，使得剪贴画更加精美。
2.融合欣赏，拓展学生的视野。课前师生同时收集有关家乡的图片素材，学生从网上收集了不同形式的家乡图片素材，搜索的过程也就是欣赏作品的过程，课堂上通过课堂欣赏和交流打开思维，有效拓展创作思路，提升对“美”的理解。
二、信息技术与教学融合，提高学生综合能力
1.以学习目标为导向，设计“学生自主学习任务单”
根据教学内容，设计相应的“学生自主学习任务单”，让学生在学习支架的帮助下进行自主探究，在完成“任务单”的过程中，学生自觉地发现问题、记录问题，在课堂学习中就可以质疑问难，主动解决问题，提升“会学习”的能力。
课前推送自主学习任务单，要求学生预习教材，用多种方式调查了解家乡的变化。学生在家长的帮助下，通过调查采访、网络搜索收集与家乡相关的图片，在对比中了解感受家乡变化。
学会观察，培养构图能力。为唤醒学生对拼贴画的感觉和认知。教师先通过微课示范讲解构图和制作的方法，让学生观察发现画面中物体之间存在的联系，学生认真倾听，记下要点，掌握拼贴画的构图和制作方法，微课有效指导学生如何使图画走向立体化，为学生学习美术带来更多启迪。通过作品对比，感受美的画面，逐步培养学生完整的构图能力，提高学生的艺术素养和绘画领悟能力。接着引导学生进行练习，结合学生作品进行指导，克服构图单一 、生拼硬凑的现象。比如，学生想拼贴我们的校园，学生选好画后，引导学生找出学校的突出特点，校园里有什么，引导学生想象自己画面还需要增添什么，使学生的图画逐渐走向立体化，通过作品对比，感受美的画面，逐步培养学生完整的构图能力，提高审美水平，获得良好的效果。微课设计注重将学科思维的培养融入学习中，激活学生开展自主学习的积极性，在潜移默化的教学中教会学生迁移知识经验。
2.激活思维，挖掘创作潜能。
教师积极引导，让学生自然进入到具体情境之中，大胆表现个性化的自我，从而挖掘学生的创作潜能。在创作过程中，学生会逐步学习到构图基础知识，创作新颖作品。学生的作品很有创意，比如学生在创作“校园拼贴画”作品时，通过爷爷、爸爸、自己同在这所学校读书学习的历程，展现了学校的变化，体现学校这里有优质的教育，让每个孩子快乐成长，给班上孩子们留下深刻的印象。教师把优秀作品通过拍照上传到信息资源库，为学生带来更多启迪。学生在良好的情境熏陶下，深入理解美术的内涵，激发艺术的创作灵感。
三、激励评价，共享美术教学资源
信息技术与美术课堂教学的多元融合，为课堂教学注入活力， 在师生互动、生生互动环节，教师利用手机将学生的作品通过设备发送到电脑资源库，从资源库选出学生的作品，有针对性地进行积极的评价，评价内容也体现了美术和信息技术学科的融合，评比出“绘画之星”，“创意之星”等。多元融合的评价促进了学生艺术素养的发展。既提升了教学效果，又拓宽了学科教学视角，优化了学科教学。更重要的是，在信息技术与美术课堂教学融合教学的引领下，提高了教师的综合教学水平，培养了学生的综合素养。
组织“我是最美小导游”的活动，打开百度链接，让学生进入生活实景，结合自己作品进行导游讲解，学生的表现力比预想要好许多，从不同的角度展现家乡的美。愉快的交流活动，不仅能发展学生的构图能力和创新思维，同时也能激发学生学好美术的信心，让学生共享美术教学资源中拓展学科思维，也成为教学亮点。