人教版五年级数学下册《体积单位间的进率》表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版五年级数学下册《体积单位间的进率》表格式教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 213.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-04-17 21:07:25 | ||
图片预览
文档简介
体积单位间的进率教学设计
教学设计
教学主题 体积单位间的进率
一、教材分析
教材通过图示，引导学生用不同的方法推出体积单位之间的进率。接着，教材把长度单位、面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列成表格，让学生填写并对比，以加深印象。再通过例3教学体积单位名数的变换，为以后计算实际问题时灵活处理体积单位做准备。例4是在解答实际问题的过程中进行体积单位名数的变换。
二、学生分析
五年级（1）班的部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力，空间观念较强，上课时能积极思考，能够主动，创造性地进行学习。有相当一部分的学生基础知识差, 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。
三、教学目标及重难点
使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位。教学重难点2. 能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在空间与图形的教学中，根据实际情况合理地运用现代信息技术，与课程内容的整合，引导学生探索图形的特征，很好地感受单位间的关联，有一个比较全面的认识。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
六、教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
创境激疑 知识回顾 1、计量体积要用体积单位，常用的体积单位有( )、( )和( )，可以分别写成（ ）、（ ）和（ ）。2、棱长是1cm的正方体，体积是（ ）。棱长是1dm的正方体，体积是（ ）。棱长是（ ）的正方体，体积是1m3。常用的体积单位：立方米？立方分米？立方厘米 学生口答 PPT课件 题板
合作探究 1．体积单位间的进率。 （1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？提问： ①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ ②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较：（3）学习体积单位名数的改写。思考：①怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？ ②怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？ 小组合作填表：小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米 同理得出：1立方米=1000立方分米 小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？ 整合的PPT课件，调用flash播放关联演示。
探索新知 出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？出示例4：看见你得到哪些信息？⑴这个包装箱的体积是多少？V＝50×30×40 ＝60000cm3 ＝60dm3＝0.06m3这个牛奶包装箱的体积是 m3⑶你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位，再计算。 大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？如果出现这样答，你必须选择那个答案？ 3.8立方米=（3800）立方分米 2400立方厘米=（2.4）立方分米直观的立体图形课件展示
知识应用 3.5dm3＝______ cm3700dm3＝______ m30.25m3＝______ cm3要砌一道长15m、厚24cm、高3m的砖墙。如果每立方米用砖525块，一共要用砖多少块？ 解答24cm＝0.24m V ＝a b h ＝15×0.24×3 ＝10.8(m3)10.8×5＝5670(块)答：一共要用砖5670块。
总 结 小结今天学习的内容。在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。
板书设计 体积单位间的进率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米高级单位的数×进率低级单位的数÷进率
七、教学特色
本节课内容相对简单，主要就是一个推理过程和一个运用过程。教学中应用了多媒体课件，形象直观，让学生根据动画的演示中得到的经验，自主进行推算、验证、探索发现，常用的相邻两个体积单位间的进率是1000。以计算机为基础的信息技术的教学活动，在教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同.
教学设计
教学主题 体积单位间的进率
一、教材分析
教材通过图示，引导学生用不同的方法推出体积单位之间的进率。接着，教材把长度单位、面积单位和体积单位及其相邻单位间的进率列成表格，让学生填写并对比，以加深印象。再通过例3教学体积单位名数的变换，为以后计算实际问题时灵活处理体积单位做准备。例4是在解答实际问题的过程中进行体积单位名数的变换。
二、学生分析
五年级（1）班的部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力，空间观念较强，上课时能积极思考，能够主动，创造性地进行学习。有相当一部分的学生基础知识差, 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。
三、教学目标及重难点
使学生经历1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推导过程，理解相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位。教学重难点2. 能够采用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在空间与图形的教学中，根据实际情况合理地运用现代信息技术，与课程内容的整合，引导学生探索图形的特征，很好地感受单位间的关联，有一个比较全面的认识。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
六、教学流程设计
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
创境激疑 知识回顾 1、计量体积要用体积单位，常用的体积单位有( )、( )和( )，可以分别写成（ ）、（ ）和（ ）。2、棱长是1cm的正方体，体积是（ ）。棱长是1dm的正方体，体积是（ ）。棱长是（ ）的正方体，体积是1m3。常用的体积单位：立方米？立方分米？立方厘米 学生口答 PPT课件 题板
合作探究 1．体积单位间的进率。 （1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。 图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？提问： ①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？ ②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较：（3）学习体积单位名数的改写。思考：①怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？ ②怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？ 小组合作填表：小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米 同理得出：1立方米=1000立方分米 小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？ 整合的PPT课件，调用flash播放关联演示。
探索新知 出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？出示例4：看见你得到哪些信息？⑴这个包装箱的体积是多少？V＝50×30×40 ＝60000cm3 ＝60dm3＝0.06m3这个牛奶包装箱的体积是 m3⑶你还有其他的途径求出体积为0.06m3。先转化单位，再计算。 大家想一想，问题中没有要求我们最终用什么单位，你选择哪一个？为什么？如果出现这样答，你必须选择那个答案？ 3.8立方米=（3800）立方分米 2400立方厘米=（2.4）立方分米直观的立体图形课件展示
知识应用 3.5dm3＝______ cm3700dm3＝______ m30.25m3＝______ cm3要砌一道长15m、厚24cm、高3m的砖墙。如果每立方米用砖525块，一共要用砖多少块？ 解答24cm＝0.24m V ＝a b h ＝15×0.24×3 ＝10.8(m3)10.8×5＝5670(块)答：一共要用砖5670块。
总 结 小结今天学习的内容。在具体的解决问题中，要根据题目的要求转化体积单位，还要注意已知条件单位之间的统一。
板书设计 体积单位间的进率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米高级单位的数×进率低级单位的数÷进率
七、教学特色
本节课内容相对简单，主要就是一个推理过程和一个运用过程。教学中应用了多媒体课件，形象直观，让学生根据动画的演示中得到的经验，自主进行推算、验证、探索发现，常用的相邻两个体积单位间的进率是1000。以计算机为基础的信息技术的教学活动，在教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同.