人教版四年级数学下册《小数点位置移动引起小数大小的变化》教学设计

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计
教学目标
学生通过探究活动，理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，培养学生观察比较和概括能力。
3．使学生学会研究问题的方法，培养学生合作探究与反思的能力。
教学重点
理解小数点位置移动引起小数大小的变化规律。
教学难点
发现并归纳小数大小变化的规律。
导学流程
一．激趣导入，出示目标
1．课件出示巜西游记》画面。
（1）用简洁语言讲图中故事。
（2）在讲故事的过程中，你发现了哪些数学信息？（生找数学信息，师相机板书）
（3）通过这些数学信息，你有什么发现？
2．揭题并板书课题。
3．出示学习目标
（1）探究小数点移动引起小数变化的规律。
（2）能简单利用规律判断小数点移动引起小数的大小有什么变化。
（设计意图：讲故事导入更能引起学生的兴趣，我有意识地引导学生收集数学信息并板书出来，很自然地引起学生对小数点位置的关注。）
二．小组合作，探究规律
1．生自主学习43页例1，思考大屏幕问题（课件出示）：
从上往下观察：
（1）0．009m = 9 mm
↓ ↓
0．09m = 90mm
↓ ↓
小数点向（ ） 扩大到原数的
移动了（ ）位。 （ ）倍。
（2）0．009m = 9 mm
↓ ↓
0．9m = 900mm
↓ ↓
小数点向（ ） 扩大到原数的
移动了（ ）位。 （ ）倍。
（3）0．009m = 9 mm
↓ ↓
9m = 9000mm
↓ ↓
小数点向（ ） 扩大到原数的
移动了（ ）位。 （ ）倍。
（4）通过以上对比观察，你发现了什么规律？
2．小组内交流自学成果及困惑。
3. 全班交流：请1个小组同学到黑板前展示组内学习成果，师相机引导，全班总结小数点向右移动的规律。
4．师过渡:知道了小数点向右移动的规律,那你还会想到什么 小数点向左移动又有什么规律呢
继续出示课件，用以上步骤探究小数点向左移动的规律。
5. 巩固规律：同桌间互说。
6．引导学生自编顺口溜，内化规律。
小数点，真调皮，
右移一位、二位、三位，
扩大十倍、百倍、千倍；
左移一位、二位、三位，
缩小十倍、百倍、千倍；
位数不够＂0＂补位。
（设计意图：在经过一步步从上到下发现规律后，学生对新知识已有了初步的认识和探究方法，继续追问，引发学生更深层次的思考，并放手让学生去自主探究。在学生对规律整体感知的基础上，再进行必要的梳理和记忆巩固，使零散的发现逐步完整、清晰。）
三. 应用规律，解决问题
1．填一填．
把0.05扩大到它的100倍是（ ），也就是小数点向（ ）移动（ ）位。
把2.5的小数点向左移动一位是（ ），也就是把2.5 ( ）到它的 （ ）。
把3.225的小数点去掉是（ ），相当于把小数点向（ ）移动（ ）位，它就（ ）到原来的( ）倍。
2．把5.6的小数点向右移动三位，向左移动两位,这个数是多少
3．拓展练习
因为18x26＝468，
所以1．8x2．6＝（ ）
（设计意图：从基础练习到拓展练习，层层深入地帮学生将所探究出的规律进一步内化，满足了不同层次学生的发展需求。）
四．全课小结
通过今天的学习你有哪些收获？
关于小数还想知道什么？