人教部编版高中语文必修上册7.2《归园田居》 教案

《归园田居》（其一）教学设计
设计说明
1.上出语文味
①重视诵读，体现语文特色；
“书读百遍，其义自见”向来是中国传统教育的重要手段。朱熹的读书法是“循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志”。今天的课堂虽然由于时间的限制，不可能做到这样的程度，但基本思想是可以应用的。
②重视体验作者情感，也是语文味的体现。情感是创作的生命，《毛诗》曰：“情动于衷而形于言。”没有情感就没有文学。
2.实现自主、合作、探究
①基础知识方面，让学生独立解决。
②在课文品读方面，给学生充足的自主思考时间和合作探究的时间。③问题设计既有探究的价值，又难度适中。
教学设想
诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。由题眼“归”字折射出的四个问题：“从何而归、为何而归、归向何处、归去如何”从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。
教学目标
知识与能力
1.了解陶渊明其人及其文。
2.背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法
1.通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观
领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣，正确认识诗人归隐田园的想法。
教学重点
通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。
教学难点
通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
教具准备
教案、多媒体课件、课文朗读音频。
教学方法
朗读法、研讨法、自主合作探究法
课时安排
1课时、新授
教学过程
一、导入
（一）他向往安静、与世隔绝的世外桃源，《归去来兮辞》是他向世俗发出的宣言。他淡泊名利，陶然于耕种。他一生种菊、爱菊，活得像菊花一样高洁、飘逸。他是谁呢？(陶渊明)，由上可知，他最美的诗情来自田园，下面我们来学习他归隐田园之后的《<归园田居>其一》。
（二）陶渊明，又名陶潜，字元亮，浔阳柴桑人，东晋杰出诗人，隐逸诗人。因家门前有五棵柳树自称“五柳先生”(《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”，归隐后写下大量田园诗有“田园诗人”之称。后人称誉“百世田园之主，千古隐逸之宗”。
二、朗读诗歌，初识田园之景
1、请同学们欣赏诗歌朗读，在听读的过程中要注意听准字音、把握节奏、体会作者的感情。
羁鸟jī 荫后檐yìn 暧暧ài 墟xū 吠fèi 桑颠diān 樊笼fán
2、全班同学配乐朗读。
3、指名朗读。
三、走进文本，赏析归田之志
思考:“归园田居”的意思明确告诉我们要回到园田生活,那么它的题眼是什么
题眼：“归”
在这个明示信息下还潜藏着哪些值得我们思考的问题
其中隐藏的信息：（1）从何而归？（2）为何而归？
（3）归向何处？（4）归去如何？
四、探究、合作
以“归” 字为核心解读诗歌。
1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？
1、从何而归？
误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。
明确：尘网、樊笼。
追问：尘网、樊笼比喻什么？作者所表达的感情是怎样的呢？
明确：官场生活。“误落尘网中，一去三十年”，沉痛悔恨误入仕途的生活。用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。“误”字显出诗人的悔恨之深。“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的数字，说明了时间之长，痛苦之深。）
明确：对官场生活的厌恶。
2、为何而归？
明确：直接：性本爱丘山（本性）。
追问：既然“少无适俗韵，性本爱丘山”，为何要做官？
明确：“误落尘网中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。 “少无适俗韵，性本爱丘山”表明自己的性格与世俗官场生活不适应。“适俗”就是适应仕途中繁缛礼节的限制和尔虞我诈的权势之争，诗人说自己缺乏应酬官场的气质和情操，显示了不同流俗的高尚情操，第二句写自己流连山水喜爱田园，表明归隐田园的意向。
做官原因要结合写作背景来分析：
陶渊明少年时大有“大济苍生”之壮志。但是反动门阀制度却对他不利。他的曾祖是高官，尚被当时之人讥骂为“小人”、“溪狗”。到了陶渊明时，家世没落，自然更得不到社会的重视。他到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时隐时仕。在41岁时（公元405年），为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米向乡里小儿折腰。” 即日，便辞官归田。从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。
《归园田居》一共有五首，写作于隐居后第二年（公元406年）。描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
明确：间接：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
提问：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊” 用到了什么修辞手法？表达了诗人怎样的心情？
明确：（1）比喻和拟人。“羁鸟”是关在笼中的鸟； “池鱼”是禁在池中的鱼。
（2）诗人以“羁鸟”和“池鱼” 自比，自己就像关在笼子中的鸟一样向往自由自在的田园，像养在池塘里的鱼一样渴望闲适恬淡的生活。
表达了诗人对田园生活的眷恋与向往之情。
3、归向何处？
明确：“守拙归园田”
问：1、找出诗人描写田园生活情景的句子？
2、诗人写了哪些景物？描写景物运用了哪些感官？视角有何变化？
田园农家生活：方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象分析。
明确：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。
概括追问：非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？
明确：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。塑造出优美、宁静、和谐安定、和平之景，表达恬淡、闲适、自由，对田园生活的热爱之情。
“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、柔和的。
“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。
4、归去如何？
请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确：户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。
问：何谓“自然”？何谓“返自然”？
明确：“自然”即田园，“返自然”即回到田园。既指物质家园，又指精神家园即守住本性。
从“无尘杂”/有余闲/久/复（注意炼字）三个词语中可以看出作者的心情——自由、安逸、喜悦。
这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜之情的外露。
五、总结全文
《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。第一是“真”，做人要正直真实不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不慕浮华利禄，而是快意吾心、怡然自乐，恣意游弋，纵情挥洒。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
六、作业：
1.背诵《归园田居》。
2.有人认为陶渊明的归隐是种“逃避主义”，你如何看待陶渊明的归与不归？真正的人生价值是获得社会认可还是内心富足？请以“陶渊明归隐之我见”为话题写写自己的感悟，不少于300字。
七、板书：

归
2.为何而归？
4.归去如何？
1.从何而归？
3.归向何处？