统编版高中语文必修下册第三单元9《说“木叶”》（共23张ppt）

(共23张PPT)
两幅“深山藏古寺”为意题的画进行比较，哪幅画好？为什么？
古希腊诗人说：“诗是有声画，犹如画是无声诗。”诗歌和绘画都讲究留有空白给人暗示，意境方可延伸得无穷无尽，使观者生出无尽的遐思妙想。
林庚
说“木叶”
1、领会文中诗句，理解古诗中“木叶”意象的意蕴，把握“木”的艺术特征。
2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点。
3、创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，
4、使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱。
教学目标
林庚（1910-2006）生于北京。现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学教授。在 唐诗楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的 “盛唐气象”。
著有《春夜与窗》、《问路集》、《空间的驰想》等六部诗集及《中国文学史》、《诗人屈原及其作品研究》、《诗人李白》、《唐诗综论》等十一部文集。
一、背景介绍
1.字音
袅袅（ ） 照浦（ ）
褒（ ）奖 寒砧（ ）
灼灼（ ） 亭皋（ ）
涔（ ）阳 万应锭（ ）
言筌（ ） 庾（ ）信
窸窣（ ） 迢（ ）远
橘徕（ ） 冉冉（ ）
陆厥（ ） 潜力（ ）
柳恽（ ） 桅（ ）杆
一、检查预习
2.释义
袅袅——形容微风吹拂的样子。
皎皎——洁白明亮的样子。
灼灼——明亮鲜艳的样子。
寒砧——秋后的捣衣声。诗词中常用来象征凄凉萧瑟的景象。砧，捣衣石。
迢远——遥远。
亭皋—— 水边平地。亭，平；皋，水旁高地
萧萧——此处形容草木摇落的声音。
窸窣——象声词。此处指叶落的细小的声音。
歧路——岔路。
冉冉——形容枝条柔弱下垂的样子。
缠绵——文中形容叶对枝情深意厚，难以解脱，是活化的拟人辞格的运用。
翩翩——飞舞的样子。
绵密——柔和紧密的样子。
1、快速浏览课文，划出每个自然段的概括性语句并回答下列问题
（1）课文第一自然段的关键句是哪句？
“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
（2）诗人们用“木叶”舍“树叶”关键在“木”上，那么仔细阅读4-6自然段，说说“木叶”、“树叶”有何区别？
三、整体感知
2、本文思路
作者由诗人们钟爱的“木叶”入手（“说”什么）；
以深厚的学养与丰富的想象力，做出了极为精细的美学辨析，进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题（怎样“说”）；
从中我们也指导了中国诗歌语言的特点，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽（为什么“说”）。
1、“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的吧息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？
这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“秋”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境 、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人……对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情
四、内容探究
2、如果把本文提题目定为“谈谈诗歌语言的暗示性问题”好不好？
不可以。
（1）改后那只能是另一种行文思路，大概是摆起架子大讲理论，不大容易写得深入浅出。
（2）把标题定为“说木叶”，就可以把故事中的意象“木叶”作为论题，围绕它展开全文。作者从现象谈到本质，从个别谈到一般，从具体谈到抽象，既深入浅出地阐发了理论，又易于为广大读者所接受。
将“雁”、“燕”填入以下词句，并说说为什么。
（1）临江仙·梦后楼台高锁
【作者】晏几道 【朝代】宋
梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂。去年春恨却来时。落花人独立，微雨____双飞。 记得小苹初见，两重心字罗衣。琵琶弦上说相思。当时明月在，曾照彩云归。
（2）一剪梅·红藕香残玉簟秋
【作者】李清照 【朝代】宋
红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，_____字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。
五、拓展延伸
① 燕是春天的信使，因此“新燕”是早春常见的意象。所以常用燕子表现春光的美好，传达惜春之情。
因为燕子的生活习性，常两只共同筑巢，所以还用它表现爱情的美好，传达思念情人之切。都是好的意思，希望能平安快乐。
②由于大雁入秋南徙，因此雁是秋景中经常出现的意象。
雁在在古诗中主要有两种意象：一是寄托诗人对故乡的思念。二是表达诗人对友人的思念。
【总结】
三千多年来，中国古典诗歌以它的浩然长存的民族正气，精妙绝伦的艺术构成深深的融入华夏儿女的血脉之中，成为我们民族心灵的给养，是中华民族的文化瑰宝。同学们，爱诗歌就是爱着我们祖国的文化！爱诗歌，就是爱着我们美好的生活！
1.下列词语中加粗字的字音和字形，全都正确的一组是（ ）
A.疏朗（lǎng） 撕（sī）杀 狩（shòu）猎 金榜题（tí）名
B.折（zhé）本 窸窣（sū） 按（ān）装 舐（shì）犊情深
C.桅（wéi）杆 偌（ruò）大 着（zháo）陆 前倨（jù）后恭
D.岿（kuī）然 毗（pí）邻 装帧（zhēn） 噤（jìn）若寒蝉
六、达标测试
2.依次填入下列各句横线上的词语，最恰当的一项是（ ）
（1）诗人们似乎都不再________文字洗练的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。
（2）也就是说，都在什么场合“木”字才恰好能构成________的诗歌语言？
（3）它仿佛本身就含有一个落叶的________，这正是“木”的第一个艺术特征。
（4）自从屈原歌唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人________的诗篇正是从这里得到了启发。
A.思索 精妙 要素 传颂
B.考虑 精致 要素 传颂
C.考虑 精妙 因素 传诵
D.思索 精致 因素 传诵
3.下列各句中加粗的成语，使用不恰当的一项是（ ）
A.作为学者，林庚先生是出类拔萃的；作为老师，林庚先生是平易近人的；作为人，他用自己的平凡表现出他做人的崇高境界。
B.赵翼在《论诗》中提出了“李杜诗篇万古传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年”的主张，其大气与狂放由此可见一斑。
C.妈妈语重心长地对娜娜说：“你也老大不小了，别总是得鱼忘筌，丢三落四的，凡事多考虑考虑，想得周全点儿。”
D.“木”与“树”在概念上原是相去无几的，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千里。
4.下列各句中，没有语病的一项是（ ）
A.这篇文章的作者以深厚的学养与丰富的想象，把“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，作出了极为精细的美学辨析。
B.从长期的发展情况来看，中国诗一蹴而至崇高的境界，以后就逐渐腐化，而且缺乏变化。
C.文学既然是语言的艺术，诗歌又是语言最精粹的一种文学体裁，那么，研究诗歌自然离不开对诗歌语言的研究，离不开对语义的研究。
D.古往今来，青青翠竹吸引了无数诗人和画家，竹画成为我国诗画的传统题材，它象征了中华民族坚定顽强、不卑不亢的气概。
5.将下列句子组成一个单句，可以增删个别词语，但不能改变原意。
(1)林庚成了北大名师。
(2)林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说,令人耳目一新。
(3)林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说,使受教的学子们心悦诚服。
(4)林庚关于唐诗中的“盛唐气象”“少年精神”之说，成为学子们鲜活的精神思想营养。
6.在我国诗歌中，“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。试举例说明。
示例1：梅
①王安石《梅花》： 墙角数枝梅，临寒独自开。遥知不是雪, 为有暗香来。
梅花生长环境苦寒，象征着人生的逆境。诗人借梅花写出了不怕打击挫折，敢为天下先的品质，既是咏梅,也是咏自己。
②陆游《咏梅》： 零落成泥碾作尘，只有香如故。
③王冕《墨梅》：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
梅花开放时正是大地白雪皑皑，银装素裹之时，梅花冰清玉洁。诗人有借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操的，也有以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质的。
示例2：柳
①今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月
②昔我往矣，杨柳依依
③客舍青青柳色新
——常用来表达依依惜别之情。
“柳”、“留”二字谐音，经常暗喻离别。“柳枝依依”，含情脉脉，“条条有情”。
示例3：草
①小草秋枯，春生，夏荣，年年如此，生生不息的活力。诗人常用来赞颂顽强的生命力。如：
赋得古原草送别 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。
②小草连绵不断、延展天涯。诗人们就常用它来抒写离愁别绪。如：
送别 李叔同
长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。 天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，唯有别离多。
【诗歌的意象与意境】
意象是物象与情意的融和。
意境是诗人的主观情感与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
意象一般是对文字所描写的物象的感受和体会，意境是在意象所烘托的氛围中达到的一种境界，一种身临其境的感觉。
意象与意境是中国所特有的理解和概念,受文化传统的影响，中国古典诗歌中的意象具有相对稳定性。
古诗中有许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语言。如杨柳、月、燕、草、梅花等。