人教部编版高中语文选择性必修下册9.2《项脊轩志》教案

项脊轩志教学设计
教学目标
1.积累重要的文言词语；
2.理解文章的感情基调，把握以“喜”“悲”统摄全文的写作特点；
3.赏析细节描写的妙处，体会“事细而意深”“语浅而情浓”的叙事风格。
教学重点
理解文章的感情基调，把握以“喜”“悲”统摄全文的写作特点
教学难点
赏析细节描写的妙处，体会“事细而意深”“语浅而情浓”的叙事风格。
教学过程
同学们，明朝有这样一位作家，他出生于一个累试不第的寒儒家庭，他少年聪慧好学，9岁能文，20岁精通五经三史，他的散文也特别好，黄宗羲曾经说他的文章是“明文第一”，在文学史上，他也被认为是承接唐宋八大家和清朝桐城派的一座桥梁，但是这个人的命运非常坎坷，8岁的时候他的母亲就去世了，虽然肩负着家族振兴的厚望，但是，到了35岁，才考上举人，此后，一直到60岁，才考中了进士，这位作家是谁啊？他就是归有光，今天呢，老师和同学们一起来学习的，就是他的散文名篇《项脊轩志》。
《项脊轩志》就是作者的书斋名，为什么叫项脊轩呢？据说啊，有两个原因，第一是说他的书斋非常小，“室仅方丈，可容一人居”，第二种说法是指归有光的先祖归道隆曾经在江苏太仓县的项脊泾居住过，所以有纪念先祖的意味，志是托物、记事、抒情的文体，学习古文，非常重要的一种方式就是诵读，下面老师就来范读一下，请同学们将不熟悉的字音、不理解的词语批注到课本上，并初步感知课文，了解文章大意。
一、导入
同学们，朱自清的散文《背影》,打动了无数读者的心弦,感人至深，亲情是一个永恒的话题。今天,我们就来共同欣赏归有光的散文名篇《项脊轩志》, 来感悟他的亲情。（板书“项脊轩志”）
二、作者简介
归有光,字熙甫,号震川,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经和三史,但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第。他直到60岁才中进士，当县令。由于为官正直,3年后明升暗降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。他的散文取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”。时人称他为“今之欧阳修”,其文风“不事雕琢而自有风味”。
三、解题
志,托物，记事，抒情的文体。 项脊轩,作者书斋名。命名之由有多种说法:
1、因作者远祖(宋朝)曾在太仓县项脊泾住过,为纪念先祖而名。
教学目标（请同学们看课件）
1.积累重要的文言词语；
2.理解文章的感情基调，把握以“喜”“悲”统摄全文的写作特点；
3.赏析细节描写的妙处，体会“事细而意深”“语浅而情浓”的叙事风格。
一、老师范读课文（通过老师自己录制的微课范读）,在听的时候，请同学们：
1、标注出不会读的字音。
2、划出不理解的词语。
（请同学们回答导学案上的字音和词语解释）
二、同学们速读课文
1、本文的文眼是哪句话？它有什么作用？（请同学们大声朗读，开始）
然予居于此，多可喜，亦多可悲。
承上启下（那么它是怎样承接上文，开启下文的呢？请大家再次大声朗读第一段并）
2.分析第一段，作者因何而“喜”？请赏析文中的精彩语句。
修葺前: 项脊轩，旧南阁子也。 旧
室仅方丈可容一人居。 小
百年老屋沉泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。 漏
又北向，不能得日，日过午已昏。 阴
修葺后: 余稍为修葺，使不上漏。 不漏
前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影返照，室始洞然。 明亮
又杂植兰桂竹木于庭（兰桂，都有异香，常用来比喻美才，圣德，君子，贤人；而竹更是气节的象征，“未曾出土便有节，纵使凌云仍虚心”，中国从屈原开始，便有以香草，来展示，彰显自己内在美德的传统，陶渊明爱菊，周敦颐爱莲，都是行文典范，那么归有光，同样是彰显自己美德） 佳木增胜
借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。（一般认为借来的书堆满书架，我觉着不够合理，借书不还，放在自己家，有点不合常理，何况满架的书都是借来的吗？他的祖上是做官的，这类人家的藏书应该不少，自己家的图书摆满书架不足为奇，所以，这个借字应该同“藉”，错乱不整的意思，稍显杂乱无章的摆放在书架上，这才是一个真正的读书人的书架的状态。啸歌是长啸、吟唱，啸的意思是悠长而清越的声响，这是有名的士大夫发出的非语言的声响，用来展示自己的胸怀与抱负。陶渊明“登东皋以长啸”就是这个意思。冥然兀坐，就是独自端坐，这是以静态方式，来表达自己的怀抱，静态的躯体里蕴藏着极为丰富的内心世界，自己的思绪与天地相接。） 书香满轩 舒展抱负 思接天地
而庭阶寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。（小鸟不怕人，彰显的是人对小鸟的喜欢、爱护，是人的可爱；珊珊本用于彰显女性的柔美，此情此景，让作者心生喜悦。） 生活的情趣。
最能暴露震川心迹的当属那些桂树了,因为桂花象征着荣华富贵。从晋朝开始,人们已经用“广寒宫中一枝桂、昆仑山上一片玉”来形容特别出众的人才了。唐代以后,科举制度盛行,“蟾宫折桂”便用来比喻考中进士。
由此，我们不难理解，“桂影斑驳,风移影动,珊珊可爱”的这个近景镜头。分明就是那个“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声”的读书郎想要成为家族顶天立地之脊梁的人间告白!
由此，可以看出，本段通过项脊轩修葺前后的对比，彰显出项脊轩是可喜的，它是作者精神的故乡。可惜，作者笔锋一转，陷入悲情。
（同学们齐读第二段，分析作者的“悲”体现在哪里？）
2.阅读第二段，“悲”体现在哪里？又是如何体现的？
A.写诸父分家----突出“家道衰落之痛”。
“内外多置小门墙,往往而是,东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅。”
(“内外多置小门墙,往往而是”,它们不仅生生把一个好端端的“南北为一”的“中通”之庭瓜分;同时也让我们意识到骨肉同胞之间心灵交通断绝的无限悲情。
“东犬西吠,客逾庖而宴,鸡栖于厅”三句,直觉就有凌乱不堪之感,深层展示的却是亲人之间互相伤害,兄弟隔膜、天伦不再的无限忧伤。对于一个世家子弟来说,也许没有比家道中落,团圆难再更让他痛心疾首的了。)
B.写先妣——突出“慈爱关怀”
“娘以指扣门扉曰:‘儿寒乎 欲食乎 ’”吾从板外相为应答。
(作者共记叙了母亲两件琐事:一是语言“儿寒乎 欲食乎 ”的关切话语,把母亲在世时对孩子关心爱护、问寒问饥的神情形神毕肖地表现出来;二是动作“扣”。走到门前轻轻敲一下门，怕惊动孩子,写活了母爱。)
用最常态的话语，表述最温情的，触动每一位读者最柔软的地方。
C.写先大母——突出“殷切期望”
“吾儿,久不见若影。何竟日默默在此,大类女郎也 ”
“顷之,持一象笏至。”
(对这位自幼丧母的孙子,祖母自然是格外关切,语言描写格外生动,如话语中既含疼宠之情,又有赞许之意。
“吾家读书久不效,儿之成,则可待乎 ”“他日,汝当用之”----寄以祖母无限期望,希望他能重振门楣,光宗耀祖,但如今功名未成,有负祖母殷切期望,怎能“瞻顾遗迹,如在昨日,令人长号不自禁”。
三、“余既为此志”以下部分是作者若干年后补写的，可否删去？
不可以，妻子嫁给自己，给自己带来了精神的抚慰，现在妻死室坏给自己带来了这么多的伤痛，于是作者补写了妻死前后项脊轩的变化，进一步抒发物是人非的沧桑之悲和难以排遣的精神苦闷，表达了对亲人的思念。虽然写于不同时期，但都围绕项脊轩，写家庭生活琐事，抒发自己或喜或悲的感情，前后格调一致，情感贯通，是不可分割的整体，使读者回味无穷，也加深了对项脊轩的印象。
四、本文最后一段在表达感情的方式有什么特点？
“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”
(枇杷树,结果成双，比喻夫妻和美,果实味甜比喻爱情甜蜜。妻子在项脊轩中感受到了幸福的体验,所以亲手栽种枇杷树以寄寓美好情感。可惜树在人亡,物是人非。我们不难想象,归有光是怎样的泪流满面,情难自已。料得年年肠断处,明月夜,枇杷树,这亭亭的枇杷树,怎一个悲字了得 )
五、拓展延伸
作者善于从生活中捕捉平凡的琐事,看似简简单单的一个动作,平平淡淡的一句话,母亲的慈爱、祖母的期盼、夫妻的恩爱都如在眼前了,让我们穿越时空，与归有光，手牵手,心连心，悲伤着他的悲伤,幸福着他的幸福。
请同学们用两句话概括本文的内容:
此轩兰桂、情涌啸歌、可庭阶兀坐,待几多可喜几多悲；
成墙异爨，追述家人、忆妻子相敬,只是当时已惘然。
阅读一篇文章不仅要读明白作者在文章中抒发了怎样的感情,还要了解如何抒发这种感情的手法。希望这一课的学习让同学们找到了解读文言散文的钥匙,愿这把钥匙能在今后帮同学们开启更多的艺术殿堂的大门。