第八章 第2节 二力平衡 教学设计 2021-2022学年八年级物理下（人教版）
文档属性
| 名称 | 第八章 第2节 二力平衡 教学设计 2021-2022学年八年级物理下（人教版） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 382.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-04-18 00:01:38 | ||
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文档简介
8.2课时 二力平衡 教学设计
1教学目标
1.知识与技能
(1)能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动
(2)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
(3)会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
2.过程与方法
(1)通过研究二力平衡条件的实验,培养学生观察和实验能力;
(2)通过对二力平衡条件的应用,培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程,激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
2教学重难点
教学重点:学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点:二力平衡条件的应用
3教学过程：
活动1引入新课
复习提问牛顿一定律的内容是什么
在此基础上进一步提问:是不是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就一定不受力的作用呢 请同学们举例说明。
图片展示:静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
提出问题:上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力 请你再举出几个静止和做匀速直线的物体,分析它们受到的力。
引出平衡态的概念,进行新课教学。
活动2平衡状态和平衡力
1、列举生活现象
多媒体展示图片动画：桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、在平直道路上匀速行驶的汽车。
提问：上面图片有什么共同之处？或者可以得出什么信息？
2、引导学生归纳什么是平衡状态？什么是平衡力？
3、多媒体展示问题
把牛顿第一定律反过来说是怎样的？你们认为成立吗？
物体受到几个力作用时，如果保持_____或__________状态，我们就说这几个力互相__________，物体处于___________状态。
活动3探究二力平衡条件
如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。
思考：小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。
下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？
(1)小车两端的托盘里放数量相同的钩码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）
(2)在小车两端的在两托盘里放置的砝码质量不相等，使小车受到的力大小不等，观察现象。（小车向钩码多的一端加速运动）
(3)在小车两端的托盘里数量放相同的钩码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
(4)保持两托盘砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，使小车受到两个拉力不在一条直线上,大小相等、方向相反.松手后,小车能保持平衡吗 （小车由静止变成转动 ）
(5) 用硬纸板替换小车，向托盘两端加相同的质量的钩码；硬纸板平衡后，用剪刀将硬纸板剪开；然后施放小车，观察现象。
实验 序号 小车受到的两个力 小车的运动情况
大小 方向 是否在同一条直线上
1 不相等 相反 是 由静止变运动(向拉力大的一边运动)
2 相等 相反 是 保持静止
3 相等 相反 否 由静止变运动(旋转)
4 相等 相同 是 由静止变运动(向两拉力方向运动)
归纳总结二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.
4课堂小结
总结本节所学内容
5巩固练习
1．关于平衡力，下列说法正确的是（ ）
A．物体只有静止时受到的力才是平衡力
B．作用在一条直线上的两力，大小相等，这两个力一定是平衡力
C．运动物体在平衡力的作用下，一定处于匀速直线运动状态
D．物体受到的拉力和重力大小相等，这两个力一定平衡
2．如图甲所示，用水平拉力F1=10N拉一根弹簧，使弹簧伸长了2cm，如果在该弹簧两端同时用两个力F2和F2'沿水平方向拉弹簧，如图乙所示。要使此弹簧同样伸长2cm，则力F2和F2'的大小分别为（ ）
A．5N、5N B．10N、10N C．10N、20N D．20N、20N
3．对于静止在水平桌面上的矿泉水瓶，下列说法正确的是（ ）
A．桌面对瓶子的支持力与瓶子所受重力是相互作用力
B．瓶子对桌面的压力与桌面对瓶子的支持力是平衡力
C．瓶子正放与倒放时，对桌面的压力大小相等
D．桌面对瓶子的支持力是由瓶子发生弹性形变而产生的
4．如图各选项中的物体，受到非平衡力作用的是（ ）
A．静立枝头的鸟B．加速升空的火箭
C．匀速行驶的汽车D．匀速下降的降落伞
5．天气热了，不少班级开始开电扇降温。如图所示，为育华初二某班天花板的两把完全相同重力为G的电扇，甲未开，天花板对吊扇的拉力为， 乙开了，天花板对吊扇的拉力为。则______G，______F乙 （均选填“大于、等于或小于”）
6．为了研究摆锤的摆动，小明用细绳把摆锤悬挂起来，将摆锤从A点静止释放，经过O点（最低点）到达最高点B，不计空气阻力。
(1)小明认为摆锤经过O点时处于不平衡状态，它的依据是____________。
(2)如果摆锤经过O点时确实处于不平衡状态，从二力平衡的条件分析，你认为可能的原因是________。
7．利用图所示的装置探究同一直线上二力合成的规律时，首先将弹簧的B端固定，用两个测力计沿相反方向拉A端，使A端到达某一点O并记录下该点的位置，然后在表格中记录下两个拉力的大小与方向。再用一个测力计拉弹簧A端，仍将A端拉伸到O点，记录下此时拉力的大小与方向。
施力情况 大小 方向
用两个测力计 F1=2.5N 向右
F2=1N 向左
用一个测力计 F=1.5N 向右
（1）从表记录中你能得到的关于同一直线上合力与分力的大小关系是_______（用字母F、F1、F2表示）
（2）实验中用一个测力计拉弹簧时，仍要将弹簧A端拉伸到O点再读数是为了让前后两次力的________相同。
8．在“探究二力平衡条件”的活动中，学习小组设计了图甲和图乙两种实验方案。
(1)当物体处于静止状态或___________状态时，它受到的力是相互平衡的；
(2)从实验效果的角度分析，你认为___________方案更好，理由是___________；
(3)乙实验中向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量___________时，小卡片静止；
(4)把小卡片转过一个角度，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在___________才能平衡；
(5)在小卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，再松手时，小卡片运动，由此说明两个力必须作用在___________才能平衡。
9．在“探究二力平衡的条件”实验时，某小组同学利用弹簧测力计、细线、硬纸板等器材进行实验，则图（a）（b）中符合实验目的的是______ [选填“（a）”或“（b）”或“（a）与（b）”]。小组同学如果按图（c）进行实验作用于操作，则手放开纸板前，应使两测力计的示数______，两细线对硬纸板拉力的方向 ______，在放手一刹那观察硬纸板是否会由静止变为运动。图（c）的操作是为了得出“使物体平衡的两个力必须作用于______”这一结论。
10．载重共1000N的气球在竖直方向上匀速下降时受到空气向上的浮力900N，若从气球中抛掉一些重物后。气球能在竖直方向上匀速上升。
(1)匀速下降时气球受到的空气的阻力多大？
(2)当气球匀速上升时空气阻力的方向如何？
(3)设空气阻力和浮力大小不变，气球匀速上升的话气球总重只能是多少？需抛掉多少N的重物？
参考答案：
1．C
2．B
3．C
4．B
5． 等于 大于
6． 摆锤不是静止或做匀速直线运动 拉力与重力的大小不相等
7． F=F1-F2 作用效果
8． 匀速直线运动 乙 摩擦力对实验的影响较小 相等 同一直线 同一物体上
9． （b） 大小相等 相反 同一直线上
10．(1) 100N；(2)空气阻力的方向是竖直向下；(3) 800N；200N
6课后反思
二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。
1教学目标
1.知识与技能
(1)能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动
(2)知道什么是力的平衡和二力平衡的条件。
(3)会应用用二力平衡条件去分析解决、解决简单的问题。
2.过程与方法
(1)通过研究二力平衡条件的实验,培养学生观察和实验能力;
(2)通过对二力平衡条件的应用,培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观
通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程,激发用所学知识解释生活现象的兴趣。
2教学重难点
教学重点:学生认知结构中建立二力平衡条件的过程;应用二力平衡条件解释实际问题。
教学难点:二力平衡条件的应用
3教学过程：
活动1引入新课
复习提问牛顿一定律的内容是什么
在此基础上进一步提问:是不是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体就一定不受力的作用呢 请同学们举例说明。
图片展示:静止在桌面上的物体、匀速行驶的电动汽车
提出问题:上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力 请你再举出几个静止和做匀速直线的物体,分析它们受到的力。
引出平衡态的概念,进行新课教学。
活动2平衡状态和平衡力
1、列举生活现象
多媒体展示图片动画：桌面上的花瓶、天花板上悬挂的吊灯、在平直道路上匀速行驶的汽车。
提问：上面图片有什么共同之处？或者可以得出什么信息？
2、引导学生归纳什么是平衡状态？什么是平衡力？
3、多媒体展示问题
把牛顿第一定律反过来说是怎样的？你们认为成立吗？
物体受到几个力作用时，如果保持_____或__________状态，我们就说这几个力互相__________，物体处于___________状态。
活动3探究二力平衡条件
如图1，把小车放在光滑的水平桌面上，向挂在小车两端的托盘里放钩码。
思考：小车在水平方向受到哪些力的作用？用力的示意图画出小车受到的两个拉力。
下面就让小车保持静止，看一看它受到的两个拉力应该满足什么关系？
(1)小车两端的托盘里放数量相同的钩码，观察现象。（此时小车静止，处于平衡状态）
(2)在小车两端的在两托盘里放置的砝码质量不相等，使小车受到的力大小不等，观察现象。（小车向钩码多的一端加速运动）
(3)在小车两端的托盘里数量放相同的钩码，将线移到一端，使木块受到两力方向相同。
(4)保持两托盘砝码质量相等，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，使小车受到两个拉力不在一条直线上,大小相等、方向相反.松手后,小车能保持平衡吗 （小车由静止变成转动 ）
(5) 用硬纸板替换小车，向托盘两端加相同的质量的钩码；硬纸板平衡后，用剪刀将硬纸板剪开；然后施放小车，观察现象。
实验 序号 小车受到的两个力 小车的运动情况
大小 方向 是否在同一条直线上
1 不相等 相反 是 由静止变运动(向拉力大的一边运动)
2 相等 相反 是 保持静止
3 相等 相反 否 由静止变运动(旋转)
4 相等 相同 是 由静止变运动(向两拉力方向运动)
归纳总结二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.
4课堂小结
总结本节所学内容
5巩固练习
1．关于平衡力，下列说法正确的是（ ）
A．物体只有静止时受到的力才是平衡力
B．作用在一条直线上的两力，大小相等，这两个力一定是平衡力
C．运动物体在平衡力的作用下，一定处于匀速直线运动状态
D．物体受到的拉力和重力大小相等，这两个力一定平衡
2．如图甲所示，用水平拉力F1=10N拉一根弹簧，使弹簧伸长了2cm，如果在该弹簧两端同时用两个力F2和F2'沿水平方向拉弹簧，如图乙所示。要使此弹簧同样伸长2cm，则力F2和F2'的大小分别为（ ）
A．5N、5N B．10N、10N C．10N、20N D．20N、20N
3．对于静止在水平桌面上的矿泉水瓶，下列说法正确的是（ ）
A．桌面对瓶子的支持力与瓶子所受重力是相互作用力
B．瓶子对桌面的压力与桌面对瓶子的支持力是平衡力
C．瓶子正放与倒放时，对桌面的压力大小相等
D．桌面对瓶子的支持力是由瓶子发生弹性形变而产生的
4．如图各选项中的物体，受到非平衡力作用的是（ ）
A．静立枝头的鸟B．加速升空的火箭
C．匀速行驶的汽车D．匀速下降的降落伞
5．天气热了，不少班级开始开电扇降温。如图所示，为育华初二某班天花板的两把完全相同重力为G的电扇，甲未开，天花板对吊扇的拉力为， 乙开了，天花板对吊扇的拉力为。则______G，______F乙 （均选填“大于、等于或小于”）
6．为了研究摆锤的摆动，小明用细绳把摆锤悬挂起来，将摆锤从A点静止释放，经过O点（最低点）到达最高点B，不计空气阻力。
(1)小明认为摆锤经过O点时处于不平衡状态，它的依据是____________。
(2)如果摆锤经过O点时确实处于不平衡状态，从二力平衡的条件分析，你认为可能的原因是________。
7．利用图所示的装置探究同一直线上二力合成的规律时，首先将弹簧的B端固定，用两个测力计沿相反方向拉A端，使A端到达某一点O并记录下该点的位置，然后在表格中记录下两个拉力的大小与方向。再用一个测力计拉弹簧A端，仍将A端拉伸到O点，记录下此时拉力的大小与方向。
施力情况 大小 方向
用两个测力计 F1=2.5N 向右
F2=1N 向左
用一个测力计 F=1.5N 向右
（1）从表记录中你能得到的关于同一直线上合力与分力的大小关系是_______（用字母F、F1、F2表示）
（2）实验中用一个测力计拉弹簧时，仍要将弹簧A端拉伸到O点再读数是为了让前后两次力的________相同。
8．在“探究二力平衡条件”的活动中，学习小组设计了图甲和图乙两种实验方案。
(1)当物体处于静止状态或___________状态时，它受到的力是相互平衡的；
(2)从实验效果的角度分析，你认为___________方案更好，理由是___________；
(3)乙实验中向两端的小盘里加砝码，当两盘砝码质量___________时，小卡片静止；
(4)把小卡片转过一个角度，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在___________才能平衡；
(5)在小卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，再松手时，小卡片运动，由此说明两个力必须作用在___________才能平衡。
9．在“探究二力平衡的条件”实验时，某小组同学利用弹簧测力计、细线、硬纸板等器材进行实验，则图（a）（b）中符合实验目的的是______ [选填“（a）”或“（b）”或“（a）与（b）”]。小组同学如果按图（c）进行实验作用于操作，则手放开纸板前，应使两测力计的示数______，两细线对硬纸板拉力的方向 ______，在放手一刹那观察硬纸板是否会由静止变为运动。图（c）的操作是为了得出“使物体平衡的两个力必须作用于______”这一结论。
10．载重共1000N的气球在竖直方向上匀速下降时受到空气向上的浮力900N，若从气球中抛掉一些重物后。气球能在竖直方向上匀速上升。
(1)匀速下降时气球受到的空气的阻力多大？
(2)当气球匀速上升时空气阻力的方向如何？
(3)设空气阻力和浮力大小不变，气球匀速上升的话气球总重只能是多少？需抛掉多少N的重物？
参考答案：
1．C
2．B
3．C
4．B
5． 等于 大于
6． 摆锤不是静止或做匀速直线运动 拉力与重力的大小不相等
7． F=F1-F2 作用效果
8． 匀速直线运动 乙 摩擦力对实验的影响较小 相等 同一直线 同一物体上
9． （b） 大小相等 相反 同一直线上
10．(1) 100N；(2)空气阻力的方向是竖直向下；(3) 800N；200N
6课后反思
二力平衡这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。
我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。